适合的、有价值的探究材料是学生进行科学探究的基础和关键，材料引起活动，活动发展思维。可以说，离开材料的科学课是没有生命的。
　　国红梅
　　高级教师，沈阳市大东区教育研究中心科学课教研员。33年来，一直致力于小学（自然）科学课的教学实践与研究，曾两次（分别为1990年和2007年）获得中国教育学会（自然）科学教育分会颁发的国家级一等优秀课;多篇教育教学论文在国家级杂志上发表;主持多项辽宁省、沈阳市课题并结题;自2015以来，被聘为“一师一优课、一课一名师”活动“优课”部级、省级评审专家;作为国家新课程标准苏教版小学《科学》教材编写组核心成员、教材培训专家组成员赴全国七十多座城市做过百余场讲座，上过几十节公开课，深受欢迎。
　　采访当日，我大清早便给国老师发送了杂志社定位，距离她上一次来重庆，已经过去30年了。考虑到重庆的地形和杂志社与轻轨站间的距离，我本以为一定会接到来自国老师的“如何走”的问询电话，没想到，电话铃响起时，国老师告诉我们，她已经到杂志社大门口了。
　　今年53岁的国红梅，不仅会用导航，更玩得转手机，见面后，面对我们“新潮”“紧跟时代”的夸赞，国红梅欣然接受，笑道：“所以学科学好啊，学科学使人更聪明。”
　　然而，你或许难以想象，如今眼前对科学赞不绝口的国红梅，学生时代理科专业总是险些飘过。文科优异的她，本满心以为毕业后将成为一名语文老师。却没想到，一次次命运的安排，让国红梅最终走上了科学探索之路。
　　从教师到教研员，角色的转变，让国红梅从一个受人瞩目的“红花”变为甘为人梯的“绿叶”，但她的追求始终没有改变，那就是做一个有理想、有情怀的科学课教师，“既要当好运动员，也要当好教练员”。
　　来自命运的安排
　　时间拨回34年前，彼时，即将师范畢业的国红梅年仅19岁，正在一所学校进行语文教学的毕业实习。初登讲台的几番试讲收获了来自学生与老教师们的一致好评，国红梅很快沉浸在职业的幸福感中。
　　一颗语文教育界的新星，眼看就要升起，谁曾想在毕业分配时，人生被机缘撞了腰。毕业后，国红梅被分配到沈阳市大东区白塔小学，校长一纸任命，国红梅由此站上了数学课的讲台。
　　“虽说念师范时理科成绩差，但教小学数学还是没问题的。”国红梅在内心为自己打气。授人以鱼不如授人以渔，传授知识的方式往往比知识本身更加重要，凭借着出色的表达能力与灵动的上课方式，国红梅很快适应了数学教学。却不料下一个人生风口，马上就来了。
　　两个月后，国红梅被前来学校听课的教研员相中作为承担区级公开课的选手，紧随其后的区级公开课上，国红梅再次被一时兴起前来听课的（自然）科学教研员相中：“就是她，我想要这位老师来教科学课”。 接连两次被相中，本是对国红梅教学能力的极大认可，但19岁的国红梅，回家还是没忍住哭了鼻子：“教数学已经偏离初衷，现在怎么又要改去教科学？”
　　不过，面对来自命运的安排，国红梅最终选择了接受。采访中，国红梅这般形容自己的性格：“我这人有这样一个特点，什么事你要让我干了，我很快就能调整好自己的心态，好好干，然后能在这里面去钻研。其实那会年龄小，就寻思既然摆脱不了命运的安排，那就好好教。”
　　80年代末，仍是“奢侈品”的手机、电脑尚未普及，作为科学课的“门外汉”，国红梅一切需要从头学起。授课所需的教学材料是国红梅花费心思最多的地方之一，“适合的、有价值的探究材料是学生进行科学探究的基础和关键，材料引起活动，活动发展思维。可以说，离开材料的科学课是没有生命的。”
　　国红梅上课时用的材料，一般都是配备加自备或全是自备。自备材料有的比较好找，有的则比较难寻。早期没有强大的网络电商平台，往往 “寻”的范围广、时间长。国红梅回忆起1990年上《水和空气是怎样传热的》一课的材料准备工作，为了观察水的传热方式，刚开始用的是“高锰酸钾”，结果发现点燃酒精灯后，从高锰酸钾处升起一股股紫色的“烟雾”，还没等仔细观察，整杯水就全都变了色。“这效果，不行呀，得是能被水流带着走还不变色……”去哪里找合适的替代呢？国红梅陷入思索，结果到了周末，学校大扫除，观察到有的班级用锯末清理地面，国红梅灵感来了——这锯末说不定行。果不其然，国红梅将锯末反复清洗、晒干后投入实验，效果非常好，能观察出相当清楚的对流路径。
