初中道德与法治课教学中应及时有效地做好课堂总结。在初中道德与法治课教学的实际操作中，教师常常精心设计每一节课的开头，而对课堂总结，则草草而过，甚至干脆省略，虎头蛇尾，这是非常不可取的。
　　一、课堂总结及其重要性
　　一堂课最后或者一个环节结束时做个总结，可以突出重点，巩固知识掌握。总结所花费的时间不多，但作用却很大，它可以帮助学生在课堂上识记更多的知识。依据总结去复习本节课所学知识，既减轻了学生的负担，又容易与其他知识联系起来，构成知识框架。这样，课堂教学就会收到事半功倍的效果。
　　二、课堂总结常用形式及其操作示例
　　1.归纳梳理知识点。
　　归纳梳理这种方式是最常用的课堂总结方式。它主要通过师生共同回顾本堂课所学的主要内容，把新学内容尤其是重要知识点梳理一遍，使学生通过总结，突破难点，对本课内容有一个整体、系统的认识，力求达到识记知识、加深理解的目的。
　　2.前后呼应。
　　在导入新课时，有时候以一个案例、材料及其相关的问题引发学生的思考、质疑，从而进入到新知识的探究与学习。在课程结束前，再回到先前导入的内容及问题，对观点做出合理、肯定的解释，对问题做出正确、完整的解答。如果对导入时所提出的问题、观点不了了之或是对其解答不透彻，会使学生产生错误认识，做出错误判断，有时甚至影响以后的学习。
　　例如，笔者在讲授“参与民主生活”一课时，用了以下案例导入——九年级学生小泽发现学校附近有一家非法经营的网吧，一些学生课余时间经常泡在那里，严重影响了他们的学习和身心健康。于是，小泽拨打市长热线反映这一情况。不久，这家网吧被依法取缔了。引导学生思考：你怎样看待小泽拨打市长热线的行为？课刚开始时，学生只能泛泛地回答。等到这一课结束前，课堂总结时再回到此案例，学生已能较完整地运用课本知识来回答问题，并能从实践的角度加以拓宽，教师在此基础上稍加点拨，就能取得更好的教学效果。
　　3.交流讨论或活动。
　　在某些课上，课堂总结可以围绕本堂课的重点或难点内容组织学生进行小组间的合作交流与讨论，然后全班反馈，教师引领大家从反馈中选出正确答案。这样做能使学生更加理性地认识书本知识，甚至在潜移默化中上升为实际行动。
　　例如，在教授“文化血脈”一课时，笔者在讲完“中华文化”“文化自信”这两个知识点后，让学生讨论交流“新时代怎样传承和发展中国特色社会主义文化”“怎样坚定文化自信”，并归纳总结出正确答案。课堂气氛活跃，学生在活动中牢固地掌握了课堂知识。
　　4.学生自主评价。
　　课堂教学应该发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。课堂教学中可以给学生时间和空间去体验、感受并及时反思，同时让学生畅谈他们的体验、感受，并在反思后及时查缺补漏，提高教学效果。因此，在一堂课的最后，教师也可以把时间还给学生，让学生自我评价。给他们权利对课程学习表达出疑惑或者收获的欣喜，提出建议和不同见解。让学生做评价的主人，通过反思使学生更明智地学习。
　　（作者单位：江苏省南京市第十二初级中学）