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【摘要】初一学生升入高一级的新学校时，是班主任在建设良好的班风、学风，即形成学生良好的行为习惯的最好时机，良好的开端是成功的一半。此时要舍得花大力气和时间。一旦形成一个良性循环后，即使有学生违规违纪，只要点出现象，学生就会纠正自己的行为。那么在更多的时候，是给他们鼓劲，他们就全力以赴的投入到学习中去了。
【关键词】行为习惯 良性循环
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0128-01
初一学生处于小学和初中的过渡时期，他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准，特别是升入高一级的新学校时，对校纪校规没有根本性的认识。这时对他们进行遵守校纪校规的培训和班级班规认识，养成他们的好习惯是一个非常好的机会，是班主任在建设良好的班风、学风，即形成学生良好的行为习惯的最好时机，此时要舍得花大力气和时间。大多数班主任，都很认同学生入门教育的重要性，但是，却不知从何处抓起，不知道用什么方法去实现这个标准，或者方法幼稚、达不到所期望的目标。下面就如何建立起学生良好的行为习惯谈谈我的一些做法，供大家参考！
俗话说，良好的开端是成功的一半。针对初一的新生，接班之处，一定要精心策划一次宣讲规矩的主题班会。常言道，“无规矩难以成方圆”。班主任作为班级工作管理者首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。这次主题班会内容不要求有太多的知识性、趣味性、艺术性，主要是讲解校纪校规和班级班规，在关键的地方一定要进行解释或反复强调，让学生明白为什么有这样的规定，违反了规定的后果，做到“解码”校纪校规，让学生明白哪些事情是属于这条要求下不能做或可以做的。通过这次班会的召开，要让学生对本校的规矩和要求有大致理解，在以后的行动中有行为标准可以遵守，能做到不犯错或少犯错。为了进一步让学生熟知这些规矩，可以将“解码”后的校规制订成切实可行的班级公约，印发给每个学生，让他们记忆，并以考试或抽背的方式进行检查。贴在教室的醒目位置，使之成为全班同学共同遵守的行为准则。班规实行记分制，违反班规要扣分，好人好事要加分。学期未进行评比，发奖，评出各项标兵，增强学生的竞争意识。通过这些方法，能够使得学生一进校门既记住了规矩，又开始培养了他们的竞争意识和习惯。以后的各方面的行为习惯就会好的多了。另外，在以后的活动中，班主任还要及时发现问题并及时地进行提示，学生明白自己的行为有哪些问题，并自觉的进行改正。只要做到多提醒和多督促，学生良好的行为习惯很快就大致上形成了。这样班主任的工作就轻松了不少，学生的行为转变和提高就成为了可能。在以后的过程中，学生进行好的习惯的养成教育，我就不用花很多的时间去讲过多的道理，讲过多的学习方法，只是加强督促，检查：查笔记，查作业，查课堂，查自习等。
其次，新生进校不久，很多行为还需改进。在日常生活中，学生身上存在着很多问题：有的学生不懂得珍惜时间，把大量时间浪费在一些毫无意义的打闹中；有的学生个人生活没有条理，书桌、书包乱糟糟的。我根据这些问题，利用班会时间有计划地设计了行为习惯训练课。内容如：怎样使自己的仪表整洁、举止得体；怎样收拾课桌、书包；怎么样进行寝室的内务整理；怎样做值日等。老师讲授示范，学生反复训练。这段时间里，腿勤手勤是做好班主任工作的前提。学生的思想状况如何，学习态度怎样，能否遵纪守法，有什么个性特点和兴趣爱好，这些是整天坐在办公室里猜想，或者听任科教师的反映得不到的。我靠的就是“盯观、跟”，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据，至少要坚持到第一次期中考试前。
