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【摘要】小学和初中的英语词汇量是比较少的，而高考对学生的英语词汇凉的要求是比较高的，在学生记忆词汇是会存在一些难度，因此高中英语学习方面提高其英语词汇量已经成为学习的重点内容。本篇文章从记忆规律方面入手，结合具体 的教学方法，根据高中学生的年龄特点，切实提高学生的词汇量和综合应用的能力。
【关键词】记忆的规律 应用
英语词汇的掌握已经成为英语学习的重点，同时也是英语学习的难点。很多同学会反应英语词汇特别难记，有时学生会花费了大量时间还有精力精力，但是效果并不是很明显，有时会出现边学边忘，边记边忘，所记忆的词汇量始终不会太多，新记忆的把原来记忆的给覆盖了，记忆的词汇量不高已经成为制约英语成绩重要因素，接下本文将从记忆规律入手，探讨如何更多的记忆英语词汇。
一、影响英语词汇记忆的因素
1.艾宾浩斯通过研究发现，人在记忆后会产生遗忘，而以往的速度是不均衡的，在记忆开始的时候遗忘会很快发生，随着时间的增加遗忘会变慢，等到了一段时间以后遗忘可能就不会发生了，形成永久星际一，总的来说遗忘是先快后慢的，为了防止遗忘可以在记忆开始后的一段时间内通过各种强化活动，对所要识记得东西进行强化，对于英语词汇的记忆来说可以合理的安排对知识的复习，这样可以取得比较好的效果。
2.在吉尔福特对影响因素的研究成果的指引下，我们能够认识到不同性质的材料会影响记忆的效果，没有意义音节记忆起来比较慢，而像诗歌、散文等有韵律或者对于学习者感兴趣的材料，记忆起来就比较快。
3.记忆的信息呈现方式如果是多样化的，如采用多种感官相结合的多渠道输入的，记忆的效果会边较好。
二、在教学中利用记忆的规律进行记忆英语词汇
1.从所要记忆的词汇的数量和难度等因素来考虑教学方法。这对这一方面的问题老师首先可以对所要掌握的词汇进行分类，比如可以分为可以自学掌握的和不能够自学掌握的，常用的和非常用的，对于需要常用的词汇比较重要的词汇，在课堂上首先老师要让学生会人会读会写，然后再对于该词汇进行做一些搭配，组成一些常见的词组或短语，而对于学生自学就能掌握的词汇，学生就可应通过课本后工具书自行解决其发音、使用等方面的问题，这样处理就能够合理的分配这一节课的时间，控制好所要讲授的词汇，做到有的放矢，更好的把握课堂的节奏，提高课堂效率。
2.从影响学生记忆词汇材料性质方面来调高记忆的效率。有些时候我们会发现需要记忆的词汇是杂乱无章的、没有什么意义，那怎才能更好的把所要记忆的词汇建立良好的记忆线索呢，这就要求教师要重视对词汇的总结和对学生的引导，可以对词汇按照词义进行分组，这样记忆和回忆起来就会比较条理。
3.从学生对英语词汇的记忆方式和方法两个方面来提高记忆。通常情况下对于课堂词汇讲解过程应包括英语词汇得用法、对词汇进行对比和辨析、通过举例来掌握词汇的用法这几个过程，特别是到最后一个环节要让学生自己用该词汇进行举例，使他们把多种感官都全面动员起来，充分投入到对该词汇的理解和运用学习过程中去。实践证明运用无举例、教师单独举例、学生自己举例三种记忆词汇的方式，他们的教学效果是不同的，没有采用举例来进行教学的词汇的记忆时间比较短，大约在一小时以内，记忆时间最长的是由学生举例的，记忆的时间在一周左右.通过研究表明，所用时间比较少的是无举例的教学方法此方法目标比较明确，收效快，有利于短时记忆，但是缺少趣味性，方法比较石板，不利于学生的长期记忆，也不利于学生的学习兴趣的培养，让学生举例的教学方法，能够使学生所学的只是更贴近于现实的生活，知识更具真实性，学生在学习的时候表现出非常强的学习兴趣，能够很好的刺激学生的学习和记忆，这种记忆方式记忆的词汇时间比较长，记忆的效果也比较好。
