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摘 要：伴随着高校教学改革工作的深入开展，翻转课堂的应用范围在不断扩大。由于翻转课堂这种教学模式较传统教学模式更具启发性和创新性，因此获得高校广泛推崇。该文依据翻转课堂在高校财政教学中的具体情况，首先提出了高校财政教学中应用翻转课堂的意义，然后指出了翻转课堂在高校财政教学中的问题与解决方法，最后指出了高校财政教学翻转课堂设计应注意的问题。
关键词：翻转课堂 财政教学 应用 高校财政教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0039-03
Some Thoughts on the Effective Application of Flipped Classroom in Financial Teaching
LIANG Qian
（School of Big Data Application and Economics， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou Province， 550025 China）
Abstract： With the deepening of college teaching reform， the application scope of flipped classroom is expanding. Flipped classroom is more innovative than traditional teaching mode， so it is widely praised by colleges and universities. Based on the specific situation of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， this paper first puts forward the significance of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， then points out the problems and solutions of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， and finally points out the problems that should be paid attention to in the design of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities.
Key Words： Flipped classroom; Finance teaching; Application; Financial teaching in universities
翻转课堂这一教学模式，具备一定的启发性与创新性，在高校教学活动的应用范围在不断扩大，国内外教育专家和学者对其给予高度关注。通过翻转课堂这一新型教学模式，有助于培养学生自主学习习惯，促使传统教学中的师生角色得到明显转变。
1 高校财政教学中应用翻转课堂的意义
1.1 有助于调动起学生的学习兴趣
在传统教学模式中，学生只是被动地接受，并记忆相关知识内容，很难积极开展思考与创新活动，严重影响学生学习兴趣。然而，在翻转课堂教学模式中，课前学生需要主动开展相关学习活动，这样有助于调动起学生学习兴趣。在开展学习活动的过程中，学生可以依据教师要求与自身情况紧密联系起来进行学习，能够实现学生学习主观能动性与学习效果的提高。
1.2 有助于提升学生的综合素质与学习能力
在运用翻转课堂教学的过程中，学生能够自主支配课堂外的学习时间，在教师未进行现场监督的情况下，学生需要依据课前与课后习题形式，来对学习效果做出检测，并在第一时间进行反馈。与此同时，学生还应当与有关理论知识内容紧密联系起来，开展案例思考与题目分析活动，帮助学生更好地参与至课堂教学活动中来。因此，在翻转课堂教学中，通过设计案例、习题等有关环节，能够增强学生学习情况反馈的高效性，进一步强化学生自主学习能力，实现学生综合素质与能力的提高。
1.3 有助于教师探索新的教学模式与教学方法
现阶段，虽然高校财政教学中持续将一些新模式引入进来，例如问题教学、案例教学等，但是主要是以传统教学模式为基础开展的局部拓展活动。在翻转课堂中，师生处于平等地位。在开展教学活动的过程中，教师能够依据学生学习反馈情形，在第一时间对教学计划与内容做出改变，促使教学资源得到更新。从某种程度上来说，翻转课堂对教师专业知识与教学能力提出了更加严格的要求。
2 翻转课堂在高校财政教学中的问题与解决方法
2.1 关于课程选择方面
虽然未明确限制翻转课堂教学科目，将许多种类型包括进来，比如實验类、理论类、实践性等，然而，从整体上来说，关于高校教学方面，在开展纯理论课程教学的过程中，运用翻转课堂的难度系数比较高，很难取得理想的效果。针对高校财政教学工作来说，关于《税收经济学》的教学工作方面，利用翻转课堂，不能够取得预期教学效果，将翻转课堂应用于实践类课程与应用类课程的教学工作中，能够促进教学活动的顺利开展，教学活动的理想化程度非常高。 2.2 关于课下预习方面
