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一、教材简析
这是一篇根据真实事件编写的记叙文，叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票，物归原主的故事，赞美了人们拾金不昧真诚互助的品质，歌颂了在金钱的诱惑面前人们重义轻利的道德风尚，和人与人之间的美好情感。
二、教学目标
1.引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物形象，并有感情地朗读课文。
2.引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。
3.让学生体会课文对众人捡钱的场面描写，并运用这种方法练习写运动会上大家进行夹球比赛的场面。
三、教学重难点
1.引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，体会人间真情互助的可贵和可敬。
2.学会通过对一个特定场面中各种人物的不同表现的描写指导学生学会写运动会的一个场面。
四、教具准备
幻灯、运动会录影片断
五、设计总述
这篇文章虽然有现实的教育意义，是学生树立正确的金钱观、人生观很好的一课，但因文章的语言浅显易懂，学生很容易就能概括出文中所有人物的品质就是一个中心词——拾金不昧。因此，在设计教学时，着眼点就不放在理解文章内容和人物形象的感悟上。认真研读文字，就发现作者对众人拾钱这个场面描写非常具有借鉴性，又联想到學生刚参加完运动会。就产生了以读促写的教学设想。
六、教学过程
（一）回顾课文
齐读课题。请孩子们回忆一下课文围绕着“散落的钞票”讲了一件什么事？
这件事表现了人们的什么品质呢？你能不能用文中的一个词来概括人们的行为？（板书：拾金不昧）
（二）以“拾金不昧”切入，整体感知场面
我们一起观察一下这个“昧”字，你发现了什么？（“昧”是个形声字，左边的“日”是“昧”的形旁，表示它的字义，“未”是它的声旁，表示它的读音。这个字就表示太阳被光明遮住了。）下面我们再来翻一下字典，看看字典上对“昧”的解释是什么？（“昧”有两种解释，第一种是昏，糊涂，不明白；第二种是隐藏，隐瞒。）在“拾金不昧”中“昧”应该选第二种，那么这个词的意思就是——（拾到钱财不隐藏，不隐瞒起来。）
是呀，课文写到地铁站里，许多粉红色的钞票从地铁的一个门里散落了出来，这些粉红色的钞票散落得满地都是。面对散落的钞票做到“拾金不昧”的有哪些人物？请你用横线把他们勾画出来？（课件出示；女服务员、“我”、立明、老人、孩子、青年、妇女、解放军战士）
这么多人拾金不昧，那么作者围绕拾金不昧写了哪些场面呢？（众人捡钱、立明护钱、服务员还钱）（学生说一个场面，就请同学分组读一个场面。整体感知这几个场面。）
（三）品析众人拾钱的场面，感悟写法
这么多的场面中，哪一个给你留下了深刻的印象呢？老师也和大家想的一样，今天我们就主要来学习众人拾钱的场面。下面请一位同学再来读一读这一自然段。
钞票散落后，站台上的人们追逐着钞票，站台乱起来了，可是人乱，人心却在一个关键人物的作用下没有乱，此时谁是这个人呢？——女服务员。请一个同学来读一读写女服务员的句子。师相机板书：跑 大声喊 “请把钱交给我！”（引导学生把女服务员的大声喊读出来）
女服务员大声一喊，那么多正在追逐钞票的人们是怎么做的呢？
引读：我——（板书：捡 交）
立明——（板书：手疾眼快 捡 交）
一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士——（板书：众人： 纷纷 捡 交）
读一读这些人的反应，那么你觉得这个起着关键作用的女服务员是个怎样的人呢？
此时此刻，请闭上眼睛回忆这个场面，你眼前浮现出女服务员的形象了吗？我的形象出来了吗？立明的形象呢？众人的形象呢？
好，请睁开眼睛，看着黑板，作者在描写众人捡钱这个场面的时候，有对众人的描写，这就是场面描写中的面的描写；还有对“女服务员、我、立明”这些重点人物的描写，这就是场面描写中的点的描写。有点有面，点面结合才是场面描写。
指着板书小结：在描写的过程，作者不仅仅抓住了这些人的动作和语言，还有对动作的具体化描写，如“手疾眼快”，如“纷纷”。这样就把人们的“拾金不昧”的场面描写得生动形象了。
（四）写作指导
