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摘要：情感教育在美术教学中有着不可估量的作用。然而，如今的初中美术课堂，教师只注重对学生知识技能的传授而忽视了学生的情感教育，把学生变成学习的机器，机械地执行指令、完成任务。如何让美术课走出这一误区，需要我们发挥美术教育在培养学生观察力、想象力、创造力，陶冶情操等方面的积极作用。
关键词：初中美术;情感教育;兴趣性;成功性;创造性
分类号： G712
我们常说，要培养“德智体美劳”全面发展的好学生，可见美育在现代教育中的重要地位，而美术教育又在美育中发挥着举足轻重的作用。美术教育具有可操作性、直观性和艺术性等特征，它对培养学生的实践能力、创造能力、审美能力有着非常重要的作用。在丰富的美术教学中，不仅注重学生智力的发展，还注重非智力因素的发展，并在对学生进行情感教育，陶冶情操的过程中绽放光彩。
1.情感教育的内涵与特征
苏霍姆林斯基曾说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融人人的精神世界。”我国的新一轮课改中，美术新课程标准首次提出了情感态度与价值观的概念。那么，什么是情感教育，情感教育又具有哪些特征呢？
情感教育，是教育过程重要的组成部分，它关注的是教育过程中学生的“非智力因素”，包括学生的态度、情绪、情感、信念等等，以此来促进学生个性发展和全面发展。情感教育中，学生能够感受到身心的愉悦，因为在这过程中，教师尊重并积极培养学生的情感品质，发展他们的情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生積极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
美术教学本身就是一种情感活动，学生要通过自己的思维活动，来构思美术作品、欣赏美术作品、感悟美术作品，然而，由于初中生的审美体验和艺术鉴赏力水平有限，初中美术教学迫切地需要教师对学生实施情感教学。我讲授《我为校园添色彩》时，在“为学校设计校服”这一活动中，很多同学都认为我们国家校服样式单一，颜色简单，没有新意，很多学生甚至推崇外国和漫画书上的校服。发现学生审美体验出现了问题，我说明了校服的制作要符合学生的身份，看起来要统一，要整齐划一，又在不打击学生积极性同时，我幽默地打趣道，也许以后巴黎时装周上会有你们的校服杰作呢！从而在加强学生对情感态度的认识、理解和把握的同时，做到了能够很好进行调控和激励。
2.初中美术教学中实施情感教育的策略
美术是一门艺术教育，既要对学生进行“美”的教育，又要对学生进行“术”的教育。然而，现在的初中美术课堂，教师过多的注重“术”的教育，为了画画而画画，教师机械地教，学生机械地画，课堂已经严重偏离的美术教学的初衷。那么我们该如何在初中美术课堂中实施情感教育呢？
2.1了解学生的心理，培养学生学习美术的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，我国著名的教育家魏书生曾经说过：“兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。”培养学生兴趣的前提，是教师要充分了解学生的心理，初中生大都处于青春叛逆期，自我意识很强，渴望得到教师的尊重和重视，在与中考有关的繁多科目中排除万难也要学习，而与中考不沾边的美术，积极性就不高，课堂纪律松懈。这时，教师就要选择合适的教法，培养学生的学习兴趣，如我在讲《家居环境设计》时，设想假如给你们一个房子，让你们去装修，你希望房子整体上的风格是怎么样的，小到客厅、卧室、厨房、卫生间等布局又是怎样的。用成人的口吻对话，拉近了与学生间的距离，在兴趣中畅所欲言，根据出现的问题，我适时地讲解了家居设计的特点，应注意的问题等，并做了简单的演示，最终收到了意想不到的效果。