在翻转课堂的诸多环节中，学生的课下预习这一环节居于重要地位，教师很难督促学生的刻下预习情况，容易引发学生学习消极、怠慢等问题的产生，这样就会对翻转课堂模式的教学效果造成影响。为了全面保障翻转课堂教学成果，教师应当高度关注该问题。为了确保学生能够认真开展课下学习与准备活动，关于课堂中的汇报小组方面，教师可以运用随机指定形式，这样，在不确定自身所在小组是否被抽中开展课堂讲解活动的情况下，学生通常会认真开展相关学习与准备工作。
2.3 关于激励措施方面
通过翻转课堂模式，在开展高校财政课堂教学活动的过程中，应当将学生的主观能动性，充分体现出来，确保学生能够主动参与这问题的研究与讨论活动中。所以，翻转课堂要想取得成功，学生的积极性与主动性发挥着关键作用，应当充分调动起学生学习的积极性与主动性。关于高校财政教学实践活动方面，在期末课程评分的重要标准中，可以将学生的课堂表现这一内容加入进来，利用该形式，能够帮助学生主动参与到课堂讨论活动中来，增强学生学习的主动性。
2.4 关于教学系统性方面
在利用翻转课堂模式，开展高校财政课堂教学活动的过程中，普遍运用的就是专题研究形式。然而，将有关课程内容进行分解，使其成为多个不同的专题，在此基础上，开展学习活动，这样很难增强说学习内容的系统性，致使呈现给学生的知识点比较分散。所以，利用翻转课堂教学模式，不能够对所有传统教学方法的应用做出排斥，针对传统教学模式与翻转课堂教学模式，应当开展相关配合活动，充分体现出传统教学模式的提纲挈领功能，针对某个详细知识点而言，通过翻转课堂教学模式，能够有效避免知识破碎化问题，帮助学生从整体上掌握课程内容，进一步强化具体知识点内容。
2.5 关于教师的职责方面
在开展高校财政教学活动时，运用翻转课堂这一教学模式，对教师教学能力所提出的要求更加严格，从某种程度上来说，翻转课堂并不意味着教师工作的减少，而是增加了教师的教学内容。教师在划分研究专题的过程中，应当确保相关工作的科学性与合理性，确保学生课下预习资料的系统性与充足性。在进行具体课堂教学活动的过程中，关于学生的学习活动方面，教师应当充分发挥出自身的组织、引导、协助与服务作用。要想确保上述工作的顺利完成，教师应当认真开展相关准备工作。为了能够良好的掌握，并控制课堂教学工作，在进行备课活动时，教师应当依据与专题有关的知识内容，科学开展课堂教学预案工作，确保课堂讨论活动效果，避免流于形式。
3 高校财政教学翻转课堂设计应注意的问题
3.1 学生的学习不具备孤立性
高校在利用翻转课堂，开展财政教学工作的过程中，并不意味着学生可以缺乏教师指导活动，利用视频与案例库自行开展相关学习活动。实际上，在学生的整个学习活动中，教师都发挥着重要的作用，其作用无可替代。在进行课前自我学习活动的过程中，针对学生所积累的疑问，教师需要在课堂中做出解答，还需要检验学生知识掌握情形，并迅速做出有关反馈。利用课堂评测活动，能够帮助教师调整课堂活动设計，确保学生学习活动的正常开展。在该前提条件下，为了对学生所学习的内容进行巩固，教师还应当与案例联系起来，帮助学生明确自身学习情况。由此可见，对于翻转课堂而言，其最为重要的价值，就是面对面互动学习活动。
3.2 翻转课堂并非在线视频的代名词
近几年，许多人对翻转课堂存在着一定的误读问题，在这些人看来，翻转课堂就是在线视频教学。在翻转课堂中，并不是通过视频，将教师取而代之。而是在课前学习活动中，要求学生利用视频形式，提前熟悉课程主题内容，针对一些简单的基本概念，自主开展相关学习活动，这样能够实现课堂学习时间的缩减。关于课堂时间方面，教师重点对复杂难点问题做出解答，并与现实案例紧密联系起来，设计一些引导性问题，这样能够对学生自学基本理论思考起到一定锻炼作用，实现学生独立解决问题能力的提升。
4 结语
在开展高校财政教学工作的过程中，利用翻转课堂教学理念与模式，能够增强学生学习的主动性，帮助学生积极投入学习活动中去，实现学习效果的提高。由于翻转课堂这一教学模式比较新颖，其对教师各个方面所提出的要求更加严格，增强了教师教学活动的挑战性。
参考文献
[1] 赵为民.“翻转课堂”在财政专业课堂教学中的探索与实践研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2019，16（10）：141-143.
[2] 安佳奕.翻转课堂教学模式在高校数学教学中的应用探析[J].科技风，2020（16）：54.
[3] 郑永才.“翻转课堂”教学模式在高校排球教学中的应用研究[J].计算机产品与流通，2020（5）：245.
[4] 毛执剑，皮文昊.浅谈翻转课堂教学模式在高校综合日语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2020，4（1）：144-145.
[5] 王科.翻转课堂教学模式应用在高校羽毛球教学中的可行性分析[J].当代体育科技，2019，9（35）：139-140.
