【摘要】培养学习兴趣是引导学生数学学习入门的金钥匙，也是促进学生主动发展的内在因素。老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动有趣的学习情境，并能结合学生的文化背景及现有知识水平，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要。
　　【关键词】兴趣 情境 创新
　　数学新课标指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。面对一些学生对数学学习没有兴趣或兴趣不高的情况，这就需要我们数学老师在上课时注重从实例出发引入数学问题。然而，如何根据学生所处的实际环境，充分挖掘可以利用的课程资源，给学生提供最有效的学习素材，它不是一本教材或一套教参所能完全解决的，它需要我们数学教师在教学实践中进行大胆地创新和探索。根据笔者多年教学经验，认为应从以下几个方面着手去挖掘数学学习素材。
　　关注社会时事，将学生关心的热点话题引入到课堂：
　　初中学生已步入青年时代，他们对社会热点的关注程度不亚于成年人。适时地收集一些时事事件，用数学的眼光加以整理，作为学生数学学习的素材，既能激发学生的学习兴趣，也能让学生学会用数学思维去观察、分析和解决社会问题。
　　对教材学问题赋予实现意义。例如，在学习“生活中的平移”一课时，可作如下设计：同学们，在刚刚结束的奥运会上，我国运动健儿创造了多枚金牌的骄人成绩。当我们听到国歌多次被奏响、国旗多次被升起的时候，我们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。
　　利用重大时事事件组织学生开展数学活动。例如，阿克苏市是优质红富士苹果主产地。学生对每年苹果产量、收入情况很关心。于是，我们在进行“统计初步”教学时就让学生利用双休日，每人调查10个农户，收集“户主姓名、家庭人口、苹果面积、株数、产量、总收入”六项资料，回校后将数据随机按60个农户一组分为十个组，让学生分组按统计方法进行处理分析，最后还向农业部门写出分析报告。这样的方式学习，学生不仅兴趣高、记得牢，而且运用数学知识解决实际问题的能力也得到增强。
　　关注学生文化背景，将学生已有知识引入课堂教学：
　　初中学生都具备一定的文化基础。要注意了解学生已有的文化科学知识背景，注重各个学科知识之间的融会贯通，是挖掘数学学习素材的又一重要策略。
　　发掘学生已具有文学资源，创设数学课堂情境。例如，让学生呤诵苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在如诗般的意境中引入“从不同的方向看”的教学，这样也为学生在后续画三视图也打下了坚实的基础。选取与学习内容相关的电视、电影片段，创造动人的学习意境也是一种有效的教学方法。
　　关注学生经验积累，将学生熟知生活常识引入课堂：
　　初中学生具有一定的生活阅歷，积累了相当的生活经验。但是，他们极少或不可能经常用数学的思想去分析生活中的现象。如果教师注意收集这方面的信息，将其恰当地引进课堂，将会极大地提高学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力。
　　用数学知识解释生活中的现象。如，在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？人们为什么不惜踏坏花草而不愿从花坛的边沿走路？公路上的里程碑只用一个数字，而电影院的座位号为什么要用两个数字？在打篮球时运动员在投篮时将篮球抛出角度多大时比较容易进球等等。只要我们留意收集，生活中的数学现象比比皆是。
　　用数学知识解决生活中的实际问题。如，让学生在房屋建造前运用几何知识参与设计；让学生开展市场调查，评价一些商店的促销策略是否合理；让学生参与利用旗杆的影子来测量旗杆及教学楼的高度等等。只要教师组织有力，不仅能让学生会在这些活动中受益非浅，而且还能让学生真正解决一些实际问题呢。
　　将学生喜闻乐见的问题引入到课堂。如游戏、竞赛等活动是初中生都爱参加的。对于一些特定的内容，只要我们精心设计，学生不仅会从中感受到数学学习的无比快乐，而且会收到预想不到的学习效果。笔者曾看到一节“有理数的混合运算”的课，教师运用十多付扑克牌，在组织学生开展不同形式的游戏中完成的。在概率问题中让学生通过扔骰子、转转盘游戏，学生一定会在与教与乐中获得意想不到的成绩。对于具有数学意义的一些体育竞赛等都可以恰当地引进数学课堂。
　　因此，只要我们真正转变教学观念，改变教师与学生、教学与学习之间的关系，开动脑筋，大胆探索，将数学来源于生活并应用于生活让学生从中感知，这样我们的数学课堂一定能充满生机与活力。（单位：新疆阿克苏市第四中学）