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摘要：文章通过分析高等职业院校软件专业人才培养面临的瓶颈（高职院校的师资力量薄弱、学生基础差、专业定位和课程体系不明确），以及课程项目化的优缺点，提出了软件专业项目化是高职教育的必然趋势，分析了软件专业项目化的实施准备。
关键字：软件专业；专业项目化；教学体系
1高职软件专业人才培养面临的瓶颈
企业招聘越来越倾向于招聘拿来就用的实用型人才，要求新职员进入公司很快就要融入公司并为公司带来效益。高等职业教育的目标是培养企业需要的技能型人才，但高职软件专业人才培养目前还达不到企业要求。目前高职软件专业的学生在软件行业就业比例非常少，而且就业质量不高。然而软件专业人才的市场需求每年有60万左右，用人单位却招不到合适的人才。针对这一现象，下面提出导致高职软件专业就业不理想中的几个问题：
1.1师资力量薄弱
目前，高职软件专业的教师大部分都是从高校毕业后直接进入教师岗位，很少或基本没有参加过企业级软件的研发，只是知道软件而不知道具体的生产流程，缺乏企业级实际项目经验，因此，这类教师在教学过程中自然也不能向学生传授真正的项目开发方式，从而导致学生的职业素质差。
高职软件专业的教师，有的讲授《面向对象程序设计java》，有的讲授《数据库管理系统》，有的讲授《JSP程序设计》，有的讲授《面向对象程序设计C#》，有的讲授《ASP.NET动态网站设计》……。大部分软件专业的教师只对自己教的课程比较了解，而对整个课程体系没有完整的认识，课程之间的衔接自然也就掌握的不好，导致学生不了解每门课程的作用以及课程之间的联系，不知道哪些知识点在实际的工作中能用到，学习抓不住重点，丧失了学习的积极性。
1.2学生基础较差，学习主动性不够
近几年的高校全面扩招，致使很多大学生的综合素质明显下降，很多高等职业院校只要考生过了专科线就录取，还有一部分学生是从中等职业院校升入高等职业院校的，所以入学成绩不高，文化基础差。高职软件专业的学生也一样，他们的逻辑思维能力较弱，独立思考能力缺乏，对人生的目标模糊，学生的学习主动性不高、自觉性差，然而要成为软件专业的人才，成功在软件行业就业，必须要克服以上缺点才行。
1.3专业定位和课程体系不明确
软件专业定位没有明确的方向，软件项目管理、软件开发、软件测试、软件服务、软件应用、软件销售等职位都包括在其中，从而导致课程体系粗而不精（例如，软件专业开设的计算机类课程有C语言、Java语言、C#语言、ASP、NET、JSP、SQLServer数据库、Photoshop、网页三剑客、网络技术等）。
2课程项目化的优缺点
目前为止，全国大部分高职院校软件专业已经实施了若干门课程的项目化教学，课程项目化教学相对于传统的教学方法，它的优势是显而易见的，项目化教学可以使学生更系统的掌握一门课程的知识点。课程项目化教学中所选的教学项目应该是针对于某个岗位，但对于软件专业的前期课程来讲，很难一门课程针对一个岗位。例如，软件专业针对的就业岗位是JSP动态网站开发，而该专业的前期课程“C语言程序设计基础”“HTML静态网页设计”“SQL Server 2008数据库管理系统”“Java面向对象程序设计”便不能对应软件专业学生的相应就业岗位。
因此，课程项目化教学虽然能使高职软件专业的学生系统的掌握一门课程的知识点，但却达不到某个岗位的就业要求，也不能实现课程之间的无缝链接。
3专业项目化是高职软件专业的必然趋势
3.1专业项目化的体系结构符合高职软件专业的人才培养规律
高职教育的人才培养目标是以就业为导向、以服务为宗旨，遵循行业发展方向和企业岗位需要，突出职业性、行业性、应用性的特点，培养面向生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型人才。高职软件专业自然也是这样，人才培养目标是培养进入企业能尽快为企业带来效益的人才。专业项目化正是改变传统的教学模式，以企业级实际项目为载体，教学过程即工作过程的教学模式，培养专业技术型人才。因此专业项目化的体系结构符合高职软件专业教育的人才培养规律。
3.2专业项目化使课程之间实现了无缝衔接
专业项目化打破了课程的限制，以企业级项目为载体，在完成项目的过程中，学习各门课程的知识点，实现了课程之间的无缝衔接。例如，要完成“JSP动态网站建设”项目，需要学习java基础语法知识和面向对象、html标签语言、SQL语句、jsp技术等知识。
3.3专业项目化可帮助软件专业学生培养职业素质
