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[摘 要]在初中升高中的地理教学衔接中，首先要明确初、高中地理教学大纲的异同，重视教学目的的衔接。其次，注重学生个体差异，研究教学方法的衔接。第三，教学中注意教学内容衔接，随时查缺补漏。
[关 键 词]初升高;衔接;地理教学
通过几年的高中地理新课改的教学实践，在教学中笔者感到新教材虽有意降低了难度，加强了与初中地理课程内容的衔接，但由于学生初中地理基础的薄弱和高、初中地理教学方法的差异，不少高一新生对高中地理的学习仍感到极不适应，从而增加了新教材在教学中的难度。因此，注意并搞好初升高地理教学的衔接，便成为提高高中地理教学质量不容忽视的一个重要方面。下面笔者就浅析在教学中如何实现高、初中地理教学衔接的问题。
首先，要明确初中和高中地理教学大纲的异同，重视教学目的的衔接。高中地理教学目标的实现，离不开初中地理作基础。作为一名高中地理教师，首先必须明确二者的异同，重视教学目的上的衔接。在地理基础知识方面，初中地理教学目的是获得有关地球、地图的初步知识，世界地理、中国地理的基础知识。而高中地理教学目的是获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国地理区域研究所面临的重要课题;在能力方面，初中地理教学的目的：①学会阅读、运用和填绘简单地图和图表的能力;②培养观察、记忆、想像、思维等能力;③初步具有自学能力;④用所学知识分析一些地理问题的能力。而高中地理教学的目的是：①培养学生的地理基本技能;②发展地理思维能力;③独立学习的能力;④运用地理科学观念，知识和技能对人类与环境间问题做正确的判断和评价的能力;在思想品德教育方面，初中地理教学目的：①受到辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育;树立胸怀祖国，放眼世界，把祖国建成......雄心壮志;②初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人口发展与环境的关系;③具有一定的审美能力和分辨是非的能力。而高中地理教学的目的是：①深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚情感;②帮助学生形成科学的人口观、资源观和环境观，以及可持续发展的观念;积极参与协调人类活动与环境关系的活动;③培养对社会的责任感。
通过对比分析，可以看出，高中与初中地理教学目标虽然在深度、广度和难度上有较大的差异，但也有着许多共同之处。在地理基础知识方而，初中的地球、地图及区域地理基础知识是进一步学习高中较系统的自然地理和人文地理基础知识的前提。在技能训练和能力培养方而，高、初中地理存在一个共性，即都可以概括为四个方而：地图和地理图表方面的技能训练;地理观察、记忆、想像、思维能力的培养;自学地理的能力。利用所学知识分析实际问题的能力。而不同之处只是在初、高中不同阶段所要求的程度不同、侧重点不同而已。 因此，我们得知，初高中的衔接是非常紧密的。高中地理教学目标内容的加深、拓宽和难度的增大，都是建立在坚实的初中地理基础上的。从这一方面来说，要实现高中地理新教材的教学目标，必须注意搞好高、初中地理教学的衔接。