下面请大家看看运动会那天我们班夹球接力这项运动的比赛场面。请大家仔细、用心地看，想想你可以用一个什么词来形容这样的场面呢？那么每一个参赛队员们又体现出一种什么品质呢？（不甘落后）
刚才，我看到大家都在或兴奋，或惊讶地看着这个场面，现在我们就要运用刚才学到的写众人捡钱的场面来写一写这个场面。
生写，师巡视。
交流习作。
小结：今天我们通过学习《散落的钞票》这篇文章，大家学会了抓住人物的动作语言描写众人一起做一件事的场面。其实在我们的生活中，这样的场面非常非常多，只要你留意观察，做个生活的有心人，一定能把文章写得更生动具体，更吸引人的。
（五）板书设计：
散落的钞票
众人拾钞（场面） ———— 拾金不昧
女服务员：跑 大声喊 “请把钱交给我！”
我： 捡 交 动作
立明：手疾眼快 捡 交 语言
众人： 纷纷 捡 交
七、教学反思
本课的教学重难点是引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，体会人间真情互助的可贵和可敬。教会学生学会通过对一个特定场面中各种人物的不同表现的描写指导学生学会写运动会的一个场面。
教学时，从感悟故事表现了人们拾金不昧的品质入手，引出“众人捡钱”的场面，让学生明白场面必须围绕中心进行描写。通过引读，学生对于众人捡钱的描写印象较深，特别是女服务员的“大声喊”，立明的“手疾眼快”，众人的“纷纷”。这些虽然只是喊学生读了一遍，但通过“点”和“面”的知识的引入，学生一下子就明白了场面描写不仅仅要抓住主要人物的动作和语言进行“点”的描写，还要写到像“众人”这样的“面”。因此在评价习作时，就着重抓住写的“面”来评价。
通过学生当场完成的习作看出，这堂课非常实用。学生不仅掌握了描写众多人物的方法，更学会了如何用语言来表现这样的场面。学会有点有面，点面结合的场面描写。特别是课后，让学生把这个片断变成一篇《运动会》习作的主体，一篇完整的习作就跃然纸上了。
整堂课完成很顺利，学生习作时间也充足。可遗憾的是，课堂上没有把学生的习作投影出来，让孩子们来评价。只是由我带着评价，似乎剥夺了学生的主动权，也就让有些注意力不集中的学生没有听见同学描写的什么。从而也没法判断出同学写的习作中哪些是点的描写，哪些是面的描写。
这是一篇根据真实事件编写的记叙文，叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票，物归原主的故事，赞美了人们拾金不昧真诚互助的品质，歌颂了在金钱的诱惑面前人们重义轻利的道德风尚，和人与人之间的美好情感。
二、教学目标
1.引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物形象，并有感情地朗读课文。
2.引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。
3.让学生体会课文对众人捡钱的场面描写，并运用这种方法练习写运动会上大家进行夹球比赛的场面。
三、教学重难点
1.引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，体会人间真情互助的可贵和可敬。
2.学会通过对一个特定场面中各种人物的不同表现的描写指导学生学会写运动会的一个场面。
四、教具准备
幻灯、运动会录影片断
五、设计总述
这篇文章虽然有现实的教育意义，是学生树立正确的金钱观、人生观很好的一课，但因文章的语言浅显易懂，学生很容易就能概括出文中所有人物的品质就是一个中心词——拾金不昧。因此，在设计教学时，着眼点就不放在理解文章内容和人物形象的感悟上。认真研读文字，就发现作者对众人拾钱这个场面描写非常具有借鉴性，又联想到學生刚参加完运动会。就产生了以读促写的教学设想。
六、教学过程
（一）回顾课文
齐读课题。请孩子们回忆一下课文围绕着“散落的钞票”讲了一件什么事？
这件事表现了人们的什么品质呢？你能不能用文中的一个词来概括人们的行为？（板书：拾金不昧）
（二）以“拾金不昧”切入，整体感知场面
我们一起观察一下这个“昧”字，你发现了什么？（“昧”是个形声字，左边的“日”是“昧”的形旁，表示它的字义，“未”是它的声旁，表示它的读音。这个字就表示太阳被光明遮住了。）下面我们再来翻一下字典，看看字典上对“昧”的解释是什么？（“昧”有两种解释，第一种是昏，糊涂，不明白；第二种是隐藏，隐瞒。）在“拾金不昧”中“昧”应该选第二种，那么这个词的意思就是——（拾到钱财不隐藏，不隐瞒起来。）
