论文部分内容阅读
摘要：对于一个小学生来说，他们的口语表达能力是直接影响他们的学习效率的，但大部分教师会通过情景创设来开展相应的口语表达训练，这是一种非常不错的方式，但这种方式也有一定的弊端，比如因为教学情景并不是特别真实，导致学生的状态无法完整的展现或者说当学生在真实的语言情境之中，可能会表现出与教学情景不同的水平，现在这种情况，笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法，尝试着帮助广大教师解决口语表达训练有效性较差的问题。
关键词：小学语文;低年级;口语表达;教学策略
正文：在小学语文教学之中通过口语表达训练来提高学生的语言表达能力，是一件较为困难的事情，因为语言表达能力和学生的逻辑思维习惯有着一定的关联性，如果学生的逻辑思维能力较差，那钱言不搭后语或者表达意思与自己的想法不相匹配的问题，针对这种情况笔者可以通过师生对话的方式，让口语表达训练更加真实，也可以在识字教学之中穿插口语表达训练，来提高学生对于文字的敏感度，并且结合常用句式，让学生的口语表达训练更加完善。
一、利用师生对话时机， 对学生进行口语表达训练
教师可以利用师生对话的时机来引导学生进行相应的口语表达训练，因为师生在进行对话的过程之中，学生会处在一个较为放松的状态之中，并且这本身就是一个真实的对话情景，学生需要发挥出自己的逻辑思维能力，针对教师所提出的问题或者教师的话语做出及时的反应，在这个过程之中，学生的口语表达能力会不断的得到训练，也会得到相应的提升。
例如，我在针对“吃水不忘挖井人”这篇文章开展讲解的时候，就会尝试着利用师生对话的时机来引导学生进行相应的口语训练，因为吃水不忘挖井人，这一篇文章所传达的精神是让学生牢记他人对自己的好，换句话说需要铭记父母对自己的帮助也需要铭记其他的人给予自身的帮助，因为学生在成长的过程中肯定会接受到无穷无尽的人的帮助，而大部分學生并没有这样一个概念，他们或许会认为这些帮助是应该的，而我要做的就是通过谈话来让学生理解这一篇文章的深层次的内涵，也通过这种方式来确定学生口语表达上存在的问题，并针对性的帮助学生解决。
二、在识字教学过程中穿插口语表达训练
在识字教学的过程中穿插口语表达训练是一个非常不错的选择，因为口语表达能力的重要影响因素，便是学生对于文字的敏感度而想要提升，而识字教学是为了帮助学生对文字有更高的敏感度，而识字教学本身并不会与口语表达相结合，这直接导致学生在认识某些字之后无法进行实际的训练，而将两者结合在一起，可以促进双方的提升，两全其美。
例如，我在针对“我多想去看看”这篇文章开展讲解的时候，就会尝试着在识字教学之中穿插一定的口语表达训练，因为我多想去看看这一篇文章，所讲解的是我国的大好河山以及各种各样出色的景点，如果只开展识字教学的话，学生能够从其中得到的知识点是比较少的，因为这些景点在学生的生活之中并不会经常性的见到，导致学生对其认知是有局限性的单桨识字教学与口语表达训练相结合，让学生再将图片与文字相结合的同时，对其有一个更加清楚的了解，能够用自己的表达方式将其表述出来，这是开展口语表达训练的目的，而这也是提升学生口语表达能力的最好办法，因为学生在成长的过程中会遇到各种各样的问题这些问题会随着学生能力的提升而得到解决。
三、结合常用句式， 对学生进行口语表达训练
教师可以结合常用句式来引导学生进行口语表达练习，比如学生在进行学习的过程中会遇到各种各样的问题，或者学生在进行写作的时候也会遇到不知道写什么的问题，教师将常用句式罗列在学生面前，并让学生思考每一种句式应该出现在什么样的情境之中，通过思考来加强学生的口语表达训练，以此来促进学生口语表达能力的提升。
例如，我在针对“树和喜鹊”这篇文章开展讲解的时候，就会结合一些常用的句式，比如一些常见的成语，喜鹊迎春，枝繁叶茂，这些成语对于学生语言表达能力的提升有着非常大的帮助，因为在学生日常生活中并不会用到这些成语，或者说这些成语只是体现学生语言表达能力的一部分，因此我会在讲解这一篇文章时穿插一定的成语来提高学生的整体素养，在此基础上我也会开展相应的口语表达训练，让学生有一个更加清楚的能力的提升，如果有可能的话，我也会与学生的家长进行沟通，尝试着通过家长来给予学生一定的帮助，让学生能够受到家长的表扬，以此来给予学生更加充足的自信。
总而言之，想要在小学低年级教学之中穿插口语表达能力的训练，教师就必须找到学生感兴趣的方向，并尝试着找到每一个学生思维逻辑上存在的问题，因为口语表达需要学生以大脑为基础进行相应的思考，在思考的过程中不断的研究某些问题，而随着学生阅历以及研究的问题的增加，学生的口语表达能力会不断的提升，训练的有效性也会慢慢的展现出来。
参考文献：
[1]金天红.小学低年级学生口语能力培养[J].清风，2021（16）：44.