4.从记忆的时间方面提升记忆的效率。教学时对于英语词汇的记忆应该是按照记忆的相关规律进行复习，这样做能够在遗忘前就对各种活动进行巩固，针对具体的教学活动来说，应该采用下面的几种方法：
（1）利用游戏的方式进行练习，举个例子，在讲解英语词汇的时候可以先给学生六分钟的时间让学生进行学前准备，然后把课本合上，根据教师列出的英语词汇再让学生写出中文意思，并且要求学生在规定的时间内上交.由于时间上的原因，记忆时所使用的方法是学死记硬背法，在记忆时学生注意力集中程度很高，会有很浓厚的兴趣，这类游戏在课上的时间比较少，但是对于词汇的记忆效果还是比较好的。
（2）英语词汇讲解时采用游戏的方法，并且精讲精炼，同时也可以对词汇的意义和用法等方面做细致的讲解。
（3）在下一次讲课的时候，黑板上可以列出一些新词汇，可以通过让学生复述课文的方式，达到对词汇的巩固的目的.
（4）在讲解的两篇课文内容近似时，教师可以对出现的相同词汇进行提示，而对相关词汇教师可以适当的指导，或利用学过的词汇进行讲解，调动学生学习的积极性。
（5）通过完成课后的词汇练习达到对词汇巩固的目的。
结语：总起来讲英语词汇学习是影响英语习是否顺利的重要因素，对于某些同学来说也是英语学习的难题，要扩大学生词汇量，不能仅靠学生的自主学习，课堂词汇教学对于学生词汇的记忆起着非常重要的作，教师在具体的教学过程中要充分考虑记忆规律，结合具体的生活实际，在教学的呈现方式和活动方式等方面进行改进，这样能够很好的提高英语词汇的教学效果。
参考文献：
[1]马俊波，顾纪鑫.论高校CALL的发展定位[J].山东外语教学，2012（03）.
[2]马俊波.基于局域网的计算机辅助外语教学模式设计[J].外语电化教学，2014（05）.
【关键词】记忆的规律 应用
英语词汇的掌握已经成为英语学习的重点，同时也是英语学习的难点。很多同学会反应英语词汇特别难记，有时学生会花费了大量时间还有精力精力，但是效果并不是很明显，有时会出现边学边忘，边记边忘，所记忆的词汇量始终不会太多，新记忆的把原来记忆的给覆盖了，记忆的词汇量不高已经成为制约英语成绩重要因素，接下本文将从记忆规律入手，探讨如何更多的记忆英语词汇。
一、影响英语词汇记忆的因素
1.艾宾浩斯通过研究发现，人在记忆后会产生遗忘，而以往的速度是不均衡的，在记忆开始的时候遗忘会很快发生，随着时间的增加遗忘会变慢，等到了一段时间以后遗忘可能就不会发生了，形成永久星际一，总的来说遗忘是先快后慢的，为了防止遗忘可以在记忆开始后的一段时间内通过各种强化活动，对所要识记得东西进行强化，对于英语词汇的记忆来说可以合理的安排对知识的复习，这样可以取得比较好的效果。
2.在吉尔福特对影响因素的研究成果的指引下，我们能够认识到不同性质的材料会影响记忆的效果，没有意义音节记忆起来比较慢，而像诗歌、散文等有韵律或者对于学习者感兴趣的材料，记忆起来就比较快。
3.记忆的信息呈现方式如果是多样化的，如采用多种感官相结合的多渠道输入的，记忆的效果会边较好。
二、在教学中利用记忆的规律进行记忆英语词汇