[6] 刘超.翻转课堂在高校钢琴教学中的应用思考[J].戏剧之家，2020（11）：145，147.
[7] 杨竞华.“翻转课堂”教学模式在高校计算机教学中的应用[J].信息与电脑：理论版，2020，32（4）：229-230，233.
关键词：翻转课堂 财政教学 应用 高校财政教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0039-03
Some Thoughts on the Effective Application of Flipped Classroom in Financial Teaching
LIANG Qian
（School of Big Data Application and Economics， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou Province， 550025 China）
Abstract： With the deepening of college teaching reform， the application scope of flipped classroom is expanding. Flipped classroom is more innovative than traditional teaching mode， so it is widely praised by colleges and universities. Based on the specific situation of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， this paper first puts forward the significance of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， then points out the problems and solutions of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， and finally points out the problems that should be paid attention to in the design of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities.
Key Words： Flipped classroom; Finance teaching; Application; Financial teaching in universities
翻转课堂这一教学模式，具备一定的启发性与创新性，在高校教学活动的应用范围在不断扩大，国内外教育专家和学者对其给予高度关注。通过翻转课堂这一新型教学模式，有助于培养学生自主学习习惯，促使传统教学中的师生角色得到明显转变。
1 高校财政教学中应用翻转课堂的意义
1.1 有助于调动起学生的学习兴趣
在传统教学模式中，学生只是被动地接受，并记忆相关知识内容，很难积极开展思考与创新活动，严重影响学生学习兴趣。然而，在翻转课堂教学模式中，课前学生需要主动开展相关学习活动，这样有助于调动起学生学习兴趣。在开展学习活动的过程中，学生可以依据教师要求与自身情况紧密联系起来进行学习，能够实现学生学习主观能动性与学习效果的提高。
1.2 有助于提升学生的综合素质与学习能力
在运用翻转课堂教学的过程中，学生能够自主支配课堂外的学习时间，在教师未进行现场监督的情况下，学生需要依据课前与课后习题形式，来对学习效果做出检测，并在第一时间进行反馈。与此同时，学生还应当与有关理论知识内容紧密联系起来，开展案例思考与题目分析活动，帮助学生更好地参与至课堂教学活动中来。因此，在翻转课堂教学中，通过设计案例、习题等有关环节，能够增强学生学习情况反馈的高效性，进一步强化学生自主学习能力，实现学生综合素质与能力的提高。
1.3 有助于教师探索新的教学模式与教学方法
现阶段，虽然高校财政教学中持续将一些新模式引入进来，例如问题教学、案例教学等，但是主要是以传统教学模式为基础开展的局部拓展活动。在翻转课堂中，师生处于平等地位。在开展教学活动的过程中，教师能够依据学生学习反馈情形，在第一时间对教学计划与内容做出改变，促使教学资源得到更新。从某种程度上来说，翻转课堂对教师专业知识与教学能力提出了更加严格的要求。
2 翻转课堂在高校财政教学中的问题与解决方法
2.1 关于课程选择方面
虽然未明确限制翻转课堂教学科目，将许多种类型包括进来，比如實验类、理论类、实践性等，然而，从整体上来说，关于高校教学方面，在开展纯理论课程教学的过程中，运用翻转课堂的难度系数比较高，很难取得理想的效果。针对高校财政教学工作来说，关于《税收经济学》的教学工作方面，利用翻转课堂，不能够取得预期教学效果，将翻转课堂应用于实践类课程与应用类课程的教学工作中，能够促进教学活动的顺利开展，教学活动的理想化程度非常高。 2.2 关于课下预习方面
