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摘 要：现如今，我国的经济迅猛发展，这源于我国企业的蓬勃发展，随着时代的进步，我国的企业管理也越来越受到重视，管理学的发展也正处于进步的关键时期，企业对于管理类人才的需求越来越高，因此，加强管理学教学受到了一定的关注。在此，本文就基于能力培养的管理学教学改革路径初探。
关键词：培养能力;管理学;教学改革
当前，我国的经济迅猛发展，社会对于人才的需求量越来越高，同时提出了更多更高的要求，但是我国的人才供给却没有跟上需求的步伐，出现了企业用工荒而学生就业难的现象，这是因为我国高校还是比较注重理论知识的学习，而对于实践能力的培养和锻炼相对比较缺乏，因此，对管理学教学进行改革势必要进行，让学生不仅具有扎实的理论知识，更要具有足够的实践能力。
一、当前管理学教学中存在的问题
1.在教学过程中缺乏针对性。管理学课程在经济学和管理学中都是非常重要的组成部分，有助于高校设置专业课程和构建知识框架，但是也不说明各个学科的课程设置需要保持一致性，因为各个学科都有各自的特点和教学目标，应该具有多样性和个性化，所以各个学科课程的设置也要根据学科的特点来制定，也就是要有针对性的来设置课程和进行课程教学。
2.课程建设需要完善。课程建设是教学过程中非常重要的一环，做好课程建设才能够为教学过程打下坚实的基础，完整的课程建设应该包含有教学目标、教学内容、课程设置、师资配置以及实训环节等内容，但是目前，我国的管理学教育在实践方面还比较缺乏，无法满足社会对于人才的需求，没有做到与时俱进。
3.授课方式不适合现今的学生。现今的教学方式仍然是以传统的教学方式为主，即教师在讲台上进行授课，学生坐在自己的座位上听课，在这样的教学模式下，教师是课堂的主体，学生只需要跟着教师的思路走，不需要自己思考，而管理学又是非常灵活的学科，需要学生具备活跃的思维，因此，传统的教学方式显然不适合当今的学生，也不适合管理学这一学科，单一的听课没有办法培养和提高学生的管理思维和管理能力。
4.教学理念方面的问题。不可否认，我国高校的一些教师对于管理学在一定程度上有着错误的认识，他们认为管理学是一门太过于抽象的学科，并没有什么实际的价值，所以在教学的过程中会出现针对性缺乏的现象，基本上全部按照书本来进行授课，太过理论化，对于培养和提高学生的实践能力相对比较忽视，这样的授课也导致学生对于学习管理学没有兴趣，对管理学不重视，导致管理学的教学质量难以提升。
5.教学内容方面的问题。当前，大部分教师还是以传统的授课方式来进行教学，不能够在教材的基础上有所升级，是一种照本宣科式的教学，这样很容易让学生产生枯燥的感觉，失去学习管理学的兴趣，另外，有一部分教学内容太过注重理论，对于后续性的重视比较缺乏，使得学生在学习后面的知识的时候不能够很好的连接起来，造成管理学的教学内容单一的状况，学生会觉得学习完管理学课程并没有什么收获，同时，教师在教学过程中引入的案例较少案例不够经典、不贴近生活等，都会降低学生学习管理学的积极性。
二、如何进行基于能力培养的管理学教学改革
1.提高管理学教师的专业素质和能力。管理学的教学成效与教师有着很大的关系，很多在高校进行管理学授课的教师，实际上并没有太多管理相关的经验，授课时的教学基本上都是基于纯理论的教学，教学过程没有将理论与实际相结合，学生缺乏实践，对于管理学教学内容的理解不够全面深入，导致管理学教学成果差，同时，在分析管理学相关问题的时候，教师所用的语言也比较抽象，学生难以理解，所以，学校应该采取措施改善当前的这一状况，比如，学校可以为教师安排到企业中进行培训和锻炼，这样教师有了丰富的实践经验，对于授课会有很大的帮助，或者，学校可以邀请业内专家或者比较成功的管理者来为学生进行讲座和答疑，让学生就社会热点问题与经验丰富的管理者畅所欲言，从而能够在一定程度上提高学生在学习中的积极主动性，拓展学生的视野。
2.完善教学大纲。管理学学科加强对于学生的能力培养是进行教学改革的指导，对此，高校也需要完善教学大纲，将实践教学与理论教学进行科学、充分的融合，要将培养出社会真正需求的人才作为目标，设计一套将理论和实践科学结合的教学方案。要实现这一目标，学校可以从以下两个方面来进行：第一，增加实践教学的课时，充分发挥实践的作用，培养和提高学生的实践能力、自主学习的能力和思维能力等;第二，通过校企结合的方式来进行教学，在企业中为学生开设第二课堂，让学生真正的去感受管理，这样能够提高学生在学习中的责任心和积极性，提高学生的操作能力，也能够让企业更顺利的找到自己需要的人才，是一种多赢的、值得推广的方式。