1.从所要记忆的词汇的数量和难度等因素来考虑教学方法。这对这一方面的问题老师首先可以对所要掌握的词汇进行分类，比如可以分为可以自学掌握的和不能够自学掌握的，常用的和非常用的，对于需要常用的词汇比较重要的词汇，在课堂上首先老师要让学生会人会读会写，然后再对于该词汇进行做一些搭配，组成一些常见的词组或短语，而对于学生自学就能掌握的词汇，学生就可应通过课本后工具书自行解决其发音、使用等方面的问题，这样处理就能够合理的分配这一节课的时间，控制好所要讲授的词汇，做到有的放矢，更好的把握课堂的节奏，提高课堂效率。
2.从影响学生记忆词汇材料性质方面来调高记忆的效率。有些时候我们会发现需要记忆的词汇是杂乱无章的、没有什么意义，那怎才能更好的把所要记忆的词汇建立良好的记忆线索呢，这就要求教师要重视对词汇的总结和对学生的引导，可以对词汇按照词义进行分组，这样记忆和回忆起来就会比较条理。
3.从学生对英语词汇的记忆方式和方法两个方面来提高记忆。通常情况下对于课堂词汇讲解过程应包括英语词汇得用法、对词汇进行对比和辨析、通过举例来掌握词汇的用法这几个过程，特别是到最后一个环节要让学生自己用该词汇进行举例，使他们把多种感官都全面动员起来，充分投入到对该词汇的理解和运用学习过程中去。实践证明运用无举例、教师单独举例、学生自己举例三种记忆词汇的方式，他们的教学效果是不同的，没有采用举例来进行教学的词汇的记忆时间比较短，大约在一小时以内，记忆时间最长的是由学生举例的，记忆的时间在一周左右.通过研究表明，所用时间比较少的是无举例的教学方法此方法目标比较明确，收效快，有利于短时记忆，但是缺少趣味性，方法比较石板，不利于学生的长期记忆，也不利于学生的学习兴趣的培养，让学生举例的教学方法，能够使学生所学的只是更贴近于现实的生活，知识更具真实性，学生在学习的时候表现出非常强的学习兴趣，能够很好的刺激学生的学习和记忆，这种记忆方式记忆的词汇时间比较长，记忆的效果也比较好。
4.从记忆的时间方面提升记忆的效率。教学时对于英语词汇的记忆应该是按照记忆的相关规律进行复习，这样做能够在遗忘前就对各种活动进行巩固，针对具体的教学活动来说，应该采用下面的几种方法：
（1）利用游戏的方式进行练习，举个例子，在讲解英语词汇的时候可以先给学生六分钟的时间让学生进行学前准备，然后把课本合上，根据教师列出的英语词汇再让学生写出中文意思，并且要求学生在规定的时间内上交.由于时间上的原因，记忆时所使用的方法是学死记硬背法，在记忆时学生注意力集中程度很高，会有很浓厚的兴趣，这类游戏在课上的时间比较少，但是对于词汇的记忆效果还是比较好的。
（2）英语词汇讲解时采用游戏的方法，并且精讲精炼，同时也可以对词汇的意义和用法等方面做细致的讲解。
（3）在下一次讲课的时候，黑板上可以列出一些新词汇，可以通过让学生复述课文的方式，达到对词汇的巩固的目的.
（4）在讲解的两篇课文内容近似时，教师可以对出现的相同词汇进行提示，而对相关词汇教师可以适当的指导，或利用学过的词汇进行讲解，调动学生学习的积极性。
（5）通过完成课后的词汇练习达到对词汇巩固的目的。
结语：总起来讲英语词汇学习是影响英语习是否顺利的重要因素，对于某些同学来说也是英语学习的难题，要扩大学生词汇量，不能仅靠学生的自主学习，课堂词汇教学对于学生词汇的记忆起着非常重要的作，教师在具体的教学过程中要充分考虑记忆规律，结合具体的生活实际，在教学的呈现方式和活动方式等方面进行改进，这样能够很好的提高英语词汇的教学效果。
参考文献：
[1]马俊波，顾纪鑫.论高校CALL的发展定位[J].山东外语教学，2012（03）.
[2]马俊波.基于局域网的计算机辅助外语教学模式设计[J].外语电化教学，2014（05）.