教书育人是教师的神圣职责。然而,在教学中,有许多教师,特别是一些语文教师,他们却背离了“育人”的轨道,请看下面的镜头——
　　在一所城郊小学,一位教师正在上《钓鱼的启示》。突然,有两个同学发生了口角,而且愈演愈烈。教师走到他们的身边,把他们拉到教室外,还不忘大声训斥:“去找你们的班主任,说清楚争吵的原因!”
　　在一所乡村小学,一位语文教师正在讲课,两个同学却大打出手,教师严厉地大声喝止:“不准打,下课后到班主任那里说清楚。”
　　以上现象在农村学校可谓司空见惯。然而,在这些学校的教师眼里,提高学生成绩是他们唯一的教学目的。因为,只要学生成绩好,教师评优、晋职、加薪,一切的一切便迎刃而解了。令人担忧的是,如果任由这种现象发展下去,后果将不堪设想。
　　语文教师不仅要教学生学习语文,还要教学生学会做人。
　　
　　 一、学习做人
　　
　　语文教师要把教学生学会做人作为教学的重要任务。
　　1.树立民族自信心,增强爱国情感。
　　英国著名学者罗伯特·坦普尔在《中国的创造精神——中国的100个世界第一》一书中告诉人们:现代世界的种种发明和发现,有一半以上来源于中国。教师在教学中,要用祖国优秀文化艺术和先进的科学技术熏陶学生,让学生了解中华民族的文明和伟大,增强学生的爱国情感。
　　2.践行“为大众服务”和勇于承担责任的做人的基本准则。
　　时下,有的学生不懂得关爱他人,不知道感恩。在他们眼里,父母和教师对他们的付出是天经地义的,感恩从何谈起?有的学生缺乏责任心,出了问题就把责任往别人身上推。我们常听到这样的话:“是他(她)先……”笔者认为,出现这种现象有其家庭和社会根源,而我们的语文教师只顾教书而不去“育人”也难辞其咎。
　　3.培养学生能吃苦、耐挫折、宽容他人的能力。
　　人的一生不可能一帆风顺,困难、挫折远远多于成功、快乐。同学们要能吃苦、耐挫折,在学习上要刻苦,经过自己的努力在学习上不断获得成功,从中体验到成功的愉悦,享受“愉快教育”的乐趣。
　　有的学生心胸狭隘,常为鸡毛蒜皮之事就大闹不休,大打出手。语文教师要因势利导,教育学生善待他人、宽容他人。
　　
　　二、讲究方式方法,培养能力
　　
　　1.讲究方式方法。
　　学习要讲究方式方法。俗话说:授之以鱼,不如授之以渔。叶圣陶先生在谈到语文学习时,反复强调两点:“第一,必须讲求方法;第二,必须使种种方法成为人终身以之的习惯。”我们的先人也留下了许多行之有效的学习方法。如:熟读深思,读书“三到”;循序渐进,举一反三;不耻下问,博览多闻;知行结合,躬身实践。这些见解先于“课改”,又完全符合“课改”精神。在语文教学中,教师要善于引导学生,在学习和生活中都要讲究方式方法,提高学习效率。
　　2.养成良好的习惯。
　　国学大师梁启超说:一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是一件人生大事,将影响其一生的幸福和发展。可见良好的学习习惯对同学们的成长非常重要!在学习过程中,同学们在教师的指引下,要养成“主动识字、查阅工具书及资料、读书看报、留心周围事物、勤动笔、常积累和乐于与他人交流”等良好的语文学习习惯。
　　3.培养语文能力。
　　如果同学们养成了良好的语文学习习惯,那么培养语文能力就水到渠成了。同学们在教师的引导下,借鉴发达国家的阅读训练经验:家长读学生听,家长学生一起读,学生独立阅读……经过这样的训练,就能轻松达到新课标提出的小学阶段阅读量不少于145万字的要求。同时,同学们必定会丰富自己的知识,开阔视野。
　　综上所述,教书育人是教师的神圣职责,是教学中亘古不变的主题。如果我们的语文教师将二者割裂开来,岂不贻笑大方?