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摘要：随着我国教育改革的深入，提高高中数学课堂教学的有效性越来越受到重视。高中数学教学课堂的有效性，直接影响到教学质量能否提升，是高中数学教学课程中的一大挑战，此挑战关系到整个高中数学教学质量的提高，因此在当前背景下提高高中数学教学的有效性，具有十分重要的意义。本文简要介绍了人教版高中数学教学有效性的相关界定和当前教学过程中所存在的问题，并给出了相应的解决对策，为提高高中数学课堂教學的有效性提供了一定的借鉴作用。
关键词：人教版;高中数学;课堂教学;有效性
一、现阶段高中数学教学存在的问题
（一）学生缺乏对数学学习的兴趣，处于被动地位
学习兴趣的培养是数学教学中老生常谈的问题，只有学生对数学学习保持浓厚的兴趣与一定的信心，才会事倍功半，取得优良的数学学习成果。据笔者观察，在我国现阶段的高中数学教学中，存在着较大一部分的学生对数学的重要性认识不够，对数学学习热情不高，从而处于被动地位，未能主动的接受数学知识，对数学自主探索的积极主动性不高。
（二）教师仍坚持传统方式教学，未注重课堂教学革新
由上文的叙述可知，长期以来，我国的数学教学通常主要以提高学生数学学习成绩为目的进行传统式的灌输教学，重成绩轻能力，重说轻教，未注重对课堂教学方式的革新。如许多教师在人教版高中数学必修四《三角函数》关于角的概念与推广一章的学习中，采取板书教学的方式，简单的将正角、负角、零角与象限角等概念照本宣科的告诉学生，并未采取多次的画图过程展示结论的推理过程。
二、提高高中数学课堂教学实效性的意义
（一）课堂教学实效性的提高有利于学生创新精神以及创新意识的培养
在教学课堂中，数学老师需要创造各种有利条件，以对学生的创新能力进行培养和提高。老师可以让学生自己来对所学的知识进行探索，鼓励其思维的多样性，给学生提供更多的创新空间，提高学生自己发现以及解决问题的能力，进而逐渐培养学生的发散性思维，加强学生的创新性思维.
（二）课堂教学实效性的提高有利于培养学生的思维能力
课堂学习是学生获得知识的主要途径，在课堂教学中老师需留给学生充足的思考的空间以及时间，使学生拥有更多的学习探究的机会;同时老师还需要利用有效的教学情境，营造出一个可以激发学生自主思考的学习环境，引导学生独立思考，加强学习能力。另外，老师还需要在学生遇到问题时，帮助学生树立信心，鼓励其多思考，引导其发言，如此就可以更好地找到问题解决的途径，学生对知识的理解也就更加深化，学生的思维能力得到了有效的开发。
三、有效提高人教版高中数学课堂教学有效性的策略
（一）借助现代信息技术
自二十一世纪以来，信息技术迅猛发展，为人民的生活带来诸多便利。新课程标准亦要求教师在革新课堂教学方式时借助现代信息技术为学生创设一个轻松且趣味性较强的学习氛围，消除学生对高中数学学习的抵触心理，从而诱导学生对高中数学学习兴趣的产生。同时，若将现代信息技术与情景教学法相结合，可为学生创设相应的主题情景，让学生进行角色扮演，在游戏般的环境中加深对高中数学内容的认识与理解。除此之外，教师还可将现代信息技术与微课结合，构建智慧课堂，为学生提供一定的课外学习资源。例如，在人教版高中数学必修一第二章《基本初等函数（1）》的课堂教学中，运用网络技术下载了关于指数函数、对数函数、幂函数的动态图与优秀教师的课程讲解课件，在课堂上通过多媒体技术放映。
（二）注重培养学生的自主学习能力与创新思维能力
高中数学教学的目的并非是为了帮助学生掌握各种解题技巧，从而提高学生各方面的成绩迎接高考，而是帮助学生培养自主学习的能力，锻炼学生的思维逻辑，帮助学生获得创新思维的能力。增强学生对高考的信心并不是简单的使学生各科成绩维持着较优良的成绩，而是使学生获得自主学习的能力，综合素养得到全面的发展，具备一定的思维逻辑能力，在每次的学科测验中对试题都能复浮现多种思路，达到对知识的真正掌握与运用。
