论文部分内容阅读
在语文教学中实施素质教育，是提高语文教学质量，培养社会有用人才的必然要求。作文在语文教学中占有极其重要的地位，可大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起。究其原因主要有三个方面：其一是受年龄限制，生活积累不够丰富；其二是受知识基础、阅读量的限制，文章内容贫乏，缺乏知识性和趣味性；其三是受其表情达意能力及写作方法掌握有限的制约，文章缺乏条理性。针对以上三个原因，我认为要想提高学生的作文水平，应该从以下几个方面培养学生。
1. 扩大知识面，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料
阅读是写作的基础，多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促进学生在读的过程中感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。为了丰富学生的知识储备，我从以下方面指导学生。
（1）培养学生阅读兴趣，以丰富写作知识。向学生推荐一些好书，安排读书时间，组织读书汇报，进行摘抄写读书笔记等活动。①教学生编写制作“好书推介卡”。让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把书的主要内容，值得阅读的原因以及摘录的精彩语句，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制作好后，挂在教室的图书角或板报一角，供学生参阅、交流。②结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制作“百科知识卡”。“百科知识卡”就体现了这样的结合。很多学生在学习课文后并不满足于课文提供的有限知识，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。因此，我积极鼓励学生主动地通过各种途径——图书、报刊、杂志、网络……搜集获取相关信息，弥补课堂教学与课内阅读不足，让学生把搜集到的信息制成卡片，标明信息来源、制作人姓名，同时粘贴图画，图文并茂。“百科知识卡”布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。它给同学们开辟了一个补充知识、更新知识的新天地。学期末把同学们制作的知识卡分类，串绳成册，加上封面，命名为“小百科知识全书”。全班同学都是作者、编者，“全书”既是学生个人能力的体现，也是集体智慧的结晶。
（2）教会学生阅读方法，以提高写作水平。在阅读的时候，要使学生养成良好的阅读习惯：①把文章读懂以至读熟，从而明白作者是怎样运用语言文字表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。②养成多动笔多读书的习惯，及时把好词好句和当时读书的心得写下来。读书要做到四多：多看、多问、多思、多记。只有这样才能养成良好的读书习惯，帮助学生积累更多的语言材料。
2. 教会学生观察的方法，培养良好的观察习惯
生活是写作的源泉，观察是写作的门径。一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。让学生写作文首先要让他们学会观察。
（1）有顺序地进行观察。人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。记得在指导《我所喜爱的小动物》一文时，我从学校找到了《小白兔》的录像，首先让学生明确观察的目的，观察小白兔的外貌特征，然后指导学生进行有顺序地观察，先从整体到部分。然后再指导学生从由上到下，从头到尾，由左到右，从远到近地进行观察，指导过程中强调观察的顺序。各部分仔细观察整体印象，最后训练学生说一说，写下来。引导学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。
（2）观察与联想相结合。小学生天真活泼，最富于幻想。只有正确诱发学生的联想，使联想与观察有机地结合起来，学生感知到的事物才会有神。平时在讲读课文时多用投影，引导学生欣赏优美的词句，启发他们的想象；多用录音、配乐朗读，学生会有身临其境之感，想象的翅膀会越飞越远。这样写出来的文章才会内容丰满、具体生动。
（3）写观察日记。写观察日记是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天学生都要从自己的生活里选择最有趣的、最有意义的事物记录下来。随着年级的增高，由每天的一两句到写一段话，长期坚持，学生们的观察能力会更深入、细致，相应地写作水平也会大大提高。
3. 加强训练，培养学生的表达能力
新世纪需要的是既善于工作又善于表达的人才。为了适应时代的需要，学生除了平时要多读、多欣赏之外，还要加强对祖国语言文字的运用能力的训练。
（1）以教材为主，加强仿写训练。选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章。编者之所以把它们编入课本中，不仅是让学生体会文章的中心思想，更重要的是让学生学习文章的写作方法。我在教学《珍贵的教科书》一文时，根据文章省略号的运用使文章生动、准确的特点，让学生也仿写一段话，用上省略号；教学《桂林山水》一课时，根据文章修辞方法运用生动准确的特点，让学生也仿照对桂林山、水的描写写上一段话，学生联系生活实际写得很好。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地运用到了自己的作文中来，收到了良好的效果。
（2）训练学生的口头表达能力。儿童语言发展是口头语言先于书面语言，所以口头语言是基础。只有在切实加强口头语言表达能力训练的基础上，才能发展学生的书面表达能力。因此，在教学中，我除了利用课上时间，通过讨论、提问等方法，让学生把自己的想法、问题清楚地表达出来，还抓住一切时机进行口头作文的训练，特别是5分钟演讲。从每天的语文课或是从晨读等时间内挤出几分钟，每天安排1～2个人轮流进行，内容没有限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能表明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们决不会让毫无准备、语无伦次的自己展示在大家的面前，而是會提前为演讲做好准备。久而久之，学生的表达能力一定会有所加强。
