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摘 要：京剧是中华民族的瑰宝，是高中二年级音乐与戏剧表演课程中重要的教学内容。本文主要对京剧表演进课堂进行研究，围绕教学目标的定位、音像资源的选择、教学手段的运用三个方面，探讨在新课程背景下如何让京剧表演课更生动，如何使学生在学习表演中爱上京剧艺术。
关键词：高中；京剧表演；戏剧
京剧是中华民族的国粹，有着两百多年的历史，是我国重要的文化遗产。为了传承国粹，国家教育部提出了京剧进课堂的要求。笔者作为一名高中音乐教师，有幸参加了广州市推广京剧进课堂的教学活动，并对高中音乐与戏剧表演模块中的戏曲——京剧篇进行教学研究，积累了普通高中京剧表演进课堂的一点经验。
一、以提高学生表演能力为教学目标
所谓教学目标，是指师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过学习将能做什么的一种明确而具体的表述，是整个课堂教学的风向标。教学目标是教学活动的“第一要素”，因此确定准确、合理的教学目标是首要工作。
音乐与戏剧表演课程标准明确指出：戏剧表演课通过鉴赏戏剧片段，引导学生模仿、揣摩表演实践，从而获得对表演的基本感知，达到提高戏剧审美能力的目标。通过翻阅资料，笔者发现京剧在高中阶段的教学范例并不多见，即使有，也是以了解京剧表演的相关理论知识、鉴赏京剧名段为教学目标。要让学生对京剧知识的掌握不仅停留在表面上，可以尝试通过让学生进行实践表演，获得对京剧表演艺术的系统认识。教师应以提高学生的表演能力为教学目标，将“演”充分运用于教学中，这样才能更有利于学生对京剧表演艺术的系统掌握。
二、音像资源选择要做到精、巧、准
新课程标准中提到“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生感受能力的有效途径”，由此可见，选择优质的教学音像资料尤为重要。有了优质的音像资料作为范例，学生才能更准确地认识京剧、模仿表演。首先，可以从教参附带的教辅音像资料里选择，里面收录的资料音响质量相对较高，教师稍加剪辑就可以直接在课堂中使用。但是，教辅音频资料往往不能满足一堂课的教学需求，而有些音像内容也不适合学生模仿或表演。于是，笔者常常利用网络查找、下载教学音像资料。而从网上选择教学音像资源一定要精、巧、准，这样才能取得良好的教学范例作用。
精是指内容要精，音画高清而精致。教师一定要选择声音和画面质量相对较高的教学音像资料。高质量的音像资料能让学生准确地示范，激发学生的学习热情。
巧是指音像资料恰巧能辅助解决教学难点。例如，在一堂京剧念白课上，笔者以《失街亭》为教学内容和范例，并在网络上搜索到“跟我学京剧”栏目。通过观看，发现此版本视频的内容采用分解式教学，名师一词一句地教念韵白，以现场教学的形式深入浅出地呈现“上口音”与“尖”字的读法。选择这样的音像资料有利于教师充分备课，更有利于在教学中解决学生念字不准、念白不地道的教学难点。
准是指在版本繁多的情况下选择音像资料要有标准。比如，要教学生学唱京剧片段，教师常常会让学生模仿音像资料，然而笔者却发现，同一唱段版本甚多，甚至不同流派、不同演员演唱的差别也很大。这时就应该选择被大众普遍认可的流派唱法和具有影响力的演唱家演唱的经典唱段作为学生模仿演唱的示范标准。这样，学生学起来有本可依，跟名师一起学唱的积极性也就提高了。
三、全方位调动学生学习京剧的积极性
1.京剧表演课要充分运用打击乐器。京剧表演课上运用打击乐器学生更容易接受，不仅有助于提高学生学习京剧的积极性，还能巧妙地帮助学生解决教学难点。例如，笔者在教授京剧《报灯名》时，尽管已经解释了“板眼”的概念，可是学生仍然不能念出“一板一眼”的节拍强弱特点。于是，笔者加入乐器单皮鼓伴奏，让学生尝试一边打板一边跟着音频念，一板一眼的强弱效果很容易就表现出来了。
2.教师言传身教能有效激发学生的表演欲望。大多数中学教师在专业学习阶段没有接触过京剧。教师想要做到不误人子弟，就需要做足功夫深入研究。教师应参加京剧相关知识的培训，聘请专业人士、民间优秀艺术家进行表演指导，确保示范教学时的准确性。在教学的过程中，还要巧妙穿插教师示范。如，在教学导入环节，教师可采用京腔问好或教师演唱表演等方式，这样能快速地使学生融入京剧的学习氛围。
京剧是中华民族灿烂文化的无价瑰宝，中小学教师的传承之路任重道远。教师提高自身的戏剧修养与教学手段，能使学生乐于言京剧，喜于念白行唱腔，有利于国粹京剧在校园流行起来。
参考文献：
[1]广州市教育局教学研究室.中小学音乐课型与教学模式研究[M].广州：新世纪出版社，2002.