[2]叶锦秀.低年级学生口语表达能力的培养[J].安徽教育科研，2021（23）：52-53.
关键词：小学语文;低年级;口语表达;教学策略
正文：在小学语文教学之中通过口语表达训练来提高学生的语言表达能力，是一件较为困难的事情，因为语言表达能力和学生的逻辑思维习惯有着一定的关联性，如果学生的逻辑思维能力较差，那钱言不搭后语或者表达意思与自己的想法不相匹配的问题，针对这种情况笔者可以通过师生对话的方式，让口语表达训练更加真实，也可以在识字教学之中穿插口语表达训练，来提高学生对于文字的敏感度，并且结合常用句式，让学生的口语表达训练更加完善。
一、利用师生对话时机， 对学生进行口语表达训练
教师可以利用师生对话的时机来引导学生进行相应的口语表达训练，因为师生在进行对话的过程之中，学生会处在一个较为放松的状态之中，并且这本身就是一个真实的对话情景，学生需要发挥出自己的逻辑思维能力，针对教师所提出的问题或者教师的话语做出及时的反应，在这个过程之中，学生的口语表达能力会不断的得到训练，也会得到相应的提升。
例如，我在针对“吃水不忘挖井人”这篇文章开展讲解的时候，就会尝试着利用师生对话的时机来引导学生进行相应的口语训练，因为吃水不忘挖井人，这一篇文章所传达的精神是让学生牢记他人对自己的好，换句话说需要铭记父母对自己的帮助也需要铭记其他的人给予自身的帮助，因为学生在成长的过程中肯定会接受到无穷无尽的人的帮助，而大部分學生并没有这样一个概念，他们或许会认为这些帮助是应该的，而我要做的就是通过谈话来让学生理解这一篇文章的深层次的内涵，也通过这种方式来确定学生口语表达上存在的问题，并针对性的帮助学生解决。
二、在识字教学过程中穿插口语表达训练
在识字教学的过程中穿插口语表达训练是一个非常不错的选择，因为口语表达能力的重要影响因素，便是学生对于文字的敏感度而想要提升，而识字教学是为了帮助学生对文字有更高的敏感度，而识字教学本身并不会与口语表达相结合，这直接导致学生在认识某些字之后无法进行实际的训练，而将两者结合在一起，可以促进双方的提升，两全其美。
例如，我在针对“我多想去看看”这篇文章开展讲解的时候，就会尝试着在识字教学之中穿插一定的口语表达训练，因为我多想去看看这一篇文章，所讲解的是我国的大好河山以及各种各样出色的景点，如果只开展识字教学的话，学生能够从其中得到的知识点是比较少的，因为这些景点在学生的生活之中并不会经常性的见到，导致学生对其认知是有局限性的单桨识字教学与口语表达训练相结合，让学生再将图片与文字相结合的同时，对其有一个更加清楚的了解，能够用自己的表达方式将其表述出来，这是开展口语表达训练的目的，而这也是提升学生口语表达能力的最好办法，因为学生在成长的过程中会遇到各种各样的问题这些问题会随着学生能力的提升而得到解决。
三、结合常用句式， 对学生进行口语表达训练
教师可以结合常用句式来引导学生进行口语表达练习，比如学生在进行学习的过程中会遇到各种各样的问题，或者学生在进行写作的时候也会遇到不知道写什么的问题，教师将常用句式罗列在学生面前，并让学生思考每一种句式应该出现在什么样的情境之中，通过思考来加强学生的口语表达训练，以此来促进学生口语表达能力的提升。
例如，我在针对“树和喜鹊”这篇文章开展讲解的时候，就会结合一些常用的句式，比如一些常见的成语，喜鹊迎春，枝繁叶茂，这些成语对于学生语言表达能力的提升有着非常大的帮助，因为在学生日常生活中并不会用到这些成语，或者说这些成语只是体现学生语言表达能力的一部分，因此我会在讲解这一篇文章时穿插一定的成语来提高学生的整体素养，在此基础上我也会开展相应的口语表达训练，让学生有一个更加清楚的能力的提升，如果有可能的话，我也会与学生的家长进行沟通，尝试着通过家长来给予学生一定的帮助，让学生能够受到家长的表扬，以此来给予学生更加充足的自信。
总而言之，想要在小学低年级教学之中穿插口语表达能力的训练，教师就必须找到学生感兴趣的方向，并尝试着找到每一个学生思维逻辑上存在的问题，因为口语表达需要学生以大脑为基础进行相应的思考，在思考的过程中不断的研究某些问题，而随着学生阅历以及研究的问题的增加，学生的口语表达能力会不断的提升，训练的有效性也会慢慢的展现出来。
参考文献：
[1]金天红.小学低年级学生口语能力培养[J].清风，2021（16）：44.
[2]叶锦秀.低年级学生口语表达能力的培养[J].安徽教育科研，2021（23）：52-53.