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摘 要：传统教学方法已不适于现代《机械制图》教学，采用多媒体技术进行制图教学，可提高教学质量，达到良好教学效果。
关键词：多媒体技术；机械制图；教学应用
《机械制图》是理工科高职高专院校一门必修的技术基础课，是学习后续课程、毕业设计必不可少的基础，是培养学生空间思维能力、绘图能力必须掌握的工具型课程。这门课程既有理论又重实践，如何将理论教学与实践训练有机结合、融为一体呢？我校采用的方法是将多媒体技术引入课堂，结合专业课程的特点，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，达到良好的教学效果。
多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。而多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，利用计算机综合处理和控制多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，完成教学过程。
下面简要谈谈多媒体技术在《机械制图》教学中的应用：
一、提高教学效率
传统教学中，教师每节课要耗用大量时间，用于书写板书，同时对国家相关标准，进行讲解，还要绘制各种模型的视图，课堂小结时，无法把所讲内容完全展现出来，这样效率较低，也不利于教学的组织。而运用多媒体教学后，机械零件的立体模型、图样画法，可以在上课前制作在课件里；课堂教学时，教师主要把精力和时间放在教学内容的讲解上，在短短的课堂时间里，增大了信息交流量，学生获得了较多的知识，从而达到提高教学效率的目的。
二、培养学生空间想象能力
《机械制图》课程的主要特点，是利用合理的视图及其它表达方法表达机械零（部）件内外部结构形状、尺寸大小；所研究的空间立体包括基本体、截切体、相贯体、组合体、零件、装配体等。在传统教学中，教师一般采用木制教具和纸质挂图来做演示，但木制教具造型单一，往往与教材相脱节，教师不能根据实际情况灵活选用；另外对于大型的零件与装配体，课堂上无法进行演示，即使在工厂中参观实物也不可能随意进行翻转、拆卸、剖切，使学生观察内部结构及装配关系。而采用多媒体技术，通过各种软件制作出教材中不同的立体模型进行演示，并且可以随意旋转、剖切、拆卸、放大，建立视图与空间立体对应关系，使抽象的空间立体与投影后的平面图形在学生的头脑中形成清晰的映象，从而使学生建立起良好的感性认识，逐步培养学生空间想象能力。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生只要对所学的内容发生兴趣，就会主动去学习。教师授课过程中，要调动学生学习兴趣，借助多媒体技术，给学生各种感官刺激，使一些抽象的内容变得具体化，可以生动、形象地展示给学生，把学生的被动“听”变为主动“看”，把一些在传统教学中无法观察或无法实现的现象或过程，形象而生动地展现出来，把一些抽象的概念形象化，充分调动学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，激发学生强烈的求知欲，与研究制图学的极大兴趣，促进学习效率的提高。
四、突出教学重点，突破教学难点
利用多媒体技术进行教学对教师要求较高，教师必须认真钻研教材，明确教学要求，把握教学难点和重点。教师通过展示一些图像，使学生心中的疑问很容易得到解决。学生通过观看动态图像，通过观察和教师的引导分析，对形体空间方位的关系有着很清楚的了解。在教学过程中，教师运用启发式教学原则，借助投影演示，使学生由凭空的想象变成具体的实物演示，积极思考，提出问题，与传统教学方法相比，提高了教学效果。
尽管多媒体技术对于传统的教学形式有很大的帮助，但也只是一种辅助手段，在实际教学中，也不能完全依赖于它，要注意以下几个问题：
一、课件只注重形式而不注重内容
为了吸引学生的注意力，有些教师的课件没有紧扣教学内容，而是加上了一些多余的动画，一会旋转，一会飞入，甚至还配上了不相关的背景音乐，让学生在课堂上像是看动画片，把注意力都集中到那些华而不实的内容上，而忽视了课程本身的内容，严重影响了教学的效果。
二、教师减少与学生的交流和互动
有些教师利用多媒体授课时只顾着操作课件，讲解课件中的内容，而学生眼睛紧盯着屏幕，一直坐着听，师生之间几乎没有互动，一堂课下来，老师很累，学生也没有记住多少内容，更不可能对知识点做到理解和应用，因此，教师要在恰当的时机进行提问，与学生进行交流和互动，活跃课堂气氛，达到提高教学效果的目的。
三、教师过于注重课件而忽视了黑板的作用
多媒体教学只是一种辅助的教学方法，不能喧宾夺主。尽管教师利用多媒体技术在授课时节省了大量时间，提高了教学效果。但《机械制图》是一门不同于其它课程的科目，在学习理论知识的同时，也要与实践相结合，要通过大量的练习来巩固所学的内容。这时，教师就要回到传统教学中，依靠黑板和粉笔，教会学生如何把理论知识用到实践中去，就不能再过多运用多媒体技术了，否则学生只是单纯的理解理论知识，动手能力及分析问题的能力却无法提高。
总之，多媒体技术作为一种新的教学手段，在各种课程的教学过程中，已经普遍应用，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好地传授知识，它们是一种互相补充、取长补短的关系。我们应在传统教学方式、方法的基础上，充分、合理、适宜地运用多媒体技术，辅助《机械制图》教学，达到最优的教学效果。
参考文献：
