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面向21世纪的教育，培养的是要具有高素质的跨世纪人才。这除了要改变教材、改变教法、教学手段等一系列教学要素之外，我认为，还得要改变现行的教学模式。有云：“猪圈难养千里马，花盆难栽万年松。”现行的班级教学，局限于几十平方米的教室里，光靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴，甚至是已经普及的教学平台，是难以培养出21世纪所需要的一代新人的；不让学生走出课堂，广泛地接触社会，就不能培养他们真正“学会做人，学会生活，学会劳动，学会审美……”就不能提高学生的整体素质。语文是每个人未来必备的知识，为促进语文素质教学，就必须改变课堂教学模式，构建多样化、多功能的课堂教学体系。
一、 变“封闭型”为“开放型”
专家认为，语文是与生活紧密联系在一起的，生活多么广阔，语文教育的天地就应当多么广阔。因此，要树立“大语文”教育观，还学生学习语文的广阔天地，语文教学要变“死”为“活”，由“封闭”走向“开放”，才能切切实实地培养学生的听、说、读、写能力。
（一）走出课外去“读”。让学生走出课外读书的目的和方式有两个：
第一是扩大阅读容量，使学生积累更丰富的语言材料。指定学生到书店、图书馆借读或集体阅读一些与课本相关的书刊杂志。以教材内容为中心，以课堂教学为导向，把教学内容向纵深扩散。例如，教学《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文之后，就带领学生到图书室集中阅读有关叙述伟人事迹的书刊杂志，如《孙中山》《毛泽东》《刘少奇》《我的父亲邓小平》等，使学生更加深刻地了解古今伟人的高大形象和高尚品格，受到感染和教育。教学《桂林山水》、《草原》等课之后，就指导学生到图书室借读大量的描绘祖国大好河山的游记，写景状物的文章，以培养学生爱美、审美的能力。
第二是把课本带出课外，把课文内容与学生所熟悉的实事、实物、实景对照起来读，把对语言文字的理解和体验生活，了解事物，体会感情，学会写作方法结合起来，如教《海上日出》时，在学生初读课文，感知内容之后。我选择一个天空晴朗的早上，带学生到海边，实地实景观察日出，按照日出的顺序边观察边学文，让学生面对大海，面对初出的朝阳放声朗读课文，文景印证，真正感受到日出的奇观，学会观察景物和描写景物的方法。
（二）走出课外去“写”。走出课外去“写”目的是突出两性：一是实践性，二是实用性。
作文的实践性，指在课文中学会了范文之后，根据训练重点的读写要求，带学生走出课外去临场描摹或记述，在提供的实事、实物、实景之下把作文完成，把从课本中学到的写作知识运用到实际的写作中去。如要求写一次活动，就组织学生进行一次野外（或参观）活动，注意把精彩片断速记下来。活动后，分组讨论，把活动经过讲一讲，把自己的感受谈一谈，然后要求速写成文，回到教室再加以修改。
作文的实用性，指在班级中组织写作小组，指导他们走出课外到社会进行调查、访问，当“小记者”。如访问某一个改革致富的农户，某一个文明的家族，调查一个农村、工厂、商店，写成小報道、小论文，在学校出版、广播，好的文章向上推荐。通过这些实用性的写作活动，使学生认识了作文的用途，激发学生的写作兴趣，增强了学生的写作能力。