2.2采用激励性评价，保证每位学生的成功体验。
美术课本身的诸如形式自由，内容丰富，趣味性强等的特点，还是受到了学生的普遍接受和欢迎的。但是教师要清楚地知道，画画需要天赋，不是每一个学生都能画好画的，因此，教师要适时地改变教学的评价机制，我在十多年的美术教学中就经常采用激励性评价机制，避免了学生产生自卑、畏难的心理，激发学生学习美术的兴趣。如，在上《剪纸》一课中，部分同学觉得无从入手，针对这一情况，我把学生分成若干小组，充分调动每一个学生的兴趣，并且亲自加入到他们的制作过程中去，当学生与老师一起动手制作时，他们会感到很兴奋，于是剪出的剪纸五花八门，各式各样，别有一番风味。最后，我在总结评价时，肯定了每位学生的辛勤劳作，不同的作品我从不同的角度都给予了肯定，或肯定创意独特，或肯定造型新颖，或肯定色彩搭配合理等等，学生们都得到了成功的体验。
2.3转变教学观念，让学生在自主学习中培养创新精神
美术教学中，教师万不能设定固定的模式去圈定学生，不能把主观意志强加给学生，对于学生有独到的见解，创新的思维，教师还要进行及时的表扬和鼓励，这样学生的积极性才能更高，思维才能更活跃。如初中美术教学，往往要求学生以临摹为主，却在一定程度上束缚了学生思维的发展。于是，我要求学生临摹时，在尊重原作基本精神的前提下，要大胆进行取舍，根据自己的兴趣和爱好，发挥自己的想象，对原作进行加工再创造。给学生充分的自由，让他们驰骋在想象的空间中，培养他们的创新意识，形成独特的艺术个性。
美术教学的情感体验是润物细无声的，这需要教师持之以恒，要积极引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。让他们喜欢美，追求美，创造美，让美术这朵奇葩在教育的田园里绽放光彩。
参考文献：
[1] 何云生.情感教育是初中美术教育的支点[J].
[2] 张伟，赵容.培养学生的自主学习能力，提高初中美术课堂教学实效[J].
[3] 安允鹏.浅谈初中美术教学方法一一课堂教学的启发与诱导[J].
[4] 曾佳玉.初中美术教学的几点体会[J].
[5] 李安林，郭学堂.浅谈初中美术愉快教学[J].
[6] 叶华平.初中美术教育中的情感作用[J].
关键词：初中美术;情感教育;兴趣性;成功性;创造性
分类号： G712
我们常说，要培养“德智体美劳”全面发展的好学生，可见美育在现代教育中的重要地位，而美术教育又在美育中发挥着举足轻重的作用。美术教育具有可操作性、直观性和艺术性等特征，它对培养学生的实践能力、创造能力、审美能力有着非常重要的作用。在丰富的美术教学中，不仅注重学生智力的发展，还注重非智力因素的发展，并在对学生进行情感教育，陶冶情操的过程中绽放光彩。
1.情感教育的内涵与特征
苏霍姆林斯基曾说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融人人的精神世界。”我国的新一轮课改中，美术新课程标准首次提出了情感态度与价值观的概念。那么，什么是情感教育，情感教育又具有哪些特征呢？
情感教育，是教育过程重要的组成部分，它关注的是教育过程中学生的“非智力因素”，包括学生的态度、情绪、情感、信念等等，以此来促进学生个性发展和全面发展。情感教育中，学生能够感受到身心的愉悦，因为在这过程中，教师尊重并积极培养学生的情感品质，发展他们的情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生積极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
