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【摘 要】英语故事绘本以其画面精美、图文并茂的特点吸引了广大学生，学生在有趣的情节中更能够快速地学习知识、扎实知识。因此，在小学英语教学中利用故事绘本开展词汇教学是大势所趋。本文结合笔者多年教学实践经验，从故事绘本的挑选、课堂语境的带入以及故事的表演展示三方面入手，探究故事绘本在小学英语词汇教学中的应用。
【关键词】小学英语；故事繪本；词汇教学；应用
绘本是一个外来语，也就是图画书，顾名思义，即“画出来的书”，指一类以绘画为主兼有少量文字的书籍。绘本被国际公认为“最适合幼儿阅读的图书”。英语绘本和国内的童话故事书有一定的相似之处，它们都是利用图画和文字来为儿童构建精神世界的，但是绘本相较故事书情节更加生动，画面更为精美，更符合小学阶段学生丰富的想象力和活泼的性格。因此，在小学英语教学过程中要合理利用英语绘本，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的习惯，促使学生向更高的目标前进。
在当今的教育形势下，英语绘本作为一种常用的教学方式被广泛运用到小学英语的教学中，但仍然存在着一些问题：教学知识性过重、教学方法落后、忽略学生实际。这些问题都极大地限制了学生英语能力的提升，不利于充分发挥英语绘本在小学英语教学中的优势，更无法满足学生的发展需求，甚至会起到一定的反作用。因此，作为学生学习的主要引导者，小学英语教师就要在教学过程中充分结合学生实际，创新教学方式，促进学生能力的综合发展。
一、立足教学，精心挑选
在市场经济的发展下，市面上的英语绘本种类繁杂，内容也不尽相同，在质量方面也有所优劣。小学阶段的学生辨别能力较低，对于繁杂的事物还无法区分，这就需要英语教师的仔细甄选。小学英语教师在挑选绘本的时候，不仅要考虑到学生的兴趣，还要在挑选过程中尽量选择与教学内容接近的绘本，让学生能够在五彩斑斓的绘本阅读中巩固课堂所学。另外，小学英语教师在挑选英语绘本的过程中，尤其要注意绘本内容的难易程度，过于简单花哨的内容会降低知识性，过于复杂的内容不仅超出了学生的认知范围，而且也会加重学生学习英语的畏难情绪，不利于学生学习自信的树立与学习兴趣的提高。
例如，笔者在挑选绘本的过程中充分结合学生的实际生活，不仅关注了绘本的娱乐性，同时也注重其知识性。比如在教学《Colours！》这一课程的时候，笔者将绘本《Brown Bear》中的图画复印成黑白的，让学生根据想象对Brown Bear和Yellow Duck进行涂色，并以此展开对话。这样一来，句子就会有千变万化，在具体的演示中就可能出现：Black Bear， Black Bear， what do you see？ I see a red duck looking at me.这样一来，学生丰富的想象力得到施展，在学生绘画中巩固颜色词汇的用法。
二、语境带入，激发兴趣
在小学英语教学中英语绘本的加入在很大程度上吸引了学生，教学效果也有了大幅度的提升。但是，过于花哨的绘本反而会影响学生的学习，再加上这一阶段的学生注意力不集中，容易在学习过程中出现走神的情况。为了避免这一情况，优化教学质量，教师就要充分利用各种手段翻转课堂，让学生在阅读绘本之后对绘本内容进行深入思考拓展。此外，教师还可以在课堂上引入电子绘本，利用多媒体音频将知识提炼出来，为学生创设一个相对生动的对话语境，让学生在视频中巩固词汇表达。
例如，笔者在《Lets eat！》这一课程的教学中就充分发挥了电子绘本的作用。在课堂上，学生对于《If You Give a Mouse a Cookie》这一绘本的内容表达出来很大的兴趣，以导致课堂纪律混乱，学生只在热闹中玩耍，对于词汇的掌握程度很低。对此，笔者将事先准备好的电子绘本通过多媒体播放出来，让学生安静下来，在词汇的朗诵中着重注意单词，强化了知识的储备。
三、表演展示，强化记忆