3.使用案例教学法。所谓案例教学法就是通过一个具体的案例，让学生自己去进行思考，这种教学方式与传统的教学方式相比最大的优点在于能够锻炼学生的表达能力和思维能力，学生通过了解具体的案例，根据自己所学习的知识，对案例做出相应的分析，找到问题的所在，并且分析出现问题的原因，提出解决问题的方法，教师在重难点的部分给予学生一定的指导，这样的教学模式能够拉近教师与学生之间的距离，为学生营造了和谐轻松的学习氛围，激发学生在学习中的积极主动性。
4.通過创设情境教学法。创设情境教学法就是将案例中的情境由学生演绎出来，并且根据自己的理解，将解决问题的过程表达出来，这样的教学方法能够让学生身临其境，巩固理论知识的同时，也得到了一定程度的实践锻炼，另外，这一教学方法具有真实性、生动性的特点，能够极大程度的吸引学生的注意力，提高管理学的学习质量，为学生未来进入社会奠定坚实的基础。
5.完善课外辅助教学。当前，管理学学生的实践机会大都来源于专业课实训课程和毕业实习，仅仅依靠这些是远远不够的，学校应该采取措施为学生提供更多机会，比如举办科技文化节、创设大学生创新课题等，这样能够增加学生适应社会的能力，有助于解决学生毕业之后的就业问题。具体措施包括学校可以与企业合作，组织学生到企业去参观学习，深入全面的了解企业文化、规模、工作流程等问题，发现企业管理中存在的问题，并且运用自己学习到的知识寻找适合的解决问题的方法，这样能够爱很大程度上开阔学生的视野，培养和提高学生的思考能力，另外，学校也可以邀请企业中的成功人士为学生进行讲解，这样的讲解要教师的理论讲解更加能够激发和提高学生学习管理学的积极性，调动起学生的学习热情，进而提高管理学的教学质量。 6.优化配套改革工作。配套改革工作的内容主要包括以下几项：第一，建设精品课程网站。建设精品课程网站就是要及时在网站中更新教案、习题、案例等教学内容，对课堂教学起到补充作用;第二，编制教材。编制教材是指高校的教师要积极参与到教学的编写中去，根据自身的实际情况完善教材中的内容;第三，更新教学手段。更新教学手段是指教学手段要与现今的科技相结合，比如运用多媒体教学、互联网教学手段通过这些的完善，为枯燥的课本教学加入视频、图片和报道等更加深刻的教学素材，有助于提高学生的学习积极性;第四完善考核体系。考核体系应该包括笔试考核和实践考核，笔试考核虽然很重要，但是实践考核也应该给予足够的重视，这样才能够提升学生的专业素质和综合素质，对于笔试考核，学校要建立并且及时更新题库，让学生更加全面的自主学习，实践考核方面，学校可以以小组的形式来进行考核，这样不仅能够提升学生的实践能力，还有助于培养和提高学生的团队协作能力、团队合作的精神和意识，此外，在进行考核的时候，学生日常的表现也应该作为参考，这样就会让评价结果更加客观和公平。
三、结束语
综上所述，就是笔者通过分析当前管理学教学过程中存在而对问题提出了几点建议，以期能够引起相关教育工作者的关注，为我国培养出更多适合社会需求的管理人才，推动国家经济的可持续发展。总而言之，学生学习管理学课程是为了能够在实际中运用，将培养学生的管理能力作为教学目标并且相应的进行教学改革刻不容缓，虽然管理学在当今的社会已经有了一定程度的发展和进步，但是还是存在着一定的问题，所以，需要教师和学生的共同努力，教师要勇于探索、敢于实践，帮助学生找到更加适合的教学模式，让学生真正成为管理人才。
参考文献
[1]沈进兵.《管理学基础》课堂教学改革的创新思考——基于小组合作与关键能力培养的视角[J].教育教学论坛，2017（35）：230-232.
[2]翟茹洁.基于能力培养的管理学课程教学革新研究[J].才智，2019（17）：39.
[3]熊尚彥.关于学生能力培养的管理学课程教学改革的分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（28）：173.
[4]吴跃，张艳萍.基于能力培养的管理学课程教学改革[J].教书育人（高教论坛），2019（7）：99-101.