专业项目化的教学模式是把课堂教学工作任务化，学习过程即工作过程，学生以小组为单位，共同完成一个完整的企业级实际项目。学生在完成项目的过程中，需要不断的去学习项目中用到的知识，不断去尝试理论知识在实际项目中的应用，使学生养成了自主学习的学习习惯。
3.4专业项目化有利于提高学生学习积极性
学生在进入高职院校前，经历了12年的中国式教育（教学内容往往是一堆枯燥的概念、名词；课堂是学生台下排排坐，教师台上翻教案，教师“灌”得辛苦，学生听得懵懂；他们早已厌倦了这种教学方式，甚至不知道学过的这些知识在以后的工作中有何用。高职软件专业的学生，也是因为这样，他们的高考成绩低，进入了高职院校学习，如果继续这样的教育方式，会使学生们更加迷茫，不知道自己将来能参加什么工作，也失去了学习的积极性。
4高职软件专业的专业项目化实施准备
4.1提高教师师资水平
充分调动教师教学科研的积极性，一方面要建立有效的教学质量管理体系和合理的奖惩制度，另一方面，建立合理的教师培训进修机制，让教师学习新知识、开拓专业思维。培训进修的形式可以是短期的培训机构培训、继续上学深造，也可以是下企业挂职锻炼，鼓励教师积极参与企业软件项目的开发工作，丰富教师的实践经验。在实际项目的开发过程中，教师既可以熟悉软件项目开发流程，了解软件专业各课程之间的关系，也可以使自己成为师傅型教师。
4.2专业定位和课程体系建设
软件专业的专业定位没有明确的方向，定位的职位太多（软件项目管理、软件开发、软件测试、软件服务、软件应用、软件销售等），使学生没有一个方向学精，从而毕业后没有一个职位可以胜任。
减少软件专业定位的职位（建议职业定位有：软件开发、软件测试）是明智的选择。软件开发有两条主线：ASP.NET动态网站设计（涉及课程有面向对象程序设计C#、SOLServer数据库管理系统、ASP、NET动态网站开发）和JSP动态网站设计（涉及课程有面向对象程序设计java、Mysq1数据库管理系统、HTML标签语言、jsp技术）。
4.3评价体系
打破原来教学中的理论考试制度，重新制定评价体系。专业项目化后的教学活动，即为学生的工作活动，因此对学生的评价也应该由该学生在完成项目的过程中做过的贡献作为考核标准。
5结语
高职院校软件专业的学生在软件行业的就业率低，就业质量不高，致使高职软件专业的教育工作遇到了瓶颈。而专业项目化可以提高学生学习积极性，实现课程之间的无缝衔接，还可以培养学生的职业素质。综上所说，专业项目化已成为高职软件专业教学发展的必然趋势。
关键字：软件专业；专业项目化；教学体系
1高职软件专业人才培养面临的瓶颈
企业招聘越来越倾向于招聘拿来就用的实用型人才，要求新职员进入公司很快就要融入公司并为公司带来效益。高等职业教育的目标是培养企业需要的技能型人才，但高职软件专业人才培养目前还达不到企业要求。目前高职软件专业的学生在软件行业就业比例非常少，而且就业质量不高。然而软件专业人才的市场需求每年有60万左右，用人单位却招不到合适的人才。针对这一现象，下面提出导致高职软件专业就业不理想中的几个问题：
1.1师资力量薄弱
目前，高职软件专业的教师大部分都是从高校毕业后直接进入教师岗位，很少或基本没有参加过企业级软件的研发，只是知道软件而不知道具体的生产流程，缺乏企业级实际项目经验，因此，这类教师在教学过程中自然也不能向学生传授真正的项目开发方式，从而导致学生的职业素质差。
高职软件专业的教师，有的讲授《面向对象程序设计java》，有的讲授《数据库管理系统》，有的讲授《JSP程序设计》，有的讲授《面向对象程序设计C#》，有的讲授《ASP.NET动态网站设计》……。大部分软件专业的教师只对自己教的课程比较了解，而对整个课程体系没有完整的认识，课程之间的衔接自然也就掌握的不好，导致学生不了解每门课程的作用以及课程之间的联系，不知道哪些知识点在实际的工作中能用到，学习抓不住重点，丧失了学习的积极性。
1.2学生基础较差，学习主动性不够
近几年的高校全面扩招，致使很多大学生的综合素质明显下降，很多高等职业院校只要考生过了专科线就录取，还有一部分学生是从中等职业院校升入高等职业院校的，所以入学成绩不高，文化基础差。高职软件专业的学生也一样，他们的逻辑思维能力较弱，独立思考能力缺乏，对人生的目标模糊，学生的学习主动性不高、自觉性差，然而要成为软件专业的人才，成功在软件行业就业，必须要克服以上缺点才行。
1.3专业定位和课程体系不明确
软件专业定位没有明确的方向，软件项目管理、软件开发、软件测试、软件服务、软件应用、软件销售等职位都包括在其中，从而导致课程体系粗而不精（例如，软件专业开设的计算机类课程有C语言、Java语言、C#语言、ASP、NET、JSP、SQLServer数据库、Photoshop、网页三剑客、网络技术等）。