（三）走出课外去“听”和“说”。为了加强学生的“听”“说”训练，提高学生听说能力，我尽可能为学生创设更多的听说机会和空间，让学生走出课堂去听一听，说一说，锻炼他们的即席发言能力和口头表达能力，可从三个方面进行：第一，举行一些班际，校际的讨论会、辩论会，围绕某一个问题进行讨论或辩论，这样，使学生能做到听清楚别人说话的内容和观点，提出自己的看法，进而培养学生听话、说话的能力；第二，组织学生到农村、工厂、商店去宣传党的方针政策，介绍学校的办学情况，通过与群众的语言交流来达到培养听话、说话能力的目的；第三，组织学生到社会上作调查、访问，把搜集的材料返回向班级、学校作汇报，并谈谈自己的看法，双向培养学生听话、说话的能力。
听、说、读、写能力是人的基本能力，在今后的学习、工作中都要有这个能力。培养学生听、说、读、写能力是语文教学的重点和归宿。语文教学中，让学生走出课堂，广泛接触社会，把语文教学与生活联系起来，把理论与实践结合起来，就能更有效地促进语文素质教学。
二、变“单一型”为“多向型”
把以传授知识为主的“单一型”课堂教学，变为集“活动、求知、激趣、审美”于一体的“多向型”多功能的课堂教学，以达到“陶冶情操，培养品德，丰富知识，扩大视野，发展特长，增长才干”的整体育人的目的。
（一）开展多种类型的语文活动课。
1.表演型。把富有戏剧性的作品，情节生动，富有童趣的童话、寓言故事、小说等课文改编成戏剧、相声等节目，组织文娱小组在堂上表演。如教学《奴隶英雄》这个独幕剧体裁的课文之后，让学生演一演，两千多年前罗马斗兽场的一幕就再现在学生面前，使学生了解奴隶制社会的黑暗和奴隶起义的根源，加深了对课文思想内容的理解，又能激发学生学习语文的兴趣。
2.演讲型。教学一些思想性、艺术性强的文章，就让学生从理解、记忆、体会感情的角度进行演讲比赛或朗读比赛，培养学生的口头表达能力。
3.读书汇报型。在班级中开展读书读报活动，把读书所得在班级中汇报，以激发学生爱读书报的热情。
4.抢答辩论型。把一个单元或几个单元学过的基础知识，归纳成若干知识点，编列成各种形式的抢答题、选答题、辩论题，让学生分组进行抢答，辩论比赛。以培养学生整理知识、判断是非等逻辑思维能力、分析能力。
（二）运用多媒体教学。课堂上适时适度启用多媒体教学，可起到扩容增效、开阔视野的作用。如通过音像来创设情境，加强感染，通过投影、图片来再现形象，发挥想象。学生不受时空限制，在广阔的天地里翱翔、以达到更佳的教学效果。
综上所术，语文教学若能采用“开放型 ”和“多向型”的教学模式，寓学于动，寓学于趣，寓学于乐，就能更好地提高教学效率，促进语文素质教学。
一、 变“封闭型”为“开放型”
专家认为，语文是与生活紧密联系在一起的，生活多么广阔，语文教育的天地就应当多么广阔。因此，要树立“大语文”教育观，还学生学习语文的广阔天地，语文教学要变“死”为“活”，由“封闭”走向“开放”，才能切切实实地培养学生的听、说、读、写能力。
（一）走出课外去“读”。让学生走出课外读书的目的和方式有两个：
第一是扩大阅读容量，使学生积累更丰富的语言材料。指定学生到书店、图书馆借读或集体阅读一些与课本相关的书刊杂志。以教材内容为中心，以课堂教学为导向，把教学内容向纵深扩散。例如，教学《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文之后，就带领学生到图书室集中阅读有关叙述伟人事迹的书刊杂志，如《孙中山》《毛泽东》《刘少奇》《我的父亲邓小平》等，使学生更加深刻地了解古今伟人的高大形象和高尚品格，受到感染和教育。教学《桂林山水》、《草原》等课之后，就指导学生到图书室借读大量的描绘祖国大好河山的游记，写景状物的文章，以培养学生爱美、审美的能力。
第二是把课本带出课外，把课文内容与学生所熟悉的实事、实物、实景对照起来读，把对语言文字的理解和体验生活，了解事物，体会感情，学会写作方法结合起来，如教《海上日出》时，在学生初读课文，感知内容之后。我选择一个天空晴朗的早上，带学生到海边，实地实景观察日出，按照日出的顺序边观察边学文，让学生面对大海，面对初出的朝阳放声朗读课文，文景印证，真正感受到日出的奇观，学会观察景物和描写景物的方法。