在众多的英语绘本中，有些英语绘本有着强烈的戏剧冲突性，同时也是生活场景的演化。教师在进行教学的过程中就可以充分利用这一特点，在教学中将情节丰富贴近生活的绘本故事带领学生编排剧本，引导学生表演小话剧，再现场景。这样的方式不仅能够让学生在表演中巩固词汇表达，同时也能够提高学生的英语口语能力，增进学生对于绘本故事的理解，进一步提升学生的英语能力。除此之外，教师还可以借助绘本故事对课文内容进行延伸，让学生在巩固知识的同时放飞想象。
例如，笔者在进行《Where is my car？》这一课程的教学过程中，将英语绘本《Theres an Alligator Under My Bed》引入教学中进行辅助教学。同时，笔者为了能让学生了解到更多表示方位的词汇表达，先让学生布置搜集方位的不同表达的作业，同时让学生熟悉问路的表达方式。在具体教学中，将绘本内容进行拓展，让学生想象成鳄鱼在问路的情境，充分结合童话性和生活性，这样的表演活动不仅活跃了课堂氛围，而且能够提升学生的口语表达能力，让学生在不知不觉中巩固词汇表达。
此外，需要注意的是，小学英语教师在带领学生进行表演的过程中，要注意活动的整体组织，在保证学生安全性的前提下开展活动。同时，在有条件的情况下，教师还可以通过租赁服装的形式优化表演过程，联合校内其他教师，将课堂的小表演演化为校内的大型表演，并利用新媒体移动终端的方式记录和进行传播。这样不仅能够加强学生的代入感，同时也成为学生美好记忆的一部分，对于学生的综合素质的提升有着独特的作用。
总而言之，在小学英语教学中应用英语绘本的作用是巨大的，它能够最大限度地激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性。教师在具体应用过程中，要充分考虑到学生学习的实际情况，保证教学趣味性的同时不丢失知识性，不断创新教学方式，提高英语故事绘本教学能力，让学生在绘本阅读中不断巩固词汇的表达，为今后英语的学习奠定基础，促进学生的全面健康成长。
参考文献：
[1]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016.
[2]李莉.品语言之魅力，读故事之精华——小学英语绘本阅读渗透教学初探[J].读与写（教育教学刊），2016.
【关键词】小学英语；故事繪本；词汇教学；应用
绘本是一个外来语，也就是图画书，顾名思义，即“画出来的书”，指一类以绘画为主兼有少量文字的书籍。绘本被国际公认为“最适合幼儿阅读的图书”。英语绘本和国内的童话故事书有一定的相似之处，它们都是利用图画和文字来为儿童构建精神世界的，但是绘本相较故事书情节更加生动，画面更为精美，更符合小学阶段学生丰富的想象力和活泼的性格。因此，在小学英语教学过程中要合理利用英语绘本，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的习惯，促使学生向更高的目标前进。
在当今的教育形势下，英语绘本作为一种常用的教学方式被广泛运用到小学英语的教学中，但仍然存在着一些问题：教学知识性过重、教学方法落后、忽略学生实际。这些问题都极大地限制了学生英语能力的提升，不利于充分发挥英语绘本在小学英语教学中的优势，更无法满足学生的发展需求，甚至会起到一定的反作用。因此，作为学生学习的主要引导者，小学英语教师就要在教学过程中充分结合学生实际，创新教学方式，促进学生能力的综合发展。
一、立足教学，精心挑选
在市场经济的发展下，市面上的英语绘本种类繁杂，内容也不尽相同，在质量方面也有所优劣。小学阶段的学生辨别能力较低，对于繁杂的事物还无法区分，这就需要英语教师的仔细甄选。小学英语教师在挑选绘本的时候，不仅要考虑到学生的兴趣，还要在挑选过程中尽量选择与教学内容接近的绘本，让学生能够在五彩斑斓的绘本阅读中巩固课堂所学。另外，小学英语教师在挑选英语绘本的过程中，尤其要注意绘本内容的难易程度，过于简单花哨的内容会降低知识性，过于复杂的内容不仅超出了学生的认知范围，而且也会加重学生学习英语的畏难情绪，不利于学生学习自信的树立与学习兴趣的提高。