是呀，课文写到地铁站里，许多粉红色的钞票从地铁的一个门里散落了出来，这些粉红色的钞票散落得满地都是。面对散落的钞票做到“拾金不昧”的有哪些人物？请你用横线把他们勾画出来？（课件出示；女服务员、“我”、立明、老人、孩子、青年、妇女、解放军战士）
这么多人拾金不昧，那么作者围绕拾金不昧写了哪些场面呢？（众人捡钱、立明护钱、服务员还钱）（学生说一个场面，就请同学分组读一个场面。整体感知这几个场面。）
（三）品析众人拾钱的场面，感悟写法
这么多的场面中，哪一个给你留下了深刻的印象呢？老师也和大家想的一样，今天我们就主要来学习众人拾钱的场面。下面请一位同学再来读一读这一自然段。
钞票散落后，站台上的人们追逐着钞票，站台乱起来了，可是人乱，人心却在一个关键人物的作用下没有乱，此时谁是这个人呢？——女服务员。请一个同学来读一读写女服务员的句子。师相机板书：跑 大声喊 “请把钱交给我！”（引导学生把女服务员的大声喊读出来）
女服务员大声一喊，那么多正在追逐钞票的人们是怎么做的呢？
引读：我——（板书：捡 交）
立明——（板书：手疾眼快 捡 交）
一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士——（板书：众人： 纷纷 捡 交）
读一读这些人的反应，那么你觉得这个起着关键作用的女服务员是个怎样的人呢？
此时此刻，请闭上眼睛回忆这个场面，你眼前浮现出女服务员的形象了吗？我的形象出来了吗？立明的形象呢？众人的形象呢？
好，请睁开眼睛，看着黑板，作者在描写众人捡钱这个场面的时候，有对众人的描写，这就是场面描写中的面的描写；还有对“女服务员、我、立明”这些重点人物的描写，这就是场面描写中的点的描写。有点有面，点面结合才是场面描写。
指着板书小结：在描写的过程，作者不仅仅抓住了这些人的动作和语言，还有对动作的具体化描写，如“手疾眼快”，如“纷纷”。这样就把人们的“拾金不昧”的场面描写得生动形象了。
（四）写作指导
下面请大家看看运动会那天我们班夹球接力这项运动的比赛场面。请大家仔细、用心地看，想想你可以用一个什么词来形容这样的场面呢？那么每一个参赛队员们又体现出一种什么品质呢？（不甘落后）
刚才，我看到大家都在或兴奋，或惊讶地看着这个场面，现在我们就要运用刚才学到的写众人捡钱的场面来写一写这个场面。
生写，师巡视。
交流习作。
小结：今天我们通过学习《散落的钞票》这篇文章，大家学会了抓住人物的动作语言描写众人一起做一件事的场面。其实在我们的生活中，这样的场面非常非常多，只要你留意观察，做个生活的有心人，一定能把文章写得更生动具体，更吸引人的。
（五）板书设计：
散落的钞票
众人拾钞（场面） ———— 拾金不昧
女服务员：跑 大声喊 “请把钱交给我！”
我： 捡 交 动作
立明：手疾眼快 捡 交 语言
众人： 纷纷 捡 交
七、教学反思
本课的教学重难点是引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，体会人间真情互助的可贵和可敬。教会学生学会通过对一个特定场面中各种人物的不同表现的描写指导学生学会写运动会的一个场面。
教学时，从感悟故事表现了人们拾金不昧的品质入手，引出“众人捡钱”的场面，让学生明白场面必须围绕中心进行描写。通过引读，学生对于众人捡钱的描写印象较深，特别是女服务员的“大声喊”，立明的“手疾眼快”，众人的“纷纷”。这些虽然只是喊学生读了一遍，但通过“点”和“面”的知识的引入，学生一下子就明白了场面描写不仅仅要抓住主要人物的动作和语言进行“点”的描写，还要写到像“众人”这样的“面”。因此在评价习作时，就着重抓住写的“面”来评价。
通过学生当场完成的习作看出，这堂课非常实用。学生不仅掌握了描写众多人物的方法，更学会了如何用语言来表现这样的场面。学会有点有面，点面结合的场面描写。特别是课后，让学生把这个片断变成一篇《运动会》习作的主体，一篇完整的习作就跃然纸上了。
整堂课完成很顺利，学生习作时间也充足。可遗憾的是，课堂上没有把学生的习作投影出来，让孩子们来评价。只是由我带着评价，似乎剥夺了学生的主动权，也就让有些注意力不集中的学生没有听见同学描写的什么。从而也没法判断出同学写的习作中哪些是点的描写，哪些是面的描写。