论文部分内容阅读
【摘要】针对培养能力促进小学中年级作文教学分析，从培养学生写作的兴趣、积累丰富的写作题材，以及在作文写作中需要培养学生筛选材料的能力、培养学生对作文的审题能力、培养学生的自改能力、培养学生的反思能力等方面进行训练，可以有效促进小学中年级作文教学，提升学生的写作水平与作文教学的实效性，实现老师与学生双赢，进行有效评价。
【关键词】培养能力 小学生 中年级作文教学 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0200-02
引言
小学中年级作文教学是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。学生在学习写作中，总会出现没有什么话可以写和写的不具体等现象。小学中年级是小学生接触作文的最早时期，也是提升小学生文采的最佳时期，因此，老师需要对这个时期的学习非常重视，提升自身的语文作文教学水平，为提升小学生的写作能力打好坚实的基础。想要提升中年级学生的学习写作能力，一定要引导学生仔细观察周围的事物，善于书面表达，加强学习写作的自信心，还要真实的写下所见所闻以及感受，并且注意表现自身觉得有趣的内容。学习写作也一定要愿意把自己的习作读给别人听，与其他人分享学习写作的快乐。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好老师，小学中年级老师在进行写作教学的时候，需要培养学生的写作兴趣，使学生可以自主的进行写作训练。首先，老师要让学生了解作文的重要性，学生如果想要学好语文，就一定要学好作文。其次，老师要培养学生的观察能力，使学生细心观察生活中感兴趣的事物，认真了解事情的起因和经过以及其结构，认真了解现象背后的本质，尽力多思考，把握良好的语文能力。老师指引学生去观察生活，对重大的实践要有自己的情感认识，可以进行客观公正的评论，而不是盲目的进行描述。老师在培养学生兴趣的时候，需要采取多种方式，提升学生的观察能力，让学生能够做一个有心人。
二、积累丰富的写作题材
如果想要写好语文作文，一定要积累许多的作文题材。学生只要脑海中有许多的作文资料，才可以做到下笔如有神。老师培养学生作文题材积累的方式有以下几种。
1.在教材中积累题材
小学中年级有许多优秀的文章都是仔细挑选出来的，老师需要加强学生题材的积累，使学生对题材的文章又很好的掌握，可以熟练的对这些文章的运用[1]。在小学中年级很多的课文都是要求学生进行背诵的，这些需要背诵的经典片段对学生的题材积累与语言表达都有着非常好的效果，学生需要把这些信息转变成自己的知识并且可以对其熟练的应用。小学中年级课文中有些优美的诗词以及片段描写，学生也要能够熟能成诵，并且体会优美文字的使用方法，提升自己的写作练习能力。
2.在日记中积累题材
日记是最好的题材积累的方式之一，学生在写日记的过程里，可以将生活中发生的现象进行充分的分析，同时表达自己的观点，加强自身的思考能力，对于同学而言具有非常重要的作用。老师要指引学生写日记，把每天发生的有趣的事情进行沉淀，形成文字展现出来。在日记中，老师要指引学生详细的记录时间和地点以及人物，主要发生了什么事情，每个人在这件事中都干了什么，发挥了什么样的作用，这件事情的结果是怎么样的，对自身有什么影响。学生要尽量把所有的信息都概述进去，这样就可以提升学生对事件的表达能力。
例如，植树节的时候，老师组织学生去种树。学生在当天的日记中，就可以把种树的时间和地点以及人物还有重要事情一一进行描写，还有自己种了几棵树，对自己今天的表现进行评价。学生在进行描写的过程里，就可以加强文字的应用能力以及提升了自身的写作能力。
三、作文写作需要培养的能力
1.培养学生筛选材料的能力
