苏教版课标教材八年级上册第三单元有一篇略读课文《甜甜的泥土》，笔者在实际的语文教学中发现，它所传达的思想感情不适宜正值青春初期的十四五岁的初二学生，其负面影响大于正面作用，不宜入选语文教科书。
　　《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说，选自台湾新地出版社1988年版的《甜甜的泥土》。教学参考书上说：这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。教学重点也明确提示要感悟“母子深情”。如果作为一篇文学作品来欣赏，这篇小小说立意新奇，结尾不落俗套，语言富有表现力，无疑是一篇成功的作品。小说把小亮妈妈（一位离异母亲）对孩子的爱刻画得催人泪下，同时反衬出“现在的妈妈”（小亮的后妈）存心不良、毫无爱心、肆意虐待孩子的恶毒心肠。读后令人在感慨母爱伟大的同时，不禁生发出对后妈的强烈的憎恶之情。
　　但是，即使是优秀的文学作品也并不意味着就可以顺理成章、不加批判地成为语文教科书的内容。作为课程内容的一个体现，教科书的编写有其自身的科学规律和严格要求。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确规定：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观”，“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界”，“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。很显然，作为一篇课文，《甜甜的泥土》让人在感动之余隐约嗅出一股封建思想的陈腐气息。此文延续了陈旧的、对于“后妈”的传统、狭隘的形象定位：血统的作用高于一切，后妈一定是残忍、狠毒的，所谓“最毒不过后娘心”。须知时代在前进，人们的观念也在更新。在人类步入21世纪的今天，各种价值观念的碰撞、重组，使得我们这个社会的精神面貌呈现出前所未有的丰富多彩。特别是近几年来，由于社会经济、文化、伦理等各方面的影响，不少大城市的离婚率逐年上升，单亲家庭以及离异后重组家庭的数量直线上升。据民政部统计，2004年，中国内地离婚夫妻为160多万对。在北京、上海这样的大城市，离婚率逐年升高。如何面对这一现象，如何解决这一现象所带来的后果及其潜在的危机，是社会工作者包括教育工作者必须面对的课题。《甜甜的泥土》因袭陈旧观念塑造出来的狠毒的“后妈”形象以及通过这一形象散发出的封建、陈腐的气息，使得这篇文章丧失了一篇课文应有的时代特点和现代意识，也无益于促进学生对多样文化的理解和尊重，反而在很大程度上强化了学生对于“后妈”的恶毒角色定位，一定程度上助长了学生狭隘、自私的世界观的形成。
　　如果《甜甜的泥土》这篇小小说入选在高中或者大学的语文教材里，其负面影响或许会减弱，因为随着年龄的增长，青年学生对世界、对情感的态度渐趋理性、客观，他们能较为理智地从一篇文章中吸取精华，去除糟粕。但此文入选的恰恰是初中二年级第一学期的语文课本，初二学生正值十四五岁，青春初期的种种心理问题在这一时期有着明显的表现。这一时期，他们的心理还很不成熟，对生活的理解还较为幼稚，思维的深刻性和批判性也有待发展。不少学生在懵懵懂懂中接受了“后妈是残忍的”这一观念，不知不觉地就迁移、渗透到他们自身的生活经验中。这一观念对家庭完整的孩子来说，负面影响尚不明显，但对越来越多的单亲和重组家庭的孩子来说，其伤害却是明显的。他们会先入为主地认为自己多么不幸，同样先入为主地对后妈（或后爸）产生一种恐惧、排斥心理；把父亲（或母亲）准备重新组建家庭的正常想法视为洪水猛兽；而对于已经有了新家的事实则在情感上不能认同，即使面对的是一位并不“残忍”的、甚至是充满爱心的后妈（或后爸），他们也会断然排斥，甚至在脑海中继续编织一个受“压迫”的自我形象。长此下去，这些学生心灵、情感受到的伤害是明显的，他们家庭的其他成员受到的伤害也是不容忽视的。其实，在现实生活中，真正“残忍”的后妈还是较少的，大部分重组家庭的孩子生活还是比较幸福的。可是课文《甜甜的泥土》中狠毒的“后妈”形象带给广大初中学生的负面影响却是深刻和深远的，因为，教科书不是文学杂志，教科书在广大师生心目中的地位决定了它的影响——不论好坏，均非同寻常。
　　综上所述，笔者认为《甜甜的泥土》实不宜入选初中语文教科书。