　　因为需要时时挖掘材料，国红梅由此养成了留心生活的习惯，甚至吃茶点的时候，当见到茶点的包装盒别致，国红梅也会将其收集到专门用来存放教具的纸箱里，毕竟，指不定哪天就能用上呢。
　　当然，不论是配备的还是自备的材料，在国红梅看来，老师都应当上课前筛选、试做一遍，即“备材料”。国红梅说：“这是备课的‘四备’中的‘一备’，即让材料适合、适度、有结构性、有价值。”
　　备课切忌点到为止
　　1996年，区科学教研员退休，国红梅接过重担，自此从教师转型为教研员，开启了“绿叶”生涯。虽已退居幕后，但国红梅却没有完全放弃课堂，“做教研，课堂是根本”，国红梅说：“一个教研员，如果自己都上不好课，对老师的课堂‘指手画脚’，如何能使人信服？”国红梅立志，既要当好教练员，也要当好运动员。
　　身份时时切换，挑战与考验也就轮番出现。一次，国红梅临时被学校委托上一节公开课，因为时间太赶，以至于国红梅毫无时间和学生寒暄交流此前的学习情况。直到课堂导入时，问题来了。这节课预设的课堂导入是情景创设的方式，国红梅拿出准备好的“纸鹦鹉”立在指尖问道：“同学们，纸鹦鹉为什么能立在我的指尖不掉下去呀？”话音刚落，一个学生马上抢答：“老师，我知道这是怎么回事，纸鹦鹉尾巴里面肯定有一个重物，这是上轻下重的原理，所以纸鹦鹉不会掉下去。”
　　最考验教师应变能力的场景莫过于此，当堂课本该要讲的知识，同学们竟然已经学过了，何况，这还是一节面向众多老师的公开课。国红梅的大脑开始飞速运转，既然学生已经知晓且学过，那便绝不能当孩子们不知道一般传授新知。于是，国红梅立即肯定了学生的回答，并拿出了准备好的用于复习的拱形纸片提问：“如何让拱形纸片站立在指尖？”之后，探究又从拱形纸片延伸到了纸龙虾，课堂的氛围也越发火热。
　　之所以“临危不乱”，是因为国红梅在备课时，一贯会多想几步。“多想几步”，是一名教师走向成熟的关键，国红梅强调其重要性：“教师上课，面对的是活生生的学生，每个学生在上课前准备的情况完全不一样，如果教师只满足于备当堂课所需的内容，就不能灵活应对学生可能会出现的突发情况。”在每一次备课中，多预设可能出现的情况，多想几步，是国红梅眼中教师实现专业发展的必经之路。
　　评价一节课，学生说了算
　　评价一堂好课，需要几项指标？是看教学语言，还是板书、教学风格？其实，在国红梅的评估中，以上都不是重点。作为一名承担着课堂评价重任的教研员，国红梅却认为，评价一堂课应该学生说了算。每次听课后，国红梅都会随机提问班里的孩子对当节课的感受及收获。当被听课的老师得知国红梅会在课后进行学生访谈时，常常问出同一个问题：“国老师，您要问什么，我们需要让孩子们准备准备吗？”国红梅每次都告诫老师切忌让学生准备，她说：“只有学生对课堂的真实反馈，才能反促一个老师课堂的优化与完善。”
　　一堂好课，首先应该走向真实，“了解学生真实的学习状态，倾听学生真实的心声，才能敦促一堂课走向真实。”郭红梅的教学思想极其朴素：“没别的，就是得对学生的每一个40分钟负责，保证学生学有所获。”
　　追求真实课堂的下一步，是追求一堂好课。关于一堂好的科学课，国红梅有着自己的评价标准——一堂好课，应该是学生在身心获得愉悦的同时，认知上有调整，“带着问题来到课堂，课堂中学有所获，在离开课堂的时候，脑袋里能冒出更多的小问号，从而将课堂上的学习延伸到课外。”
　　从科学教师到科学教研员，国红梅在科学教育的道路上，一奔走便是34年。34年，见证着科学学科在基础教育中从边缘地位走向舞台中心，且被越来越多的学校、家长所重视，国红梅的笑容中充满了欣慰。科学思维要从儿童抓起，在建设世界科技强国的路上，离不开每一个科学教师的努力。最重要的是，孩子们是发自内心地热爱这门学科。因为，每一堂科学课，不论是在台上还是听课席位，国红梅总能捕捉到孩子们真实绽放的笑容。
　　11月3日，国红梅在朋友圈晒了一张照片，那张照片定格了一节科学课上，一个孩子冲着变色花研究后一脸灿烂的笑容。这样的笑容，比一切荣誉都珍贵、治愈。