因此，高中数学教师在平常的教学中应结合生活实际讲解教材知识点，鼓励学生尝试对习题的多种的解决方法，引导学生举一反三。例如，笔者在人教版高中数学必修二第一章《空间几何》的课堂教学中，结合生活中建筑物的进行几何分割，如笔者通过多媒体技术放映了奥运场馆水立方、世博场馆中国馆、世博轴、演艺中心等建筑的图片，引导学生观察其形与哪种立体几何相似，再观察归纳立体几何图形的共性，从而对几何图形三视图的画法进行思考，鼓励学生在黑板演示自己独特的画图方法并解释原理。
（三）注重课堂评价
在数学教学过程中，教师还需要注重课堂评价，要适时地对学生进行相应的表扬、肯定，让学生在认可的过程中，体验成功的愉快，树立信心。特别是当学生智慧的火花闪现时，要对其大加赞赏，能够极大地震撼学生心灵，促进他们的学习积极性和主动性。针对那些课堂表现不佳的学生，要进行客观公正的评价和指导，要经常和学生进行沟通交流，明确其努力方向是成功所必不可少的，要坚持鼓励支持的原则和富有价值的肯定。
（四）课堂提问要有探索性以及启发性
课堂提问要有探索性以及启发性，这样才可以对学生的思维能力进行锻炼和培养。一个有效的课堂提问除了要可以激发学生的数学学习兴趣之外，还需要对学生的思维加以锻炼和培养，推动学生的思维能力发展.因此老师需要把问题向多方向拓展，引导学生寻找问题解决的多种手段，这样就能够很好地对学生的灵活思维以及发散性思维进行培养了。比如说，老师在推导完椭圆的标准方程（人教版高中数学“椭圆及其标准方程”）之后，可以安排如下问题：椭圆的标准方程是否还有别的推导方法？是否还有别的建系方法？等等.这样老师就可以通过问题一步步地引导学生，提高学生的积极探索精神，挖掘其学习潜力，锻炼其创造性思维了。
我们数学老师只有更好的将新课标的理念融入到课程教学之中，转变教学理念，掌握有效的教学策略，并不断的学习，不断的探究，通过各种手段，创造恰当的课堂氛围，使学生积极主动地参与到课堂互动之中，这样才可以有效地提高高中数学课堂教学的实效性.
参考文献：
[1]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].湖南师范大学，2012.
关键词：人教版;高中数学;课堂教学;有效性
一、现阶段高中数学教学存在的问题
（一）学生缺乏对数学学习的兴趣，处于被动地位
学习兴趣的培养是数学教学中老生常谈的问题，只有学生对数学学习保持浓厚的兴趣与一定的信心，才会事倍功半，取得优良的数学学习成果。据笔者观察，在我国现阶段的高中数学教学中，存在着较大一部分的学生对数学的重要性认识不够，对数学学习热情不高，从而处于被动地位，未能主动的接受数学知识，对数学自主探索的积极主动性不高。
（二）教师仍坚持传统方式教学，未注重课堂教学革新
由上文的叙述可知，长期以来，我国的数学教学通常主要以提高学生数学学习成绩为目的进行传统式的灌输教学，重成绩轻能力，重说轻教，未注重对课堂教学方式的革新。如许多教师在人教版高中数学必修四《三角函数》关于角的概念与推广一章的学习中，采取板书教学的方式，简单的将正角、负角、零角与象限角等概念照本宣科的告诉学生，并未采取多次的画图过程展示结论的推理过程。
二、提高高中数学课堂教学实效性的意义
（一）课堂教学实效性的提高有利于学生创新精神以及创新意识的培养
在教学课堂中，数学老师需要创造各种有利条件，以对学生的创新能力进行培养和提高。老师可以让学生自己来对所学的知识进行探索，鼓励其思维的多样性，给学生提供更多的创新空间，提高学生自己发现以及解决问题的能力，进而逐渐培养学生的发散性思维，加强学生的创新性思维.