2课程项目化的优缺点
目前为止，全国大部分高职院校软件专业已经实施了若干门课程的项目化教学，课程项目化教学相对于传统的教学方法，它的优势是显而易见的，项目化教学可以使学生更系统的掌握一门课程的知识点。课程项目化教学中所选的教学项目应该是针对于某个岗位，但对于软件专业的前期课程来讲，很难一门课程针对一个岗位。例如，软件专业针对的就业岗位是JSP动态网站开发，而该专业的前期课程“C语言程序设计基础”“HTML静态网页设计”“SQL Server 2008数据库管理系统”“Java面向对象程序设计”便不能对应软件专业学生的相应就业岗位。
因此，课程项目化教学虽然能使高职软件专业的学生系统的掌握一门课程的知识点，但却达不到某个岗位的就业要求，也不能实现课程之间的无缝链接。
3专业项目化是高职软件专业的必然趋势
3.1专业项目化的体系结构符合高职软件专业的人才培养规律
高职教育的人才培养目标是以就业为导向、以服务为宗旨，遵循行业发展方向和企业岗位需要，突出职业性、行业性、应用性的特点，培养面向生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型人才。高职软件专业自然也是这样，人才培养目标是培养进入企业能尽快为企业带来效益的人才。专业项目化正是改变传统的教学模式，以企业级实际项目为载体，教学过程即工作过程的教学模式，培养专业技术型人才。因此专业项目化的体系结构符合高职软件专业教育的人才培养规律。
3.2专业项目化使课程之间实现了无缝衔接
专业项目化打破了课程的限制，以企业级项目为载体，在完成项目的过程中，学习各门课程的知识点，实现了课程之间的无缝衔接。例如，要完成“JSP动态网站建设”项目，需要学习java基础语法知识和面向对象、html标签语言、SQL语句、jsp技术等知识。
3.3专业项目化可帮助软件专业学生培养职业素质
专业项目化的教学模式是把课堂教学工作任务化，学习过程即工作过程，学生以小组为单位，共同完成一个完整的企业级实际项目。学生在完成项目的过程中，需要不断的去学习项目中用到的知识，不断去尝试理论知识在实际项目中的应用，使学生养成了自主学习的学习习惯。
3.4专业项目化有利于提高学生学习积极性
学生在进入高职院校前，经历了12年的中国式教育（教学内容往往是一堆枯燥的概念、名词；课堂是学生台下排排坐，教师台上翻教案，教师“灌”得辛苦，学生听得懵懂；他们早已厌倦了这种教学方式，甚至不知道学过的这些知识在以后的工作中有何用。高职软件专业的学生，也是因为这样，他们的高考成绩低，进入了高职院校学习，如果继续这样的教育方式，会使学生们更加迷茫，不知道自己将来能参加什么工作，也失去了学习的积极性。
4高职软件专业的专业项目化实施准备
4.1提高教师师资水平
充分调动教师教学科研的积极性，一方面要建立有效的教学质量管理体系和合理的奖惩制度，另一方面，建立合理的教师培训进修机制，让教师学习新知识、开拓专业思维。培训进修的形式可以是短期的培训机构培训、继续上学深造，也可以是下企业挂职锻炼，鼓励教师积极参与企业软件项目的开发工作，丰富教师的实践经验。在实际项目的开发过程中，教师既可以熟悉软件项目开发流程，了解软件专业各课程之间的关系，也可以使自己成为师傅型教师。
4.2专业定位和课程体系建设
软件专业的专业定位没有明确的方向，定位的职位太多（软件项目管理、软件开发、软件测试、软件服务、软件应用、软件销售等），使学生没有一个方向学精，从而毕业后没有一个职位可以胜任。
减少软件专业定位的职位（建议职业定位有：软件开发、软件测试）是明智的选择。软件开发有两条主线：ASP.NET动态网站设计（涉及课程有面向对象程序设计C#、SOLServer数据库管理系统、ASP、NET动态网站开发）和JSP动态网站设计（涉及课程有面向对象程序设计java、Mysq1数据库管理系统、HTML标签语言、jsp技术）。
4.3评价体系
打破原来教学中的理论考试制度，重新制定评价体系。专业项目化后的教学活动，即为学生的工作活动，因此对学生的评价也应该由该学生在完成项目的过程中做过的贡献作为考核标准。
5结语
高职院校软件专业的学生在软件行业的就业率低，就业质量不高，致使高职软件专业的教育工作遇到了瓶颈。而专业项目化可以提高学生学习积极性，实现课程之间的无缝衔接，还可以培养学生的职业素质。综上所说，专业项目化已成为高职软件专业教学发展的必然趋势。