再者，任何优秀的班级都会有让班主任或科任老师格外劳心费神的学生。这样的学生也有自尊, 同样也需要别人的尊重。记得著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽里有爱迪生”。当他们犯错时，我通常采取既不伤害他们的自尊心，又达到教育目的办法。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明了语言是交流思想感情的一种工具，但除了在语言上的交流，提醒和督促以外，我还与学生进行“纸谈”。所谓“纸谈”就是在特定的时候，改变那种面对面的，严肃的说教式的谈话，代之以内容丰富、语言亲切的书面语言，如书信、便签、作业批改附言、赠言等，与学生进行推心置腹的沟通和交流。要用和蔼、幽默的语言指出错误在什么地方，耐心细致地帮助学生认识为什么错了，如何改正。千万不能在学生出现过失时就当面训斥，体罚。爱犯错的学生，他们的个性要更强些，头脑不容易冷静，听不进规劝。因此，对待他们时刻要记住：理解，尊重，同情，热爱，帮助，鼓励是教育批评学生获得最好效果的方法。让学生在头脑冷静的时候去反省自己的错误，他会很快明白自己的问题所在，同时改变起来也会迅速而彻底。所以，我认为这是做好学生思想工作的一条有效途径。
作为一名班主任，我的时间和精力总是有限的，既要教育学生，又要备课，批阅作业……。如果什么事情都要亲自过问和处理，是不现实的。因此，我培养出一批敢于同班上的不良风气作斗争，敢于以身作则、严以律己的班干部。把班干部培养成班上的一股势力，一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心和正气就初步确立。对于班干部的培养，班主任先应本着“带、帮、立”的思想培养班干部，“带”即在新一届班干部刚上任时，自己带领他们开展工作，以增强班干部工作的科学性。“帮”即在班干部工作中有具体困难时及时给予指导。“立”即从多方面去树立班干部的威信，对班干部工作中正确的做法要在班上予以肯定、鼓励；对班干部工作中的不足，要在班上做好解释工作。这样可以增强同学和班干部之间的相互理解，最终保证班干部与其他学生之间没有对立的现象，便于今后班干部开展工作时，班干部说话有同学服从和积极响应。做好了这些之后，最后把这些班干部抓在手里，很多的事情放手让班干部去处理，这样既树立了正气，又减轻了我的工作压力，他们在班上时时起着管理和监控的双重作用。这个班就好带了。
总之，班主任工作是一件十分繁琐却又必不可少的重要工作，我相信，“世上无难事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者对此充满信心，倾注心血，则一定会有收获。初一的学生对一切都是新的，从开头就全面教育，定有收获。 参考文献：
[1]陈向平. 新形势下再看班主任在德育工作中的积极作用 [J]， 常州轻工职业技术学院学报， 2007，(03)
[2]杨焕文. 浅议班主任工作四要点 今日科苑, 2009, (06)
[3]唐秀梅. 班主任工作探讨 成功(教育), 2008, (02)
【关键词】行为习惯 良性循环
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0128-01
初一学生处于小学和初中的过渡时期，他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准，特别是升入高一级的新学校时，对校纪校规没有根本性的认识。这时对他们进行遵守校纪校规的培训和班级班规认识，养成他们的好习惯是一个非常好的机会，是班主任在建设良好的班风、学风，即形成学生良好的行为习惯的最好时机，此时要舍得花大力气和时间。大多数班主任，都很认同学生入门教育的重要性，但是，却不知从何处抓起，不知道用什么方法去实现这个标准，或者方法幼稚、达不到所期望的目标。下面就如何建立起学生良好的行为习惯谈谈我的一些做法，供大家参考！
俗话说，良好的开端是成功的一半。针对初一的新生，接班之处，一定要精心策划一次宣讲规矩的主题班会。常言道，“无规矩难以成方圆”。班主任作为班级工作管理者首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。这次主题班会内容不要求有太多的知识性、趣味性、艺术性，主要是讲解校纪校规和班级班规，在关键的地方一定要进行解释或反复强调，让学生明白为什么有这样的规定，违反了规定的后果，做到“解码”校纪校规，让学生明白哪些事情是属于这条要求下不能做或可以做的。通过这次班会的召开，要让学生对本校的规矩和要求有大致理解，在以后的行动中有行为标准可以遵守，能做到不犯错或少犯错。为了进一步让学生熟知这些规矩，可以将“解码”后的校规制订成切实可行的班级公约，印发给每个学生，让他们记忆，并以考试或抽背的方式进行检查。贴在教室的醒目位置，使之成为全班同学共同遵守的行为准则。班规实行记分制，违反班规要扣分，好人好事要加分。学期未进行评比，发奖，评出各项标兵，增强学生的竞争意识。通过这些方法，能够使得学生一进校门既记住了规矩，又开始培养了他们的竞争意识和习惯。以后的各方面的行为习惯就会好的多了。另外，在以后的活动中，班主任还要及时发现问题并及时地进行提示，学生明白自己的行为有哪些问题，并自觉的进行改正。只要做到多提醒和多督促，学生良好的行为习惯很快就大致上形成了。这样班主任的工作就轻松了不少，学生的行为转变和提高就成为了可能。在以后的过程中，学生进行好的习惯的养成教育，我就不用花很多的时间去讲过多的道理，讲过多的学习方法，只是加强督促，检查：查笔记，查作业，查课堂，查自习等。