作者简介
解修伦（1966.01.20—），汉，本科，高级讲师，安徽省肥西县委党校，从事管理学教研工作。
关键词：培养能力;管理学;教学改革
当前，我国的经济迅猛发展，社会对于人才的需求量越来越高，同时提出了更多更高的要求，但是我国的人才供给却没有跟上需求的步伐，出现了企业用工荒而学生就业难的现象，这是因为我国高校还是比较注重理论知识的学习，而对于实践能力的培养和锻炼相对比较缺乏，因此，对管理学教学进行改革势必要进行，让学生不仅具有扎实的理论知识，更要具有足够的实践能力。
一、当前管理学教学中存在的问题
1.在教学过程中缺乏针对性。管理学课程在经济学和管理学中都是非常重要的组成部分，有助于高校设置专业课程和构建知识框架，但是也不说明各个学科的课程设置需要保持一致性，因为各个学科都有各自的特点和教学目标，应该具有多样性和个性化，所以各个学科课程的设置也要根据学科的特点来制定，也就是要有针对性的来设置课程和进行课程教学。
2.课程建设需要完善。课程建设是教学过程中非常重要的一环，做好课程建设才能够为教学过程打下坚实的基础，完整的课程建设应该包含有教学目标、教学内容、课程设置、师资配置以及实训环节等内容，但是目前，我国的管理学教育在实践方面还比较缺乏，无法满足社会对于人才的需求，没有做到与时俱进。
3.授课方式不适合现今的学生。现今的教学方式仍然是以传统的教学方式为主，即教师在讲台上进行授课，学生坐在自己的座位上听课，在这样的教学模式下，教师是课堂的主体，学生只需要跟着教师的思路走，不需要自己思考，而管理学又是非常灵活的学科，需要学生具备活跃的思维，因此，传统的教学方式显然不适合当今的学生，也不适合管理学这一学科，单一的听课没有办法培养和提高学生的管理思维和管理能力。
4.教学理念方面的问题。不可否认，我国高校的一些教师对于管理学在一定程度上有着错误的认识，他们认为管理学是一门太过于抽象的学科，并没有什么实际的价值，所以在教学的过程中会出现针对性缺乏的现象，基本上全部按照书本来进行授课，太过理论化，对于培养和提高学生的实践能力相对比较忽视，这样的授课也导致学生对于学习管理学没有兴趣，对管理学不重视，导致管理学的教学质量难以提升。
5.教学内容方面的问题。当前，大部分教师还是以传统的授课方式来进行教学，不能够在教材的基础上有所升级，是一种照本宣科式的教学，这样很容易让学生产生枯燥的感觉，失去学习管理学的兴趣，另外，有一部分教学内容太过注重理论，对于后续性的重视比较缺乏，使得学生在学习后面的知识的时候不能够很好的连接起来，造成管理学的教学内容单一的状况，学生会觉得学习完管理学课程并没有什么收获，同时，教师在教学过程中引入的案例较少案例不够经典、不贴近生活等，都会降低学生学习管理学的积极性。
二、如何进行基于能力培养的管理学教学改革
1.提高管理学教师的专业素质和能力。管理学的教学成效与教师有着很大的关系，很多在高校进行管理学授课的教师，实际上并没有太多管理相关的经验，授课时的教学基本上都是基于纯理论的教学，教学过程没有将理论与实际相结合，学生缺乏实践，对于管理学教学内容的理解不够全面深入，导致管理学教学成果差，同时，在分析管理学相关问题的时候，教师所用的语言也比较抽象，学生难以理解，所以，学校应该采取措施改善当前的这一状况，比如，学校可以为教师安排到企业中进行培训和锻炼，这样教师有了丰富的实践经验，对于授课会有很大的帮助，或者，学校可以邀请业内专家或者比较成功的管理者来为学生进行讲座和答疑，让学生就社会热点问题与经验丰富的管理者畅所欲言，从而能够在一定程度上提高学生在学习中的积极主动性，拓展学生的视野。
2.完善教学大纲。管理学学科加强对于学生的能力培养是进行教学改革的指导，对此，高校也需要完善教学大纲，将实践教学与理论教学进行科学、充分的融合，要将培养出社会真正需求的人才作为目标，设计一套将理论和实践科学结合的教学方案。要实现这一目标，学校可以从以下两个方面来进行：第一，增加实践教学的课时，充分发挥实践的作用，培养和提高学生的实践能力、自主学习的能力和思维能力等;第二，通过校企结合的方式来进行教学，在企业中为学生开设第二课堂，让学生真正的去感受管理，这样能够提高学生在学习中的责任心和积极性，提高学生的操作能力，也能够让企业更顺利的找到自己需要的人才，是一种多赢的、值得推广的方式。
