从乡村辗转到城镇，从中学转岗到小学，从事这教书育人的职业，我感到许多不适。主要表现在：城里的学生娇嫩、精明，缺少农村孩子的泼辣、厚道之品质，以至于许多工作都得亲力亲为、越俎代庖，即使这样，工作效率也不尽如人意。好在我身边高手多，能得到他们及时有效的点化，从而才把工作推展开来。在这里请允许我由衷地向帮助我的朋友表示谢意。因有你们的支持，我就关公面前舞刀啦！我谈的教育案例是——学生工作拖拉，怎么办?
　　凡事皆有因果。在我们教育实践中，学生工作经常拖拖拉拉，不能及时有效地完成任务，让我们很头疼。一天，我与一位學生闲聊，我问他，“你们为什么不能快点完成老师布置的工作?”他挠挠头，四下里张望后说：“其实，我们也知道，早点做完好，可就怕，做完这活儿，又得帮别人干那活儿，多亏啊！”这句话犹如醍醐灌顶，一下子让我豁然开朗。细一思量，此话尽管有失公允，但又不无道理。学生工作拖拉，除学生年龄、能力、性格等要素外，从归因理论分析，这可能与其外在的因素有关，诸如来自于家长、老师等不适当任务的层层累加，也会导致学生工作拖拉。例如：人家有效地干完了这活儿，你又让人家在不情愿的情况下，帮别人干。是否有违约定，有悖情理?难道没有“鞭打快牛”之嫌？长此以往，学生们干活儿能不拖吗？它潜在的危害性何至于眼下？
　　牵牛要牵牛鼻子。抓住矛盾，对症下药，方可见效。于是，我把工作重新做了分工，明确任务。人人有事干，事事有人做，事事有人管。经过一个阶段的训练，学生们工作的有板有眼，彼此间配合也很默契，班级有效的工作很快得到了学校、学生、家长的好评！现在，我也无理由抱怨这些聪明的城里孩子了，是他们拯救了我，是他们帮我摘下了有色眼镜。
　　这是我解决学生工作拖拉的一个做法，它相对于培养学生主人翁意识的形成来说，这只是万里长征的第一步！