新课程认为教学目标应包括三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、教学重点和难点。在教学实践中, 教学媒体与教学目标不是单一作用或简单相加进行的,而是融合渗透在一起呈现的。教学媒体的运用应当最大限度地服务于教学目标，体现文化之味、艺术之美。
　　
　　一、深析教材——发掘文化艺术之源
　　
　　要想让语文课散发出文化艺术的味道，教师就必须对课文的内容、特性进行比较深入地钻研，在挖掘人文内涵的基础上，善于发现教材与其他人文学科和艺术学科的联结点、交叉点，并能在一定程度上开发其相关资源，拓展其外延。有了这“源头活水”，怎愁语文课不雅不美、不灵动生辉？
　　例如，《苏州赋》是王蒙先生的一篇散文精品，但在行文时，他并未把大量笔墨放在详细的描摹上，只是寥寥几笔或是蜻蜓点水般将他对一些事物的印象异常凝练地勾画出来，因此这篇文章虽题名为“赋”，但它不同于一般的游记或写景散文，它的重点在议论和抒情上。通过对语言文字的反复探究，笔者以为这篇文章传达的思想情感是“在深情赞美苏州的同时，寄寓一种理性的思考，亦即在时代更迭、现代化进程与中国传统文化的冲撞中，要珍惜苏州、复原苏州、保护苏州”。实际上，这里面包含着一种文化理念——对于那些经受了时间考验的民族文化艺术中的传统的东西要给予关注和保护，因为越是民族的，就越是世界的。作为文学大家，作者对苏州的历史文化、风貌特色等稔熟于心，因而他只挑拣了几个极具代表性的充满着艺术之美的方面来表现古城总体形象，而这几个方面（园林建筑、佳肴美食、曲艺文化、民间工艺）又恰恰包蕴着史地音美等学科的元素，教师搜集相关的课内外资料，并以美而恰当的方式呈现出来，不正可以体现语文课程对于文化艺术的追求吗？有了这样一种
　　“思路之源”，教学目标和媒体就会借势而定，科学合理。
　　
　　二、确定目标——孕育文化艺术之胚
　　
　　如果说对教材的精深分析决定着教学目标的具体内容，那么对新课标内涵和要求的全面领会，则引导了教学目标的设计指向。因而教师在落实新课标的精神时，应当充分考虑文化、艺术要素，使之和谐地统一于教学目标之中。同时，在目标表述上，教师应据教学内容将教学目标与要求分类设计，并且注意区分维度，以使其科学合理。如此，在“思路之源”的润泽下含有文化艺术基因的“胚芽”就孕育而成了。仍以《苏州赋》为例，笔者将这篇课文的三维教学目标设计如下：
　　1.知识与能力：（1）了解作家及相关文体常识；（2）了解并概述苏州的总体特点；（3）学会通过品读议论、抒情性的语句，体味作者的思想情感。
　　2.过程和方法：（1）利用朗读、自主讨论等方法解决疑难问题，强化对内容的理解；（2）浏览网络信息后进行体验交流，扩大视野，提高认识。
　　3.情感态度和价值观：（1）学生认同并表述出作者的思想感情；（2）学生在欣赏图像、音频等资料时，获得一种艺术之美的享受与满足；（3）认识苏州，热爱祖国历史名城，形成正确的民族传统文化价值观。
　　在上述教学目标中，感受艺术与理解文化有机地结合起来，可谓相得益彰。
　　
　　三、设计媒体——绽现文化艺术之花
　　
　　好的媒体就像是一朵朵芬芳多彩的花，可嗅文化之香，可赏艺术之美。就整合教学而言，教学目标的达成主要是借助媒体（即信息技术）来实现的，因此媒体的设计至关重要。一般地说，从呈现方式看，媒体有文本、图片、音频、动画、视频等；从模块设置看，可分为课内信息（文本、背景资料、辅助课件等）、课外信息（与文本内容相关的延展资源，含乡土资源）、检测交流（学生练习、测试、反馈、展演、写作、讨论的系统和平台等）三大模块。以教学目标为依据，教师应处理好信息的呈现方式和教学的模块设置，充分利用信息技术的优势，在课堂上营造文化气息和艺术氛围，向学生传递多元信息，培养学生独特的体验。在《北京立交桥》的整合课中，笔者为学生设计了一主题网站，其中包含历史回眸、智力测验、今日立交、乡土采风及创作空间等五大板块，提供一些相关的学习资源和交流渠道。如“智力测验”——让学生通过鼠标操作将文中具体介绍的四座立交桥的名称挪移到相应的图片下方，（共6幅精美图片，提供3次机会），并按完成情况给出相应的提示语或分数。这种以题促读的方式把学生对立交桥特点的思考寓于艺术的欣赏中，不仅可以激发学习兴趣，而且可以培养学生搜集和处理信息的能力；“今日立交”——汇集近年来北京新建的大型立交桥的优美图片并制成配乐FLASH课件，引导学生进一步感受首都交通建设事业的巨大变化，加深对北京立交桥特点及课文主题的理解和体验，同时享受审美乐趣。这样依托信息技术这一媒体，为学生感受语言和拓展视野提供最大可能的帮助，不仅加强了文化与艺术的整合，而且有利于学生语文综合素养的形成。
　　
　　于淼西，男，教师，现居河北承德。