学生积累了作文题材，就要学会如何使用这些作文题材。老师要培养学生筛选作文题材的水平，加强学生运用作文题材的能力[2]。老师首先让学生对整理的题材进行分类，依照叙事和记人以及写景等方面进行分类，让学生对题材的使用有一个正确的認知。然后，老师教给学生使用材料的方式。依据作文的类型选择相应的题材，例如，在“最有意义的一件事”的作文写作的时候，学生就可以从丰富的材料中选取符合题目意思的一件事，然后对这件事情进行有趣的描写。学生选择事情尽量宽广，这样写起来可以更通畅，更适合自己思路。学生在写作的时候，一定要尽可能的选择真实可信的材料，这样才可以打动老师。
2.培养学生对作文的审题能力
学生如果想要写出符合题意的作文，就一定要做好审题。只有准确的审清作文的要求，才可以写出最合适的立意。假如学生的审题出现了偏差，就算写出来再好的作文，也不会得到老师的肯定。所以，老师也要培养学生对作文的审题能力。常见的审题方法有分析法审题和比较法审题[3]。分析法审题可以让学生对题目的要求进行探究，重点的词汇要进行特殊的标注，特别是重复出现的词语，更是学生审题的关键。学生要准确的理解作文的要求，是记事还是写人，字数要求以及有没有条件限制。比较审题法，老师要教给学生比较类似的题目，使学生了解题目之间的差别，有助于学生体会作文的不同，从而认真细心的考虑写作的方法。
3.培养学生的自改能力
一篇好的作文并不是一气呵成的，是需要经过多次的修改与加工。因此，修改是提升作文质量与写作能力的重要手段。老师需要教会学生如何自改自己的作品，提升学生的自改能力，通过多次的雕琢一定会是一篇佳作。在小学中年级作文教学里，老师需要指引学生去修改自己的作品，修改的要求主要是把语句不通顺的地方修改通顺，将错误明显的地方修改正确，准确的表述自己的意思，不能出现语病与错别字，并且要使用正确的标点符号，把这些细小的地方都修改好，这样才可以真正锻炼同学的自改能力，在不断修改的基础上提升自身的语文写作水平。老师还需要教会学生养成一个良好的检查习惯，就是在修改文章之后，再反复进行诵读，这样可以有效的发现是否还有语句不通顺以及表达的意思不完整的情况。只有这样学生的写作能力才会逐渐的提升，使学生感受到自己在逐渐的进步，才可以使学生树立足够的信心，对写作更加热爱。
4.培养学生的反思能力
中西方的教育都注重学和思的统一，强调学习之后的反思[4]。小学生年纪较小，但是其上进心较强，非常注重老师对自己的评价，渴望老师的夸奖和正确评价是学生共同的心理，同学们经常把老师的鼓励性评价看作最受鼓舞的精神奖励。老师在评价学生作文的时候，要善于发现学生作文中的点点滴滴，细小的发光点。如何依据学生的年龄特点与心理特点指引学生反思？通过对同学作文的对比让其反思自己文章的优劣，例如可以在某一节写作训练课中，将写得好的作文与写的相对较差的作文朗读出来，指引学生对其进行反思，这样可以逐渐的培养学生的反思能力，无形之中提升了学生的写作能力。
四、结束语
学生在日常作文训练的时候，一定要注重写作的细节，养成一个良好的写作习惯，针对老师给出的题目，认真仔细审题之后，选择用合适的词语列出提纲，之后要用最通顺流利的语句来表达自己内心真实的想法，认真学好语文写作技巧，提升自身的写作能力。老师也需要不断探寻更好的教学方式，可以多开展教学实践，使学生在实践教学中努力思考问题、探索问题，在探索中提升写作技巧，确保老师更好的完成教学任务。在小（下转272页）（上接200页）学中年级作文教学实践中，为了可以促进小学中年级的作文教学，必须要有效提升学习的各项习作能力。
参考文献：
[1]谢莉.三个“重视”培养写作能力[J].教师，2017（27）：35.
[2]沈明.中年级作文教学略谈[J].新课程（小学），2012（08）：52-53.