其次，注重学生个体差异，研究教学方法的衔接。初、高中教学对象知识量和接受能力的差异，决定了初、高中地理教法和学法的差异。初中地理开设在初中一、二年级，教学对象是刚步入中学校门的十二三岁的少年。由于学生年龄小，原有的知识量、接受知识的能力、抽象思维能力和自制能力都比较差，所以，初中地理教材具有知识浅显，课容量小，图像简明扼要，文宇生动有趣等特点。考虑到初中学生的心智特点和教材的编写特点，教师通常是通过讲故事、做游戏、开展竞赛等活泼愉快的教学形式完成教学任务。对学生而言，初中地理知识的掌握则主要靠课堂上的听讲，浅显的思考和反复的练习来达到。高中地理的教学对象是初步具备了一定逻辑思维能力、分析判断能力和自学能力的青少年，所以相比初中来讲，高中教材具有了一定难度，图象复杂多样，文宇繁杂枯燥，课容量也大大增加。对于高中教师来讲，完全沿用初中的地理教学方法显然不很科学，因为课堂中教师提出的问题不再局限于‘是什么”，而更多的会是“为什么”，因而需要引导学生仔细阅读教材、分析图表来解决，然后师生共同总结归纳，最后通过少量练习检测知识掌握情况。对于高中学生而言，单纯靠课堂上的时间所学知識难以很好掌握，还应辅以课前预习、课后温故和阶段性复习使所学知识深化达到融会贯通。
最后，教学中注意教学内容衔接，随时查缺补漏。笔者曾对所教普通中学的高一新生进行了初中地理知识抽样测试，结果被抽查的120人中，及格者只有32人，及格率仅为26%。虽然测试题不见得具有严格的科学性，但从卷而上可以看出，学生在对知识的理解、应用和读图能力方面欠缺较大。究其原因，主要是受“应试教育”思想的影响。因初中地理中考所占分值少，所以不少学校、教师和学生将地理视为副课，不予重视。初中地理教学态度的放松和教学质量的浅显给升入高中的学生接受新的知识带来很大困难，严重影响到高中地理教学目标的实现。学生初中地理基础薄弱，增加了新知识落实的难度。例如，新生在经纬线的辨认、风向的判定等知识和技能方而的缺漏就给地球的运动、大气环流等新知识的落实带来困难。因此，在高中地理教学中，注意摸清学生底子，随时查缺补漏，搞好知识的衔接就显得十分必要。具体可采用以下几种方法来弥补：首先，课前复习。对于与新课密切相关的初中基研知识，教师最好在课前布置学生具体查找复习，为新课学习作好有关准备。其次，课上联系。在课堂教学中遇到‘“拦路虎”时，教师要适当留出时间引导学生共同复习，然后由浅入深去完成教学任务。第三，课下补课。对于初中地理基础太差的学生，教师可采用课后个别补课的方法，帮助他们弥补知识缺漏，达到知识衔接，增强学习效果，逐步提高学习成绩。最后，综合讲评。对于学生存在共性问题的典型习题，教师要善于归纳发现，并及时进行讲评，以达到弥补、衔接的目的。
[关 键 词]初升高;衔接;地理教学
通过几年的高中地理新课改的教学实践，在教学中笔者感到新教材虽有意降低了难度，加强了与初中地理课程内容的衔接，但由于学生初中地理基础的薄弱和高、初中地理教学方法的差异，不少高一新生对高中地理的学习仍感到极不适应，从而增加了新教材在教学中的难度。因此，注意并搞好初升高地理教学的衔接，便成为提高高中地理教学质量不容忽视的一个重要方面。下面笔者就浅析在教学中如何实现高、初中地理教学衔接的问题。
首先，要明确初中和高中地理教学大纲的异同，重视教学目的的衔接。高中地理教学目标的实现，离不开初中地理作基础。作为一名高中地理教师，首先必须明确二者的异同，重视教学目的上的衔接。在地理基础知识方面，初中地理教学目的是获得有关地球、地图的初步知识，世界地理、中国地理的基础知识。而高中地理教学目的是获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国地理区域研究所面临的重要课题;在能力方面，初中地理教学的目的：①学会阅读、运用和填绘简单地图和图表的能力;②培养观察、记忆、想像、思维等能力;③初步具有自学能力;④用所学知识分析一些地理问题的能力。而高中地理教学的目的是：①培养学生的地理基本技能;②发展地理思维能力;③独立学习的能力;④运用地理科学观念，知识和技能对人类与环境间问题做正确的判断和评价的能力;在思想品德教育方面，初中地理教学目的：①受到辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育;树立胸怀祖国，放眼世界，把祖国建成......雄心壮志;②初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人口发展与环境的关系;③具有一定的审美能力和分辨是非的能力。而高中地理教学的目的是：①深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚情感;②帮助学生形成科学的人口观、资源观和环境观，以及可持续发展的观念;积极参与协调人类活动与环境关系的活动;③培养对社会的责任感。
