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【摘 要】 在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃，这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
【关键词】 初中数学 后进生 转化
随九年义务教育的普及，在地处偏远、条件落后的农村初中学校中，不可避免地出现了一部分后进生，严重影响了学校数学教学质量的提高。后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，则是大面积提高数学成绩的一个重要途径。我就十几年的教学经历谈一点体会：
1 初中数学后进生形成的原因及表现
1.1 基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。
1.2 学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
1.3 课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
1.4 对教师布置的练习、作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
1.5 不重视考试，缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
2 转化初中数学后进生的策略
2.1 教师对“后进生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里，比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
2.2 改进教法，加强对数学学习兴趣的培养。后进生认识能力差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡是能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时，对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学生学习的信心。
此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，可结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对学生数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
2.3 加强思想教育，培养激发后进生的学习动力。一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
2.4 降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的，引导学生抓住解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等，而每类证明题都是有其内部规律的。
教学是双边活动，教学效果很大程度上决定于师生情感的融洽程度，后进生情感丰富、敏感，都有一颗怕冷落的心。因此，教师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。如课余时间和他们闲谈，在这种无拘束的漫谈中，老师既可以解难释疑，又能和他们交流理想、人生、家事、国事的看法，这样，就与学生交流了思想，融洽了感情。只有老师用真诚的态度接纳他们，才能让他们接纳老师，接纳数学。
转化后进生永远是一个实施素质教育和实现教师个人价值所面临的双重难题。我认为，作为教师，如果在以上各方面能多为后进生花点功夫，后进生也会变成优秀生，实践证明是这一切是可行的。
【关键词】 初中数学 后进生 转化
随九年义务教育的普及，在地处偏远、条件落后的农村初中学校中，不可避免地出现了一部分后进生，严重影响了学校数学教学质量的提高。后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，则是大面积提高数学成绩的一个重要途径。我就十几年的教学经历谈一点体会：
1 初中数学后进生形成的原因及表现
1.1 基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。
1.2 学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
1.3 课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
1.4 对教师布置的练习、作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
1.5 不重视考试，缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
2 转化初中数学后进生的策略
2.1 教师对“后进生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里，比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
2.2 改进教法，加强对数学学习兴趣的培养。后进生认识能力差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡是能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时，对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学生学习的信心。
此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，可结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对学生数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
2.3 加强思想教育，培养激发后进生的学习动力。一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
2.4 降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的，引导学生抓住解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等，而每类证明题都是有其内部规律的。
教学是双边活动，教学效果很大程度上决定于师生情感的融洽程度，后进生情感丰富、敏感，都有一颗怕冷落的心。因此，教师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。如课余时间和他们闲谈，在这种无拘束的漫谈中，老师既可以解难释疑，又能和他们交流理想、人生、家事、国事的看法，这样，就与学生交流了思想，融洽了感情。只有老师用真诚的态度接纳他们，才能让他们接纳老师，接纳数学。
转化后进生永远是一个实施素质教育和实现教师个人价值所面临的双重难题。我认为，作为教师，如果在以上各方面能多为后进生花点功夫，后进生也会变成优秀生，实践证明是这一切是可行的。