长期以来，初中作文教学始终囿于文体的训练，虽然考试时大都以记叙文为主，但对记叙文的训练也大都走过场，什么记叙文的基本要素，记叙的顺序，这些都停留在文体的表面，对学生的具体写作并无多大的指导作用。往往一个学期下来，不会写的仍然不会写，会写的也只是无师自通，课本和教师的作用往往体现不出来。也许有人认为，我们的阅读教学给我们提供了丰富的写作技巧和样本，足以让学生模仿和学习的了。这话诚然不错，但我们的教学若能主动将课内与课外的优秀文章所讲究的叙述策略和所采用的叙述方式加以整理和总结，有针对性地指导学生作文，不但能收到事半功倍的作文教学的效果，而且学生的作文很可能实现质的飞跃。
　　下面我就记叙文构思教学中的一例谈谈自己的一些做法来抛砖引玉。
　　描写人物的反常行为和设置人物活动的反常环境，对人物和生活作新奇化的处理，这是我们在记叙文中常采用的叙述策略。教师在指导学生模仿和学习之前一定要将这一叙述策略的具体使用实例介绍给学生，并让学生真切地感受叙述策略采用所起到的表达效果，激发他们效仿的兴趣。
　　如杰克·伦敦就是一位最擅长描写反常、奇特的人物行为和人物心理的短篇小说大师。他的《警察和赞美诗》就是通过主人公苏比的反常行为的着力渲染和描写来造成对读者的新奇化阅读刺激来收到独特的艺术效果的。寒冬将至，身无分文的流浪汉，这样奇特的内外环境带来了人物奇特的想法和做法——进监狱过冬，在实施计划的一系列奇特做法逐一失败后，人物受赞美诗感化决意改过自新，却被警察关进了监狱。这一奇特的情节构思给我们的启示是，设置一个非常环境便能使人物的平常的行为在特定的非常环境中显现出新奇的、反常的表现来。捕捉和设计人物在非常环境里的表现。或者将人物安放在作者精心设计的非常环境之中，便能使平常环境中很难发现或不易表现的人物行为和性格的深层内容在特定反常环境的矛盾冲撞中揭示出来。
　　我又引导学生重新阅读秦文君的《伟人细胞》，让学生分析贾里好高骛远的性格是怎样表现出来的。学生很快明白到他的性格就是通过一系列不切实际的想法和做法表现出来的。
　　有了这些作基础，我又趁热打铁，向学生推荐《读者》上的一篇文章，题目是《天使原来是这样的》。文章本意是要赞扬外婆朴实、善良的为人，表现善意、好人常在身边的主旨，但作者不直叙其事，而从自己儿时追求天使的错误想法和做法的角度构思，写得真是耐人寻味。
　　正是有了这些感性的认识，学生明白到，用奇特的乃至错误的事情进行叙述，所表现的事情更显新奇隽永；用之来写感情，感情愈见浓烈深厚；用之来写人物，人物愈见丰盈饱满。
　　藉此，学生融会贯通，豁然开朗。生活中的种种感受和体验一下触动了灵机，茅塞为之顿开。学生们竞相巧构，一反过去平板的构思、直叙的习惯，神思飞扬，感情激越，讲构思，谈看法，评优劣，平时写作时的痛苦之状一扫而空。
　　一场习作下来，学生们的文章真是异彩纷呈，流光溢彩。有学生写友情，不再是考场作弊，雨中借伞，而是写自己一开始就对朋友抱有成见：粗鲁、小气、爱出风头，朋友一系列匪夷所思的举止叙述下来，曲折多变，起伏跌宕，借助离奇的情节人物的个性显示出来，粗鲁中见其正直无私，小气中见其勤俭朴实，爱出风头中见其不甘人后、自强不息。也有学生写无私的母爱，先极力铺叙母亲对自己无微不至，那种宽容体贴使自己对母爱的无私坚信不疑，谁知自己出于爱心把家里的衣物给了别人却招来严厉的责难和鞭打，使她猝然明白母爱无私的限度，母爱在现时功利的污染下也并不是一片净土，引发为人母者的一番思考。更有一学生，以大树与小树为题，写大树一心为小树的成长，百般遮蔽扶持，怕它淋着雨，怕它受了寒，让它整天依附在自己伟岸的干上，结果小树的成长并不如大树所愿，虬曲地缠绕在大树身上，最终双双枯萎衰亡。
　　由此可以看出，初中记叙文作文训练，若能摆脱传统教学的框架和束缚，注重叙述策略的采用和叙述方式的改变进而推而广之，把钓之方，网之法授于学生，还担心学生不能“渔”吗？