通过对比分析，可以看出，高中与初中地理教学目标虽然在深度、广度和难度上有较大的差异，但也有着许多共同之处。在地理基础知识方而，初中的地球、地图及区域地理基础知识是进一步学习高中较系统的自然地理和人文地理基础知识的前提。在技能训练和能力培养方而，高、初中地理存在一个共性，即都可以概括为四个方而：地图和地理图表方面的技能训练;地理观察、记忆、想像、思维能力的培养;自学地理的能力。利用所学知识分析实际问题的能力。而不同之处只是在初、高中不同阶段所要求的程度不同、侧重点不同而已。 因此，我们得知，初高中的衔接是非常紧密的。高中地理教学目标内容的加深、拓宽和难度的增大，都是建立在坚实的初中地理基础上的。从这一方面来说，要实现高中地理新教材的教学目标，必须注意搞好高、初中地理教学的衔接。
其次，注重学生个体差异，研究教学方法的衔接。初、高中教学对象知识量和接受能力的差异，决定了初、高中地理教法和学法的差异。初中地理开设在初中一、二年级，教学对象是刚步入中学校门的十二三岁的少年。由于学生年龄小，原有的知识量、接受知识的能力、抽象思维能力和自制能力都比较差，所以，初中地理教材具有知识浅显，课容量小，图像简明扼要，文宇生动有趣等特点。考虑到初中学生的心智特点和教材的编写特点，教师通常是通过讲故事、做游戏、开展竞赛等活泼愉快的教学形式完成教学任务。对学生而言，初中地理知识的掌握则主要靠课堂上的听讲，浅显的思考和反复的练习来达到。高中地理的教学对象是初步具备了一定逻辑思维能力、分析判断能力和自学能力的青少年，所以相比初中来讲，高中教材具有了一定难度，图象复杂多样，文宇繁杂枯燥，课容量也大大增加。对于高中教师来讲，完全沿用初中的地理教学方法显然不很科学，因为课堂中教师提出的问题不再局限于‘是什么”，而更多的会是“为什么”，因而需要引导学生仔细阅读教材、分析图表来解决，然后师生共同总结归纳，最后通过少量练习检测知识掌握情况。对于高中学生而言，单纯靠课堂上的时间所学知識难以很好掌握，还应辅以课前预习、课后温故和阶段性复习使所学知识深化达到融会贯通。
最后，教学中注意教学内容衔接，随时查缺补漏。笔者曾对所教普通中学的高一新生进行了初中地理知识抽样测试，结果被抽查的120人中，及格者只有32人，及格率仅为26%。虽然测试题不见得具有严格的科学性，但从卷而上可以看出，学生在对知识的理解、应用和读图能力方面欠缺较大。究其原因，主要是受“应试教育”思想的影响。因初中地理中考所占分值少，所以不少学校、教师和学生将地理视为副课，不予重视。初中地理教学态度的放松和教学质量的浅显给升入高中的学生接受新的知识带来很大困难，严重影响到高中地理教学目标的实现。学生初中地理基础薄弱，增加了新知识落实的难度。例如，新生在经纬线的辨认、风向的判定等知识和技能方而的缺漏就给地球的运动、大气环流等新知识的落实带来困难。因此，在高中地理教学中，注意摸清学生底子，随时查缺补漏，搞好知识的衔接就显得十分必要。具体可采用以下几种方法来弥补：首先，课前复习。对于与新课密切相关的初中基研知识，教师最好在课前布置学生具体查找复习，为新课学习作好有关准备。其次，课上联系。在课堂教学中遇到‘“拦路虎”时，教师要适当留出时间引导学生共同复习，然后由浅入深去完成教学任务。第三，课下补课。对于初中地理基础太差的学生，教师可采用课后个别补课的方法，帮助他们弥补知识缺漏，达到知识衔接，增强学习效果，逐步提高学习成绩。最后，综合讲评。对于学生存在共性问题的典型习题，教师要善于归纳发现，并及时进行讲评，以达到弥补、衔接的目的。