（二）课堂教学实效性的提高有利于培养学生的思维能力
课堂学习是学生获得知识的主要途径，在课堂教学中老师需留给学生充足的思考的空间以及时间，使学生拥有更多的学习探究的机会;同时老师还需要利用有效的教学情境，营造出一个可以激发学生自主思考的学习环境，引导学生独立思考，加强学习能力。另外，老师还需要在学生遇到问题时，帮助学生树立信心，鼓励其多思考，引导其发言，如此就可以更好地找到问题解决的途径，学生对知识的理解也就更加深化，学生的思维能力得到了有效的开发。
三、有效提高人教版高中数学课堂教学有效性的策略
（一）借助现代信息技术
自二十一世纪以来，信息技术迅猛发展，为人民的生活带来诸多便利。新课程标准亦要求教师在革新课堂教学方式时借助现代信息技术为学生创设一个轻松且趣味性较强的学习氛围，消除学生对高中数学学习的抵触心理，从而诱导学生对高中数学学习兴趣的产生。同时，若将现代信息技术与情景教学法相结合，可为学生创设相应的主题情景，让学生进行角色扮演，在游戏般的环境中加深对高中数学内容的认识与理解。除此之外，教师还可将现代信息技术与微课结合，构建智慧课堂，为学生提供一定的课外学习资源。例如，在人教版高中数学必修一第二章《基本初等函数（1）》的课堂教学中，运用网络技术下载了关于指数函数、对数函数、幂函数的动态图与优秀教师的课程讲解课件，在课堂上通过多媒体技术放映。
（二）注重培养学生的自主学习能力与创新思维能力
高中数学教学的目的并非是为了帮助学生掌握各种解题技巧，从而提高学生各方面的成绩迎接高考，而是帮助学生培养自主学习的能力，锻炼学生的思维逻辑，帮助学生获得创新思维的能力。增强学生对高考的信心并不是简单的使学生各科成绩维持着较优良的成绩，而是使学生获得自主学习的能力，综合素养得到全面的发展，具备一定的思维逻辑能力，在每次的学科测验中对试题都能复浮现多种思路，达到对知识的真正掌握与运用。
因此，高中数学教师在平常的教学中应结合生活实际讲解教材知识点，鼓励学生尝试对习题的多种的解决方法，引导学生举一反三。例如，笔者在人教版高中数学必修二第一章《空间几何》的课堂教学中，结合生活中建筑物的进行几何分割，如笔者通过多媒体技术放映了奥运场馆水立方、世博场馆中国馆、世博轴、演艺中心等建筑的图片，引导学生观察其形与哪种立体几何相似，再观察归纳立体几何图形的共性，从而对几何图形三视图的画法进行思考，鼓励学生在黑板演示自己独特的画图方法并解释原理。
（三）注重课堂评价
在数学教学过程中，教师还需要注重课堂评价，要适时地对学生进行相应的表扬、肯定，让学生在认可的过程中，体验成功的愉快，树立信心。特别是当学生智慧的火花闪现时，要对其大加赞赏，能够极大地震撼学生心灵，促进他们的学习积极性和主动性。针对那些课堂表现不佳的学生，要进行客观公正的评价和指导，要经常和学生进行沟通交流，明确其努力方向是成功所必不可少的，要坚持鼓励支持的原则和富有价值的肯定。
（四）课堂提问要有探索性以及启发性
课堂提问要有探索性以及启发性，这样才可以对学生的思维能力进行锻炼和培养。一个有效的课堂提问除了要可以激发学生的数学学习兴趣之外，还需要对学生的思维加以锻炼和培养，推动学生的思维能力发展.因此老师需要把问题向多方向拓展，引导学生寻找问题解决的多种手段，这样就能够很好地对学生的灵活思维以及发散性思维进行培养了。比如说，老师在推导完椭圆的标准方程（人教版高中数学“椭圆及其标准方程”）之后，可以安排如下问题：椭圆的标准方程是否还有别的推导方法？是否还有别的建系方法？等等.这样老师就可以通过问题一步步地引导学生，提高学生的积极探索精神，挖掘其学习潜力，锻炼其创造性思维了。
我们数学老师只有更好的将新课标的理念融入到课程教学之中，转变教学理念，掌握有效的教学策略，并不断的学习，不断的探究，通过各种手段，创造恰当的课堂氛围，使学生积极主动地参与到课堂互动之中，这样才可以有效地提高高中数学课堂教学的实效性.
参考文献：
[1]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].湖南师范大学，2012.