在翻转课堂的诸多环节中，学生的课下预习这一环节居于重要地位，教师很难督促学生的刻下预习情况，容易引发学生学习消极、怠慢等问题的产生，这样就会对翻转课堂模式的教学效果造成影响。为了全面保障翻转课堂教学成果，教师应当高度关注该问题。为了确保学生能够认真开展课下学习与准备活动，关于课堂中的汇报小组方面，教师可以运用随机指定形式，这样，在不确定自身所在小组是否被抽中开展课堂讲解活动的情况下，学生通常会认真开展相关学习与准备工作。
2.3 关于激励措施方面
通过翻转课堂模式，在开展高校财政课堂教学活动的过程中，应当将学生的主观能动性，充分体现出来，确保学生能够主动参与这问题的研究与讨论活动中。所以，翻转课堂要想取得成功，学生的积极性与主动性发挥着关键作用，应当充分调动起学生学习的积极性与主动性。关于高校财政教学实践活动方面，在期末课程评分的重要标准中，可以将学生的课堂表现这一内容加入进来，利用该形式，能够帮助学生主动参与到课堂讨论活动中来，增强学生学习的主动性。
2.4 关于教学系统性方面
在利用翻转课堂模式，开展高校财政课堂教学活动的过程中，普遍运用的就是专题研究形式。然而，将有关课程内容进行分解，使其成为多个不同的专题，在此基础上，开展学习活动，这样很难增强说学习内容的系统性，致使呈现给学生的知识点比较分散。所以，利用翻转课堂教学模式，不能够对所有传统教学方法的应用做出排斥，针对传统教学模式与翻转课堂教学模式，应当开展相关配合活动，充分体现出传统教学模式的提纲挈领功能，针对某个详细知识点而言，通过翻转课堂教学模式，能够有效避免知识破碎化问题，帮助学生从整体上掌握课程内容，进一步强化具体知识点内容。
2.5 关于教师的职责方面
在开展高校财政教学活动时，运用翻转课堂这一教学模式，对教师教学能力所提出的要求更加严格，从某种程度上来说，翻转课堂并不意味着教师工作的减少，而是增加了教师的教学内容。教师在划分研究专题的过程中，应当确保相关工作的科学性与合理性，确保学生课下预习资料的系统性与充足性。在进行具体课堂教学活动的过程中，关于学生的学习活动方面，教师应当充分发挥出自身的组织、引导、协助与服务作用。要想确保上述工作的顺利完成，教师应当认真开展相关准备工作。为了能够良好的掌握，并控制课堂教学工作，在进行备课活动时，教师应当依据与专题有关的知识内容，科学开展课堂教学预案工作，确保课堂讨论活动效果，避免流于形式。
3 高校财政教学翻转课堂设计应注意的问题
3.1 学生的学习不具备孤立性
高校在利用翻转课堂，开展财政教学工作的过程中，并不意味着学生可以缺乏教师指导活动，利用视频与案例库自行开展相关学习活动。实际上，在学生的整个学习活动中，教师都发挥着重要的作用，其作用无可替代。在进行课前自我学习活动的过程中，针对学生所积累的疑问，教师需要在课堂中做出解答，还需要检验学生知识掌握情形，并迅速做出有关反馈。利用课堂评测活动，能够帮助教师调整课堂活动设計，确保学生学习活动的正常开展。在该前提条件下，为了对学生所学习的内容进行巩固，教师还应当与案例联系起来，帮助学生明确自身学习情况。由此可见，对于翻转课堂而言，其最为重要的价值，就是面对面互动学习活动。
3.2 翻转课堂并非在线视频的代名词
近几年，许多人对翻转课堂存在着一定的误读问题，在这些人看来，翻转课堂就是在线视频教学。在翻转课堂中，并不是通过视频，将教师取而代之。而是在课前学习活动中，要求学生利用视频形式，提前熟悉课程主题内容，针对一些简单的基本概念，自主开展相关学习活动，这样能够实现课堂学习时间的缩减。关于课堂时间方面，教师重点对复杂难点问题做出解答，并与现实案例紧密联系起来，设计一些引导性问题，这样能够对学生自学基本理论思考起到一定锻炼作用，实现学生独立解决问题能力的提升。
4 结语
在开展高校财政教学工作的过程中，利用翻转课堂教学理念与模式，能够增强学生学习的主动性，帮助学生积极投入学习活动中去，实现学习效果的提高。由于翻转课堂这一教学模式比较新颖，其对教师各个方面所提出的要求更加严格，增强了教师教学活动的挑战性。
参考文献
[1] 赵为民.“翻转课堂”在财政专业课堂教学中的探索与实践研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2019，16（10）：141-143.
[2] 安佳奕.翻转课堂教学模式在高校数学教学中的应用探析[J].科技风，2020（16）：54.
[3] 郑永才.“翻转课堂”教学模式在高校排球教学中的应用研究[J].计算机产品与流通，2020（5）：245.
[4] 毛执剑，皮文昊.浅谈翻转课堂教学模式在高校综合日语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2020，4（1）：144-145.
[5] 王科.翻转课堂教学模式应用在高校羽毛球教学中的可行性分析[J].当代体育科技，2019，9（35）：139-140.
[6] 刘超.翻转课堂在高校钢琴教学中的应用思考[J].戏剧之家，2020（11）：145，147.
[7] 杨竞华.“翻转课堂”教学模式在高校计算机教学中的应用[J].信息与电脑：理论版，2020，32（4）：229-230，233.