我们正面临深刻的变革，由计算机网络、通信、控制技术结合起来的信息技术产业已经成为社会的第一产业，成为经济发展、社会进步的技术基础和保证。在缺少教学信息手段的历史条件下，原有教学模式往往通过增加课时，加重学生负担来保证教学质量，当然，这已成为过去式。那么，摆在我们面前的任务就是:如何发挥现代信息手段的优势使教学产生根本性的变化？如何利用计算机技术改进教学模式？如何设计和利用课件达到课堂效果的突破，从而进行有效的教学？利用多媒体教学时，我们应该注意些什么？尽管这个课题对谁说来都是崭新的，谁都把握不准，但却迫切需要人们给予认真回答。本文仅就在教学过程中使用计算机多媒体课件的几点实践经验教训和心得体会做一些探讨。
　　一、抓住教学难点，利用多媒体课件搞好教学
　　有效教学要求教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。教师应当提供引起、维持和促进学生学习的行为和策略。包括引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”积极心理的基础上展开。明确教学目标，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，采用学生易于理解和接受的教学方式。有效学习要求发展学生的创新思维。教师要引导学生进行探索性的、 自主的、研究性的学习。
　　 传统物理教学难点主要发生在由简单的物理应用定量计算到建立物理模型进行分析的过渡，以及发生在由静态图形研究到动态图形（包括图像）研究的过渡上，学生往往在此时不能够正确有效地建立物理分析模型。教师要充分利用多媒体技术的交互性和非线性的特点和优势，善于突破教学上的难点。
　　1．化静态为动态，调节课堂气氛。心理学研究发现，动态的事物较之静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能够在教学中化静态为动态，化无声为有声，给课堂创造一个生动有趣的教学环境。原本静止的文本和图像可以按照一定的轨迹像动画一般运动，呈现出变化的色彩和图像，调节了课堂气氛，牢牢抓住了学生的注意力。
　　2．化抽象为形象，突破难点。计算机能够展示文字、图像、声音，还能够模拟仿真，使学生对一些抽象的物理现象有感性的认识，帮助其建立物理模型。拓展了学生的空间概念，发展了学生的思维能力，加深了对事物的理解，大大减轻了认知的难度，变难为易。如在高中物理”波的干涉“的教学中，有关波的干涉形成原因的解释在课件中引入立体动画，帮助学生建立三维空间模型，降低思维难度。
　　3．寓教于乐，创新教学。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。课件的设计要充分体现这一点，例如，可以将练习题设计成益智游戏。亦可通过多媒体提供丰富而充分的情境设置，引导并帮助学生通过情境进入自主探究性学习，获得乐学的愉悦心情。
　　二、多媒体教学中应该注意的几个问题
　　1．使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。
　　2．投影屏幕不能完全替代教师板书。黑板即时重现力强，随写随看，内容可方便增删，好的板书还有提纲挈领的作用，这些都是多媒体所不具备的。教师不能为图方便用多媒体完全代替板书。
　　3．实验教学不能用多媒体教学代替。不少教师为了使用多媒体教学手段，用多媒体摸拟实验来进行演示，这点不值得提倡。实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，可真实地再现物理现象产生变化的全过程，也是一个培养学生动手能力、锻炼操作技巧的过程，这是多媒体模拟实验无法做到的。所以多媒体适合摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验。
　　4．实施多媒体教学不能华而不实、哗众取宠。使用多媒体使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师往往会将各种多媒体统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。多媒体的使用是为了教学得更好，切不可本末倒置，为多媒体而多媒体，那教学效果将会适得其反。(作者单位：江西省南昌市豫章中学)
　　责任编辑：周瑜芽