美术教学本身就是一种情感活动，学生要通过自己的思维活动，来构思美术作品、欣赏美术作品、感悟美术作品，然而，由于初中生的审美体验和艺术鉴赏力水平有限，初中美术教学迫切地需要教师对学生实施情感教学。我讲授《我为校园添色彩》时，在“为学校设计校服”这一活动中，很多同学都认为我们国家校服样式单一，颜色简单，没有新意，很多学生甚至推崇外国和漫画书上的校服。发现学生审美体验出现了问题，我说明了校服的制作要符合学生的身份，看起来要统一，要整齐划一，又在不打击学生积极性同时，我幽默地打趣道，也许以后巴黎时装周上会有你们的校服杰作呢！从而在加强学生对情感态度的认识、理解和把握的同时，做到了能够很好进行调控和激励。
2.初中美术教学中实施情感教育的策略
美术是一门艺术教育，既要对学生进行“美”的教育，又要对学生进行“术”的教育。然而，现在的初中美术课堂，教师过多的注重“术”的教育，为了画画而画画，教师机械地教，学生机械地画，课堂已经严重偏离的美术教学的初衷。那么我们该如何在初中美术课堂中实施情感教育呢？
2.1了解学生的心理，培养学生学习美术的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，我国著名的教育家魏书生曾经说过：“兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。”培养学生兴趣的前提，是教师要充分了解学生的心理，初中生大都处于青春叛逆期，自我意识很强，渴望得到教师的尊重和重视，在与中考有关的繁多科目中排除万难也要学习，而与中考不沾边的美术，积极性就不高，课堂纪律松懈。这时，教师就要选择合适的教法，培养学生的学习兴趣，如我在讲《家居环境设计》时，设想假如给你们一个房子，让你们去装修，你希望房子整体上的风格是怎么样的，小到客厅、卧室、厨房、卫生间等布局又是怎样的。用成人的口吻对话，拉近了与学生间的距离，在兴趣中畅所欲言，根据出现的问题，我适时地讲解了家居设计的特点，应注意的问题等，并做了简单的演示，最终收到了意想不到的效果。
2.2采用激励性评价，保证每位学生的成功体验。
美术课本身的诸如形式自由，内容丰富，趣味性强等的特点，还是受到了学生的普遍接受和欢迎的。但是教师要清楚地知道，画画需要天赋，不是每一个学生都能画好画的，因此，教师要适时地改变教学的评价机制，我在十多年的美术教学中就经常采用激励性评价机制，避免了学生产生自卑、畏难的心理，激发学生学习美术的兴趣。如，在上《剪纸》一课中，部分同学觉得无从入手，针对这一情况，我把学生分成若干小组，充分调动每一个学生的兴趣，并且亲自加入到他们的制作过程中去，当学生与老师一起动手制作时，他们会感到很兴奋，于是剪出的剪纸五花八门，各式各样，别有一番风味。最后，我在总结评价时，肯定了每位学生的辛勤劳作，不同的作品我从不同的角度都给予了肯定，或肯定创意独特，或肯定造型新颖，或肯定色彩搭配合理等等，学生们都得到了成功的体验。
2.3转变教学观念，让学生在自主学习中培养创新精神
美术教学中，教师万不能设定固定的模式去圈定学生，不能把主观意志强加给学生，对于学生有独到的见解，创新的思维，教师还要进行及时的表扬和鼓励，这样学生的积极性才能更高，思维才能更活跃。如初中美术教学，往往要求学生以临摹为主，却在一定程度上束缚了学生思维的发展。于是，我要求学生临摹时，在尊重原作基本精神的前提下，要大胆进行取舍，根据自己的兴趣和爱好，发挥自己的想象，对原作进行加工再创造。给学生充分的自由，让他们驰骋在想象的空间中，培养他们的创新意识，形成独特的艺术个性。
美术教学的情感体验是润物细无声的，这需要教师持之以恒，要积极引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。让他们喜欢美，追求美，创造美，让美术这朵奇葩在教育的田园里绽放光彩。
参考文献：
[1] 何云生.情感教育是初中美术教育的支点[J].
[2] 张伟，赵容.培养学生的自主学习能力，提高初中美术课堂教学实效[J].
[3] 安允鹏.浅谈初中美术教学方法一一课堂教学的启发与诱导[J].
[4] 曾佳玉.初中美术教学的几点体会[J].
[5] 李安林，郭学堂.浅谈初中美术愉快教学[J].
[6] 叶华平.初中美术教育中的情感作用[J].