[3]刘士成.浅谈如何培养小学中年级的习作能力[J].中小学电教（下），2011（02）：103.
[4]董丹枫，韩成忠.激发灵感，积极练笔——小学生写作能力的形成与培养[J].辽宁教育，2011（05）：42.
【关键词】培养能力 小学生 中年级作文教学 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0200-02
引言
小学中年级作文教学是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。学生在学习写作中，总会出现没有什么话可以写和写的不具体等现象。小学中年级是小学生接触作文的最早时期，也是提升小学生文采的最佳时期，因此，老师需要对这个时期的学习非常重视，提升自身的语文作文教学水平，为提升小学生的写作能力打好坚实的基础。想要提升中年级学生的学习写作能力，一定要引导学生仔细观察周围的事物，善于书面表达，加强学习写作的自信心，还要真实的写下所见所闻以及感受，并且注意表现自身觉得有趣的内容。学习写作也一定要愿意把自己的习作读给别人听，与其他人分享学习写作的快乐。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好老师，小学中年级老师在进行写作教学的时候，需要培养学生的写作兴趣，使学生可以自主的进行写作训练。首先，老师要让学生了解作文的重要性，学生如果想要学好语文，就一定要学好作文。其次，老师要培养学生的观察能力，使学生细心观察生活中感兴趣的事物，认真了解事情的起因和经过以及其结构，认真了解现象背后的本质，尽力多思考，把握良好的语文能力。老师指引学生去观察生活，对重大的实践要有自己的情感认识，可以进行客观公正的评论，而不是盲目的进行描述。老师在培养学生兴趣的时候，需要采取多种方式，提升学生的观察能力，让学生能够做一个有心人。
二、积累丰富的写作题材
如果想要写好语文作文，一定要积累许多的作文题材。学生只要脑海中有许多的作文资料，才可以做到下笔如有神。老师培养学生作文题材积累的方式有以下几种。
1.在教材中积累题材
小学中年级有许多优秀的文章都是仔细挑选出来的，老师需要加强学生题材的积累，使学生对题材的文章又很好的掌握，可以熟练的对这些文章的运用[1]。在小学中年级很多的课文都是要求学生进行背诵的，这些需要背诵的经典片段对学生的题材积累与语言表达都有着非常好的效果，学生需要把这些信息转变成自己的知识并且可以对其熟练的应用。小学中年级课文中有些优美的诗词以及片段描写，学生也要能够熟能成诵，并且体会优美文字的使用方法，提升自己的写作练习能力。
2.在日记中积累题材
日记是最好的题材积累的方式之一，学生在写日记的过程里，可以将生活中发生的现象进行充分的分析，同时表达自己的观点，加强自身的思考能力，对于同学而言具有非常重要的作用。老师要指引学生写日记，把每天发生的有趣的事情进行沉淀，形成文字展现出来。在日记中，老师要指引学生详细的记录时间和地点以及人物，主要发生了什么事情，每个人在这件事中都干了什么，发挥了什么样的作用，这件事情的结果是怎么样的，对自身有什么影响。学生要尽量把所有的信息都概述进去，这样就可以提升学生对事件的表达能力。
例如，植树节的时候，老师组织学生去种树。学生在当天的日记中，就可以把种树的时间和地点以及人物还有重要事情一一进行描写，还有自己种了几棵树，对自己今天的表现进行评价。学生在进行描写的过程里，就可以加强文字的应用能力以及提升了自身的写作能力。
三、作文写作需要培养的能力
1.培养学生筛选材料的能力