[1]汤春雨.机械制图.天津大学出版社.2008.8
[2]尹敬齐.多媒体技术.机械工业出版社.2010.1
关键词：多媒体技术；机械制图；教学应用
《机械制图》是理工科高职高专院校一门必修的技术基础课，是学习后续课程、毕业设计必不可少的基础，是培养学生空间思维能力、绘图能力必须掌握的工具型课程。这门课程既有理论又重实践，如何将理论教学与实践训练有机结合、融为一体呢？我校采用的方法是将多媒体技术引入课堂，结合专业课程的特点，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，达到良好的教学效果。
多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。而多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，利用计算机综合处理和控制多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，完成教学过程。
下面简要谈谈多媒体技术在《机械制图》教学中的应用：
一、提高教学效率
传统教学中，教师每节课要耗用大量时间，用于书写板书，同时对国家相关标准，进行讲解，还要绘制各种模型的视图，课堂小结时，无法把所讲内容完全展现出来，这样效率较低，也不利于教学的组织。而运用多媒体教学后，机械零件的立体模型、图样画法，可以在上课前制作在课件里；课堂教学时，教师主要把精力和时间放在教学内容的讲解上，在短短的课堂时间里，增大了信息交流量，学生获得了较多的知识，从而达到提高教学效率的目的。
二、培养学生空间想象能力
《机械制图》课程的主要特点，是利用合理的视图及其它表达方法表达机械零（部）件内外部结构形状、尺寸大小；所研究的空间立体包括基本体、截切体、相贯体、组合体、零件、装配体等。在传统教学中，教师一般采用木制教具和纸质挂图来做演示，但木制教具造型单一，往往与教材相脱节，教师不能根据实际情况灵活选用；另外对于大型的零件与装配体，课堂上无法进行演示，即使在工厂中参观实物也不可能随意进行翻转、拆卸、剖切，使学生观察内部结构及装配关系。而采用多媒体技术，通过各种软件制作出教材中不同的立体模型进行演示，并且可以随意旋转、剖切、拆卸、放大，建立视图与空间立体对应关系，使抽象的空间立体与投影后的平面图形在学生的头脑中形成清晰的映象，从而使学生建立起良好的感性认识，逐步培养学生空间想象能力。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生只要对所学的内容发生兴趣，就会主动去学习。教师授课过程中，要调动学生学习兴趣，借助多媒体技术，给学生各种感官刺激，使一些抽象的内容变得具体化，可以生动、形象地展示给学生，把学生的被动“听”变为主动“看”，把一些在传统教学中无法观察或无法实现的现象或过程，形象而生动地展现出来，把一些抽象的概念形象化，充分调动学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，激发学生强烈的求知欲，与研究制图学的极大兴趣，促进学习效率的提高。
四、突出教学重点，突破教学难点
利用多媒体技术进行教学对教师要求较高，教师必须认真钻研教材，明确教学要求，把握教学难点和重点。教师通过展示一些图像，使学生心中的疑问很容易得到解决。学生通过观看动态图像，通过观察和教师的引导分析，对形体空间方位的关系有着很清楚的了解。在教学过程中，教师运用启发式教学原则，借助投影演示，使学生由凭空的想象变成具体的实物演示，积极思考，提出问题，与传统教学方法相比，提高了教学效果。
尽管多媒体技术对于传统的教学形式有很大的帮助，但也只是一种辅助手段，在实际教学中，也不能完全依赖于它，要注意以下几个问题：
一、课件只注重形式而不注重内容
为了吸引学生的注意力，有些教师的课件没有紧扣教学内容，而是加上了一些多余的动画，一会旋转，一会飞入，甚至还配上了不相关的背景音乐，让学生在课堂上像是看动画片，把注意力都集中到那些华而不实的内容上，而忽视了课程本身的内容，严重影响了教学的效果。
二、教师减少与学生的交流和互动
有些教师利用多媒体授课时只顾着操作课件，讲解课件中的内容，而学生眼睛紧盯着屏幕，一直坐着听，师生之间几乎没有互动，一堂课下来，老师很累，学生也没有记住多少内容，更不可能对知识点做到理解和应用，因此，教师要在恰当的时机进行提问，与学生进行交流和互动，活跃课堂气氛，达到提高教学效果的目的。
三、教师过于注重课件而忽视了黑板的作用
多媒体教学只是一种辅助的教学方法，不能喧宾夺主。尽管教师利用多媒体技术在授课时节省了大量时间，提高了教学效果。但《机械制图》是一门不同于其它课程的科目，在学习理论知识的同时，也要与实践相结合，要通过大量的练习来巩固所学的内容。这时，教师就要回到传统教学中，依靠黑板和粉笔，教会学生如何把理论知识用到实践中去，就不能再过多运用多媒体技术了，否则学生只是单纯的理解理论知识，动手能力及分析问题的能力却无法提高。
总之，多媒体技术作为一种新的教学手段，在各种课程的教学过程中，已经普遍应用，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好地传授知识，它们是一种互相补充、取长补短的关系。我们应在传统教学方式、方法的基础上，充分、合理、适宜地运用多媒体技术，辅助《机械制图》教学，达到最优的教学效果。
参考文献：
[1]汤春雨.机械制图.天津大学出版社.2008.8
[2]尹敬齐.多媒体技术.机械工业出版社.2010.1