例如，笔者在挑选绘本的过程中充分结合学生的实际生活，不仅关注了绘本的娱乐性，同时也注重其知识性。比如在教学《Colours！》这一课程的时候，笔者将绘本《Brown Bear》中的图画复印成黑白的，让学生根据想象对Brown Bear和Yellow Duck进行涂色，并以此展开对话。这样一来，句子就会有千变万化，在具体的演示中就可能出现：Black Bear， Black Bear， what do you see？ I see a red duck looking at me.这样一来，学生丰富的想象力得到施展，在学生绘画中巩固颜色词汇的用法。
二、语境带入，激发兴趣
在小学英语教学中英语绘本的加入在很大程度上吸引了学生，教学效果也有了大幅度的提升。但是，过于花哨的绘本反而会影响学生的学习，再加上这一阶段的学生注意力不集中，容易在学习过程中出现走神的情况。为了避免这一情况，优化教学质量，教师就要充分利用各种手段翻转课堂，让学生在阅读绘本之后对绘本内容进行深入思考拓展。此外，教师还可以在课堂上引入电子绘本，利用多媒体音频将知识提炼出来，为学生创设一个相对生动的对话语境，让学生在视频中巩固词汇表达。
例如，笔者在《Lets eat！》这一课程的教学中就充分发挥了电子绘本的作用。在课堂上，学生对于《If You Give a Mouse a Cookie》这一绘本的内容表达出来很大的兴趣，以导致课堂纪律混乱，学生只在热闹中玩耍，对于词汇的掌握程度很低。对此，笔者将事先准备好的电子绘本通过多媒体播放出来，让学生安静下来，在词汇的朗诵中着重注意单词，强化了知识的储备。
三、表演展示，强化记忆
在众多的英语绘本中，有些英语绘本有着强烈的戏剧冲突性，同时也是生活场景的演化。教师在进行教学的过程中就可以充分利用这一特点，在教学中将情节丰富贴近生活的绘本故事带领学生编排剧本，引导学生表演小话剧，再现场景。这样的方式不仅能够让学生在表演中巩固词汇表达，同时也能够提高学生的英语口语能力，增进学生对于绘本故事的理解，进一步提升学生的英语能力。除此之外，教师还可以借助绘本故事对课文内容进行延伸，让学生在巩固知识的同时放飞想象。
例如，笔者在进行《Where is my car？》这一课程的教学过程中，将英语绘本《Theres an Alligator Under My Bed》引入教学中进行辅助教学。同时，笔者为了能让学生了解到更多表示方位的词汇表达，先让学生布置搜集方位的不同表达的作业，同时让学生熟悉问路的表达方式。在具体教学中，将绘本内容进行拓展，让学生想象成鳄鱼在问路的情境，充分结合童话性和生活性，这样的表演活动不仅活跃了课堂氛围，而且能够提升学生的口语表达能力，让学生在不知不觉中巩固词汇表达。
此外，需要注意的是，小学英语教师在带领学生进行表演的过程中，要注意活动的整体组织，在保证学生安全性的前提下开展活动。同时，在有条件的情况下，教师还可以通过租赁服装的形式优化表演过程，联合校内其他教师，将课堂的小表演演化为校内的大型表演，并利用新媒体移动终端的方式记录和进行传播。这样不仅能够加强学生的代入感，同时也成为学生美好记忆的一部分，对于学生的综合素质的提升有着独特的作用。
总而言之，在小学英语教学中应用英语绘本的作用是巨大的，它能够最大限度地激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性。教师在具体应用过程中，要充分考虑到学生学习的实际情况，保证教学趣味性的同时不丢失知识性，不断创新教学方式，提高英语故事绘本教学能力，让学生在绘本阅读中不断巩固词汇的表达，为今后英语的学习奠定基础，促进学生的全面健康成长。
参考文献：
[1]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016.
[2]李莉.品语言之魅力，读故事之精华——小学英语绘本阅读渗透教学初探[J].读与写（教育教学刊），2016.