学生积累了作文题材，就要学会如何使用这些作文题材。老师要培养学生筛选作文题材的水平，加强学生运用作文题材的能力[2]。老师首先让学生对整理的题材进行分类，依照叙事和记人以及写景等方面进行分类，让学生对题材的使用有一个正确的認知。然后，老师教给学生使用材料的方式。依据作文的类型选择相应的题材，例如，在“最有意义的一件事”的作文写作的时候，学生就可以从丰富的材料中选取符合题目意思的一件事，然后对这件事情进行有趣的描写。学生选择事情尽量宽广，这样写起来可以更通畅，更适合自己思路。学生在写作的时候，一定要尽可能的选择真实可信的材料，这样才可以打动老师。
2.培养学生对作文的审题能力
学生如果想要写出符合题意的作文，就一定要做好审题。只有准确的审清作文的要求，才可以写出最合适的立意。假如学生的审题出现了偏差，就算写出来再好的作文，也不会得到老师的肯定。所以，老师也要培养学生对作文的审题能力。常见的审题方法有分析法审题和比较法审题[3]。分析法审题可以让学生对题目的要求进行探究，重点的词汇要进行特殊的标注，特别是重复出现的词语，更是学生审题的关键。学生要准确的理解作文的要求，是记事还是写人，字数要求以及有没有条件限制。比较审题法，老师要教给学生比较类似的题目，使学生了解题目之间的差别，有助于学生体会作文的不同，从而认真细心的考虑写作的方法。
3.培养学生的自改能力
一篇好的作文并不是一气呵成的，是需要经过多次的修改与加工。因此，修改是提升作文质量与写作能力的重要手段。老师需要教会学生如何自改自己的作品，提升学生的自改能力，通过多次的雕琢一定会是一篇佳作。在小学中年级作文教学里，老师需要指引学生去修改自己的作品，修改的要求主要是把语句不通顺的地方修改通顺，将错误明显的地方修改正确，准确的表述自己的意思，不能出现语病与错别字，并且要使用正确的标点符号，把这些细小的地方都修改好，这样才可以真正锻炼同学的自改能力，在不断修改的基础上提升自身的语文写作水平。老师还需要教会学生养成一个良好的检查习惯，就是在修改文章之后，再反复进行诵读，这样可以有效的发现是否还有语句不通顺以及表达的意思不完整的情况。只有这样学生的写作能力才会逐渐的提升，使学生感受到自己在逐渐的进步，才可以使学生树立足够的信心，对写作更加热爱。
4.培养学生的反思能力
中西方的教育都注重学和思的统一，强调学习之后的反思[4]。小学生年纪较小，但是其上进心较强，非常注重老师对自己的评价，渴望老师的夸奖和正确评价是学生共同的心理，同学们经常把老师的鼓励性评价看作最受鼓舞的精神奖励。老师在评价学生作文的时候，要善于发现学生作文中的点点滴滴，细小的发光点。如何依据学生的年龄特点与心理特点指引学生反思？通过对同学作文的对比让其反思自己文章的优劣，例如可以在某一节写作训练课中，将写得好的作文与写的相对较差的作文朗读出来，指引学生对其进行反思，这样可以逐渐的培养学生的反思能力，无形之中提升了学生的写作能力。
四、结束语
学生在日常作文训练的时候，一定要注重写作的细节，养成一个良好的写作习惯，针对老师给出的题目，认真仔细审题之后，选择用合适的词语列出提纲，之后要用最通顺流利的语句来表达自己内心真实的想法，认真学好语文写作技巧，提升自身的写作能力。老师也需要不断探寻更好的教学方式，可以多开展教学实践，使学生在实践教学中努力思考问题、探索问题，在探索中提升写作技巧，确保老师更好的完成教学任务。在小（下转272页）（上接200页）学中年级作文教学实践中，为了可以促进小学中年级的作文教学，必须要有效提升学习的各项习作能力。
参考文献：
[1]谢莉.三个“重视”培养写作能力[J].教师，2017（27）：35.
[2]沈明.中年级作文教学略谈[J].新课程（小学），2012（08）：52-53.
[3]刘士成.浅谈如何培养小学中年级的习作能力[J].中小学电教（下），2011（02）：103.
[4]董丹枫，韩成忠.激发灵感，积极练笔——小学生写作能力的形成与培养[J].辽宁教育，2011（05）：42.