（二）走出课外去“写”。走出课外去“写”目的是突出两性：一是实践性，二是实用性。
作文的实践性，指在课文中学会了范文之后，根据训练重点的读写要求，带学生走出课外去临场描摹或记述，在提供的实事、实物、实景之下把作文完成，把从课本中学到的写作知识运用到实际的写作中去。如要求写一次活动，就组织学生进行一次野外（或参观）活动，注意把精彩片断速记下来。活动后，分组讨论，把活动经过讲一讲，把自己的感受谈一谈，然后要求速写成文，回到教室再加以修改。
作文的实用性，指在班级中组织写作小组，指导他们走出课外到社会进行调查、访问，当“小记者”。如访问某一个改革致富的农户，某一个文明的家族，调查一个农村、工厂、商店，写成小報道、小论文，在学校出版、广播，好的文章向上推荐。通过这些实用性的写作活动，使学生认识了作文的用途，激发学生的写作兴趣，增强了学生的写作能力。
（三）走出课外去“听”和“说”。为了加强学生的“听”“说”训练，提高学生听说能力，我尽可能为学生创设更多的听说机会和空间，让学生走出课堂去听一听，说一说，锻炼他们的即席发言能力和口头表达能力，可从三个方面进行：第一，举行一些班际，校际的讨论会、辩论会，围绕某一个问题进行讨论或辩论，这样，使学生能做到听清楚别人说话的内容和观点，提出自己的看法，进而培养学生听话、说话的能力；第二，组织学生到农村、工厂、商店去宣传党的方针政策，介绍学校的办学情况，通过与群众的语言交流来达到培养听话、说话能力的目的；第三，组织学生到社会上作调查、访问，把搜集的材料返回向班级、学校作汇报，并谈谈自己的看法，双向培养学生听话、说话的能力。
听、说、读、写能力是人的基本能力，在今后的学习、工作中都要有这个能力。培养学生听、说、读、写能力是语文教学的重点和归宿。语文教学中，让学生走出课堂，广泛接触社会，把语文教学与生活联系起来，把理论与实践结合起来，就能更有效地促进语文素质教学。
二、变“单一型”为“多向型”
把以传授知识为主的“单一型”课堂教学，变为集“活动、求知、激趣、审美”于一体的“多向型”多功能的课堂教学，以达到“陶冶情操，培养品德，丰富知识，扩大视野，发展特长，增长才干”的整体育人的目的。
（一）开展多种类型的语文活动课。
1.表演型。把富有戏剧性的作品，情节生动，富有童趣的童话、寓言故事、小说等课文改编成戏剧、相声等节目，组织文娱小组在堂上表演。如教学《奴隶英雄》这个独幕剧体裁的课文之后，让学生演一演，两千多年前罗马斗兽场的一幕就再现在学生面前，使学生了解奴隶制社会的黑暗和奴隶起义的根源，加深了对课文思想内容的理解，又能激发学生学习语文的兴趣。
2.演讲型。教学一些思想性、艺术性强的文章，就让学生从理解、记忆、体会感情的角度进行演讲比赛或朗读比赛，培养学生的口头表达能力。
3.读书汇报型。在班级中开展读书读报活动，把读书所得在班级中汇报，以激发学生爱读书报的热情。
4.抢答辩论型。把一个单元或几个单元学过的基础知识，归纳成若干知识点，编列成各种形式的抢答题、选答题、辩论题，让学生分组进行抢答，辩论比赛。以培养学生整理知识、判断是非等逻辑思维能力、分析能力。
（二）运用多媒体教学。课堂上适时适度启用多媒体教学，可起到扩容增效、开阔视野的作用。如通过音像来创设情境，加强感染，通过投影、图片来再现形象，发挥想象。学生不受时空限制，在广阔的天地里翱翔、以达到更佳的教学效果。
综上所术，语文教学若能采用“开放型 ”和“多向型”的教学模式，寓学于动，寓学于趣，寓学于乐，就能更好地提高教学效率，促进语文素质教学。