其次，新生进校不久，很多行为还需改进。在日常生活中，学生身上存在着很多问题：有的学生不懂得珍惜时间，把大量时间浪费在一些毫无意义的打闹中；有的学生个人生活没有条理，书桌、书包乱糟糟的。我根据这些问题，利用班会时间有计划地设计了行为习惯训练课。内容如：怎样使自己的仪表整洁、举止得体；怎样收拾课桌、书包；怎么样进行寝室的内务整理；怎样做值日等。老师讲授示范，学生反复训练。这段时间里，腿勤手勤是做好班主任工作的前提。学生的思想状况如何，学习态度怎样，能否遵纪守法，有什么个性特点和兴趣爱好，这些是整天坐在办公室里猜想，或者听任科教师的反映得不到的。我靠的就是“盯观、跟”，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据，至少要坚持到第一次期中考试前。
再者，任何优秀的班级都会有让班主任或科任老师格外劳心费神的学生。这样的学生也有自尊, 同样也需要别人的尊重。记得著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽里有爱迪生”。当他们犯错时，我通常采取既不伤害他们的自尊心，又达到教育目的办法。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明了语言是交流思想感情的一种工具，但除了在语言上的交流，提醒和督促以外，我还与学生进行“纸谈”。所谓“纸谈”就是在特定的时候，改变那种面对面的，严肃的说教式的谈话，代之以内容丰富、语言亲切的书面语言，如书信、便签、作业批改附言、赠言等，与学生进行推心置腹的沟通和交流。要用和蔼、幽默的语言指出错误在什么地方，耐心细致地帮助学生认识为什么错了，如何改正。千万不能在学生出现过失时就当面训斥，体罚。爱犯错的学生，他们的个性要更强些，头脑不容易冷静，听不进规劝。因此，对待他们时刻要记住：理解，尊重，同情，热爱，帮助，鼓励是教育批评学生获得最好效果的方法。让学生在头脑冷静的时候去反省自己的错误，他会很快明白自己的问题所在，同时改变起来也会迅速而彻底。所以，我认为这是做好学生思想工作的一条有效途径。
作为一名班主任，我的时间和精力总是有限的，既要教育学生，又要备课，批阅作业……。如果什么事情都要亲自过问和处理，是不现实的。因此，我培养出一批敢于同班上的不良风气作斗争，敢于以身作则、严以律己的班干部。把班干部培养成班上的一股势力，一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心和正气就初步确立。对于班干部的培养，班主任先应本着“带、帮、立”的思想培养班干部，“带”即在新一届班干部刚上任时，自己带领他们开展工作，以增强班干部工作的科学性。“帮”即在班干部工作中有具体困难时及时给予指导。“立”即从多方面去树立班干部的威信，对班干部工作中正确的做法要在班上予以肯定、鼓励；对班干部工作中的不足，要在班上做好解释工作。这样可以增强同学和班干部之间的相互理解，最终保证班干部与其他学生之间没有对立的现象，便于今后班干部开展工作时，班干部说话有同学服从和积极响应。做好了这些之后，最后把这些班干部抓在手里，很多的事情放手让班干部去处理，这样既树立了正气，又减轻了我的工作压力，他们在班上时时起着管理和监控的双重作用。这个班就好带了。
总之，班主任工作是一件十分繁琐却又必不可少的重要工作，我相信，“世上无难事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者对此充满信心，倾注心血，则一定会有收获。初一的学生对一切都是新的，从开头就全面教育，定有收获。 参考文献：
[1]陈向平. 新形势下再看班主任在德育工作中的积极作用 [J]， 常州轻工职业技术学院学报， 2007，(03)
[2]杨焕文. 浅议班主任工作四要点 今日科苑, 2009, (06)
[3]唐秀梅. 班主任工作探讨 成功(教育), 2008, (02)