3.使用案例教学法。所谓案例教学法就是通过一个具体的案例，让学生自己去进行思考，这种教学方式与传统的教学方式相比最大的优点在于能够锻炼学生的表达能力和思维能力，学生通过了解具体的案例，根据自己所学习的知识，对案例做出相应的分析，找到问题的所在，并且分析出现问题的原因，提出解决问题的方法，教师在重难点的部分给予学生一定的指导，这样的教学模式能够拉近教师与学生之间的距离，为学生营造了和谐轻松的学习氛围，激发学生在学习中的积极主动性。
4.通過创设情境教学法。创设情境教学法就是将案例中的情境由学生演绎出来，并且根据自己的理解，将解决问题的过程表达出来，这样的教学方法能够让学生身临其境，巩固理论知识的同时，也得到了一定程度的实践锻炼，另外，这一教学方法具有真实性、生动性的特点，能够极大程度的吸引学生的注意力，提高管理学的学习质量，为学生未来进入社会奠定坚实的基础。
5.完善课外辅助教学。当前，管理学学生的实践机会大都来源于专业课实训课程和毕业实习，仅仅依靠这些是远远不够的，学校应该采取措施为学生提供更多机会，比如举办科技文化节、创设大学生创新课题等，这样能够增加学生适应社会的能力，有助于解决学生毕业之后的就业问题。具体措施包括学校可以与企业合作，组织学生到企业去参观学习，深入全面的了解企业文化、规模、工作流程等问题，发现企业管理中存在的问题，并且运用自己学习到的知识寻找适合的解决问题的方法，这样能够爱很大程度上开阔学生的视野，培养和提高学生的思考能力，另外，学校也可以邀请企业中的成功人士为学生进行讲解，这样的讲解要教师的理论讲解更加能够激发和提高学生学习管理学的积极性，调动起学生的学习热情，进而提高管理学的教学质量。 6.优化配套改革工作。配套改革工作的内容主要包括以下几项：第一，建设精品课程网站。建设精品课程网站就是要及时在网站中更新教案、习题、案例等教学内容，对课堂教学起到补充作用;第二，编制教材。编制教材是指高校的教师要积极参与到教学的编写中去，根据自身的实际情况完善教材中的内容;第三，更新教学手段。更新教学手段是指教学手段要与现今的科技相结合，比如运用多媒体教学、互联网教学手段通过这些的完善，为枯燥的课本教学加入视频、图片和报道等更加深刻的教学素材，有助于提高学生的学习积极性;第四完善考核体系。考核体系应该包括笔试考核和实践考核，笔试考核虽然很重要，但是实践考核也应该给予足够的重视，这样才能够提升学生的专业素质和综合素质，对于笔试考核，学校要建立并且及时更新题库，让学生更加全面的自主学习，实践考核方面，学校可以以小组的形式来进行考核，这样不仅能够提升学生的实践能力，还有助于培养和提高学生的团队协作能力、团队合作的精神和意识，此外，在进行考核的时候，学生日常的表现也应该作为参考，这样就会让评价结果更加客观和公平。
三、结束语
综上所述，就是笔者通过分析当前管理学教学过程中存在而对问题提出了几点建议，以期能够引起相关教育工作者的关注，为我国培养出更多适合社会需求的管理人才，推动国家经济的可持续发展。总而言之，学生学习管理学课程是为了能够在实际中运用，将培养学生的管理能力作为教学目标并且相应的进行教学改革刻不容缓，虽然管理学在当今的社会已经有了一定程度的发展和进步，但是还是存在着一定的问题，所以，需要教师和学生的共同努力，教师要勇于探索、敢于实践，帮助学生找到更加适合的教学模式，让学生真正成为管理人才。
参考文献
[1]沈进兵.《管理学基础》课堂教学改革的创新思考——基于小组合作与关键能力培养的视角[J].教育教学论坛，2017（35）：230-232.
[2]翟茹洁.基于能力培养的管理学课程教学革新研究[J].才智，2019（17）：39.
[3]熊尚彥.关于学生能力培养的管理学课程教学改革的分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（28）：173.
[4]吴跃，张艳萍.基于能力培养的管理学课程教学改革[J].教书育人（高教论坛），2019（7）：99-101.
作者简介
解修伦（1966.01.20—），汉，本科，高级讲师，安徽省肥西县委党校，从事管理学教研工作。