一、教学目标
　　第一，学习抓重点语段研读课文的方法，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
　　第二，有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
　　二、重难点
　　第一，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
　　第二，有感情的朗读课文，积累优美的语言。
　　三、教学过程
　　（一）指导学法
　　第一，复习交流学习课文的一些好方法。
　　师：我们在学习一篇课文时，你有哪些好的学习方法？（抓住中心句，联系上下文，联系生活实际理解含义深刻的句子，查阅资料等）
　　教师给予正确的评价和总结。
　　第二，学法指导。
　　师：这节课，我们用重点句段导读的方法，继续学习25课，齐读课题。
　　（二）新授
　　第一，抓重点语段研读课文。
　　1.找重点语段
　　一是自由的朗读课文，用“～～～～”画出感受最深的句子。
　　师：请同学们翻开书25课，自由读课文，用“～～～～”画出给你印象最深的句子。（学生读一读，画一画）
　　二是交流重点语句。
　　师：谁愿意把你画的句子读给大家听？（学生汇报）
　　三是选择并朗读重点句段。（课件）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
　　①师：（如果学生找不到这3句话，教师灵活处理）我们找出的这些句子都是重点句，其中这3句话在文中占有极其重要的地位，齐读。
　　②仔细观察，这是一个（分号），这两个分句的关系是（并列的）。
　　③师：默读课文，思考：文中哪一段是写这句话的前半分句？（第二自然段）哪一段是写后半分句？（第三自然段）（学生默读课文，交流）
　　第二，研读“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”——赏景
　　一是研读“在屋子里的时候，自己又看别人的花”——学习课文第二段。
　　①指名读第二自然段。其他同学边听边思考：你最深的感受是什么？可以从重点词语中找，也可以用自己的话说。（惊奇，奇怪，奇特等）教师适时板书“奇特”。
　　②哪个句子，或哪个词语最能体现出——奇特？（家家户户，都）把3个“都”字去掉再读一读。你更喜欢哪些句子？能说说理由吗？（生交流想法）相机理解“临街”，“脊梁”。在朗读要要突出“家家户户”“都”字，但不等于重读，谁能带着吃惊，带着奇特读这3句话？（指名读，齐读，教师给予适当的点评）
　　③师：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让（别人看的）这真是一个（奇特的民族）板书。
　　④小结学习。
　　师：我们正是抓住了重点的段落，句子，词语设置疑问，解决疑问，从而深刻地理解了这个奇特的民族，这就是利用重点句段导读的学习方法。
　　二是研读“走在街上的时候，自己又看别人的花”——学习课文第三段。
　　①指名读第三自然段。师：听了这一段话，你又有什么感受？特别是文中的哪些词语、哪个句子让你有让你有这种感受？——奇丽（板书：奇丽的景色）
　　重点研读：花团锦簇、姹紫嫣红。欣赏课件，换词练习，指导朗读，适时点评。
　　重点拓展：山阴道上应接不暇。介绍山阴道的来历，把“应接不暇”换个词语。指名读，齐读，小结：这真是奇丽的景色。
　　②指名读或范读第2、3句话。请大家闭上眼睛，边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（交流）
　　③小结：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竟相开放，姹紫嫣红的花，多美呀，让我们再美美地读一读这一段。
　　第三，研读“人人为我，我为人人”——悟理。
　　一是自由读，指名读，齐读。
　　二是联系上下文谈想法。
　　三是联系生活实际说理解。
　　四是用上“只有……才能”把这句话连起来。
　　第四，研读“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”——抒情
　　一是什么是“耐人寻味”？为什么加“颇”？
　　二是季羡林爷爷在深思什么？她有希望我们读者从中寻到怎样的味？
　　第五，师生合作背诵第三段。
　　第六，升华主题。引读每四段中重点部分。
　　三、小结
　　这到底是个怎样的梦呢？（教师出示作者照片）课余时间，同学们可以读读《季羡林先生》《季羡林文集》，相信就会对这句话有更深的理解。
　　板书设计 自己的花是让别人看的
　　我为人人 人人为我
　　奇丽的景色 梦？ 奇特的民族