[2]李丽飞.让京剧走进中学课堂[J].教育理论与实践，2008（S1）.
关键词：高中；京剧表演；戏剧
京剧是中华民族的国粹，有着两百多年的历史，是我国重要的文化遗产。为了传承国粹，国家教育部提出了京剧进课堂的要求。笔者作为一名高中音乐教师，有幸参加了广州市推广京剧进课堂的教学活动，并对高中音乐与戏剧表演模块中的戏曲——京剧篇进行教学研究，积累了普通高中京剧表演进课堂的一点经验。
一、以提高学生表演能力为教学目标
所谓教学目标，是指师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过学习将能做什么的一种明确而具体的表述，是整个课堂教学的风向标。教学目标是教学活动的“第一要素”，因此确定准确、合理的教学目标是首要工作。
音乐与戏剧表演课程标准明确指出：戏剧表演课通过鉴赏戏剧片段，引导学生模仿、揣摩表演实践，从而获得对表演的基本感知，达到提高戏剧审美能力的目标。通过翻阅资料，笔者发现京剧在高中阶段的教学范例并不多见，即使有，也是以了解京剧表演的相关理论知识、鉴赏京剧名段为教学目标。要让学生对京剧知识的掌握不仅停留在表面上，可以尝试通过让学生进行实践表演，获得对京剧表演艺术的系统认识。教师应以提高学生的表演能力为教学目标，将“演”充分运用于教学中，这样才能更有利于学生对京剧表演艺术的系统掌握。
二、音像资源选择要做到精、巧、准
新课程标准中提到“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生感受能力的有效途径”，由此可见，选择优质的教学音像资料尤为重要。有了优质的音像资料作为范例，学生才能更准确地认识京剧、模仿表演。首先，可以从教参附带的教辅音像资料里选择，里面收录的资料音响质量相对较高，教师稍加剪辑就可以直接在课堂中使用。但是，教辅音频资料往往不能满足一堂课的教学需求，而有些音像内容也不适合学生模仿或表演。于是，笔者常常利用网络查找、下载教学音像资料。而从网上选择教学音像资源一定要精、巧、准，这样才能取得良好的教学范例作用。
精是指内容要精，音画高清而精致。教师一定要选择声音和画面质量相对较高的教学音像资料。高质量的音像资料能让学生准确地示范，激发学生的学习热情。
巧是指音像资料恰巧能辅助解决教学难点。例如，在一堂京剧念白课上，笔者以《失街亭》为教学内容和范例，并在网络上搜索到“跟我学京剧”栏目。通过观看，发现此版本视频的内容采用分解式教学，名师一词一句地教念韵白，以现场教学的形式深入浅出地呈现“上口音”与“尖”字的读法。选择这样的音像资料有利于教师充分备课，更有利于在教学中解决学生念字不准、念白不地道的教学难点。
准是指在版本繁多的情况下选择音像资料要有标准。比如，要教学生学唱京剧片段，教师常常会让学生模仿音像资料，然而笔者却发现，同一唱段版本甚多，甚至不同流派、不同演员演唱的差别也很大。这时就应该选择被大众普遍认可的流派唱法和具有影响力的演唱家演唱的经典唱段作为学生模仿演唱的示范标准。这样，学生学起来有本可依，跟名师一起学唱的积极性也就提高了。
三、全方位调动学生学习京剧的积极性
1.京剧表演课要充分运用打击乐器。京剧表演课上运用打击乐器学生更容易接受，不仅有助于提高学生学习京剧的积极性，还能巧妙地帮助学生解决教学难点。例如，笔者在教授京剧《报灯名》时，尽管已经解释了“板眼”的概念，可是学生仍然不能念出“一板一眼”的节拍强弱特点。于是，笔者加入乐器单皮鼓伴奏，让学生尝试一边打板一边跟着音频念，一板一眼的强弱效果很容易就表现出来了。
2.教师言传身教能有效激发学生的表演欲望。大多数中学教师在专业学习阶段没有接触过京剧。教师想要做到不误人子弟，就需要做足功夫深入研究。教师应参加京剧相关知识的培训，聘请专业人士、民间优秀艺术家进行表演指导，确保示范教学时的准确性。在教学的过程中，还要巧妙穿插教师示范。如，在教学导入环节，教师可采用京腔问好或教师演唱表演等方式，这样能快速地使学生融入京剧的学习氛围。
京剧是中华民族灿烂文化的无价瑰宝，中小学教师的传承之路任重道远。教师提高自身的戏剧修养与教学手段，能使学生乐于言京剧，喜于念白行唱腔，有利于国粹京剧在校园流行起来。
参考文献：
[1]广州市教育局教学研究室.中小学音乐课型与教学模式研究[M].广州：新世纪出版社，2002.
[2]李丽飞.让京剧走进中学课堂[J].教育理论与实践，2008（S1）.