总之，作文教学可以培养、训练学生多方面的素质。如果教师帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，使学生自觉主动地视作文为需要，视作文为兴趣，作文教学就真正达到了目的。
收稿日期：2013-08-11
1. 扩大知识面，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料
阅读是写作的基础，多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促进学生在读的过程中感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。为了丰富学生的知识储备，我从以下方面指导学生。
（1）培养学生阅读兴趣，以丰富写作知识。向学生推荐一些好书，安排读书时间，组织读书汇报，进行摘抄写读书笔记等活动。①教学生编写制作“好书推介卡”。让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把书的主要内容，值得阅读的原因以及摘录的精彩语句，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制作好后，挂在教室的图书角或板报一角，供学生参阅、交流。②结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制作“百科知识卡”。“百科知识卡”就体现了这样的结合。很多学生在学习课文后并不满足于课文提供的有限知识，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。因此，我积极鼓励学生主动地通过各种途径——图书、报刊、杂志、网络……搜集获取相关信息，弥补课堂教学与课内阅读不足，让学生把搜集到的信息制成卡片，标明信息来源、制作人姓名，同时粘贴图画，图文并茂。“百科知识卡”布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。它给同学们开辟了一个补充知识、更新知识的新天地。学期末把同学们制作的知识卡分类，串绳成册，加上封面，命名为“小百科知识全书”。全班同学都是作者、编者，“全书”既是学生个人能力的体现，也是集体智慧的结晶。
（2）教会学生阅读方法，以提高写作水平。在阅读的时候，要使学生养成良好的阅读习惯：①把文章读懂以至读熟，从而明白作者是怎样运用语言文字表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。②养成多动笔多读书的习惯，及时把好词好句和当时读书的心得写下来。读书要做到四多：多看、多问、多思、多记。只有这样才能养成良好的读书习惯，帮助学生积累更多的语言材料。
2. 教会学生观察的方法，培养良好的观察习惯
生活是写作的源泉，观察是写作的门径。一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。让学生写作文首先要让他们学会观察。
（1）有顺序地进行观察。人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。记得在指导《我所喜爱的小动物》一文时，我从学校找到了《小白兔》的录像，首先让学生明确观察的目的，观察小白兔的外貌特征，然后指导学生进行有顺序地观察，先从整体到部分。然后再指导学生从由上到下，从头到尾，由左到右，从远到近地进行观察，指导过程中强调观察的顺序。各部分仔细观察整体印象，最后训练学生说一说，写下来。引导学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。
（2）观察与联想相结合。小学生天真活泼，最富于幻想。只有正确诱发学生的联想，使联想与观察有机地结合起来，学生感知到的事物才会有神。平时在讲读课文时多用投影，引导学生欣赏优美的词句，启发他们的想象；多用录音、配乐朗读，学生会有身临其境之感，想象的翅膀会越飞越远。这样写出来的文章才会内容丰满、具体生动。
（3）写观察日记。写观察日记是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天学生都要从自己的生活里选择最有趣的、最有意义的事物记录下来。随着年级的增高，由每天的一两句到写一段话，长期坚持，学生们的观察能力会更深入、细致，相应地写作水平也会大大提高。
3. 加强训练，培养学生的表达能力
新世纪需要的是既善于工作又善于表达的人才。为了适应时代的需要，学生除了平时要多读、多欣赏之外，还要加强对祖国语言文字的运用能力的训练。
（1）以教材为主，加强仿写训练。选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章。编者之所以把它们编入课本中，不仅是让学生体会文章的中心思想，更重要的是让学生学习文章的写作方法。我在教学《珍贵的教科书》一文时，根据文章省略号的运用使文章生动、准确的特点，让学生也仿写一段话，用上省略号；教学《桂林山水》一课时，根据文章修辞方法运用生动准确的特点，让学生也仿照对桂林山、水的描写写上一段话，学生联系生活实际写得很好。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地运用到了自己的作文中来，收到了良好的效果。
（2）训练学生的口头表达能力。儿童语言发展是口头语言先于书面语言，所以口头语言是基础。只有在切实加强口头语言表达能力训练的基础上，才能发展学生的书面表达能力。因此，在教学中，我除了利用课上时间，通过讨论、提问等方法，让学生把自己的想法、问题清楚地表达出来，还抓住一切时机进行口头作文的训练，特别是5分钟演讲。从每天的语文课或是从晨读等时间内挤出几分钟，每天安排1～2个人轮流进行，内容没有限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能表明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们决不会让毫无准备、语无伦次的自己展示在大家的面前，而是會提前为演讲做好准备。久而久之，学生的表达能力一定会有所加强。
总之，作文教学可以培养、训练学生多方面的素质。如果教师帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，使学生自觉主动地视作文为需要，视作文为兴趣，作文教学就真正达到了目的。
收稿日期：2013-08-11