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摘要：篮球作为高校运动中学生们最喜欢的一项运动，然而在教学中有一些困难，因为原有的教学模式已不再适用于现阶段的需求，而有部分的教师依然采用“一刀切”的教学模式，教学效果非常差，因此如何在有限的时间内让学生们快速的、高效的掌握篮球的技术知识，成为了高校教师们关注的重点。为了更好的进行教学，提高教学质量，因此高校教学提出了分层教学法。
关键词：高校篮球教学；分层教学法；应用
分层教学法对高校篮球的教学有着非常重要的作用，既解决了原有教学模式中存在的一些问题，对教学质量的提高也有一定的效果，另外也培养了学生们多方面的学习能力，因此分层教学法受到高校教师的青睐，如今在各高校篮球教学中，老师们都采用分层教学法对学生们进行教学，本文对分层教学法及其应用进行分析与讨论。
一、分层教学法
分层教学法作为一种新的形式素质教学手段，是指在进行篮球教学中，根据学生的实际情况进行相应的分组，包括学生的兴趣、自身的水平及自身的潜力等为依据，进行针对性的教学指导，这样对每个学生都能进行起到作用，每个学生的能力都可以得到提高。
分层具有较低的起点，主要是通过学生之间的交流与合作，日常学习中互相帮助，调动学生学习的积极性，提高学生学习的主动性，挖掘每个学生的潜力，实现不同层次学生的最优发展，提高教学效果，提高全体学生的整体水平，实现学生的全面发展。
二、高校篮球教学现状分析
（一）学生篮球水平参差不齐
在高校中，非体育专业的课程中，篮球属于选修课程，学生们自己根据爱好或者其他原因来进行选择，每年根据实际情况都有一定的调整。根据分析得出，对于选择篮球的学生来说，一部分的学生因为对篮球就是喜欢，自身条件、身体素质比较好，所以选择将篮球作为选修课程，还有一部分学生就是为了学分的需求或者只是对篮球感興趣而选择篮球选修课程，自身的条件有一定的限制，这就导致了学生的水平有很大的差异性。并且不同学生学习、接受的程度不同，这都是在教学中出现的问题，对于老师的教学产生很大的影响。
（二）学生缺乏学习的积极性
篮球作为高校的选修课程，通常选择这一课程的学生要么就是比较感兴趣的，要么就是平常就喜欢打篮球，已经具备了一定的技术，而老师的教学时针对于一般水平的学生，所以一些学生们不免会出现消极的状态，对于老师教授的教学内容不感兴趣，会觉得枯燥，这就导致了学生们学习积极性不高，也会影响其他的学生积极性降低，最终所有的学生学习兴趣都大幅度的降低，影响教师的教学质量与效果，不利于学生篮球技能的发展。
（三）战术的缺乏
因为一些学生在学习过程中对于老师的技术教学指导不重视，因而就不能充分的掌握篮球技术，在进行集训中就不能正确的发挥，老师在进行战术布置时，他们的发挥不当就使得教师制定的战术起不了相应的效果，对于教师的战术分析的实施与开展影响十分不利。
三、分层教学法的理论依据
不同的学生对于篮球的学习能力就会有不同，都有自己的优势与劣势方面，所以在篮球教学中，要因材施教，对于不同的学生采用不同的教学方法，使高校篮球教学更科学，提高学生们的能力。
（一）因材施教理论
针对不同学生的实际情况及学习能力制定相对应的教学计划，要符合学生的学习现状，对学生的篮球技术能力有一定的提高作用，根据学生们不同情况分成不同层次，在擅长的方面重点进行培养，不足方面进行练习提高，使每一个同学的篮球学习都能得到有效的指导。
（二）教学形式最优化理论
“教学形式最优化理论”强调的是教师要对不同的学生采用不同的教学方式，以达到一次教学的最优化状态。例如不同的学生其学习能力是不同的，有的学生在老师讲解示范一次后就能够掌握，而有的学生在老师多次讲解示范后才能够掌握，分层教学法能够实现教学的最优化，学生们也能达到自己要掌握的程度，所有分层教学法是很合理的教学方法。
四、分层教学的现实意义
分层教学是教学全体化、分层优化、因材施教以及主体参与的特点的重要体现，对高校教学以及学生都有着非常重要的意义，主要有以下一些作用：
（一）帮助学生树立锻炼意识
分层教学法是根据学生的个人身体实际情况，以及教师的教学要求、目标为依据，从不同层次学生的个性差异出发，让他们自己能够养成良好的运动习惯，对自己的学习任务，学习目标都有一定的认识，尽自己的最大努力，追求更大的发展空间，老师们也要帮助学生们树立起体育锻炼意识，使得学生们的综合体育实践能力得到提高。
（二）有利于学生积极性的提高
原有的教学模式忽略学生们的实际情况，无法充分的调动学生的积极性，不利于教师的教学，也不利于学生的未来发展。而分层教学模式的应用，会根据学生的情况采取相应的教学方式，方便老师的教学，对学生也有着针对性的训练，充分调动学生们学习篮球的积极性，为高校篮球教学提供有力的保障，利于学生的发展。
（三）满足每个学生的教学需求
分层教学改变了传统的“一刀切”的教学模式，充分尊重学生的需求，站外学生的角度，根据学生的爱好及实际情况制定所侧重的教学方案，提供与学生们实际能力水平相符合的训练，有利于减少学生之间的差异，让每一个学生都能得到针对性的个性化训练，使得在整个教学过程中每个学生都得到充分的训练，最终自己的篮球水平得到发展与提高。
五、分层教学教学目标的层次性分析
（一）教学目标的层次性
学生作为教学中的主体对象，个人条件及能力存在着很大的差异，因此教师要考虑学生的实际情况，制定相应的教学进度，学习内容难度及教学目标。在教学过程中，要根据学生的情况分为三个层次：学习能力较好的，学习能力一般的，学习能力相对差的。 对于学习能力较好的学生，要开始进行系统性、综合性的训练，充分利用他们的优势，要对他们的技能进行进一步的提高。对于学习能力一般的同学，要在巩固他们的基础程度上，着重关注学生的提高性训练，并逐步过渡到应用性的训练中，对他们的能力进行进一步的提高。对于学习能力相对较差的学生，他们的基础相对比较薄弱，所以在教学上要注重学生基本篮球技术的培养，通过常规化的练习使得能够满足进一步的教学要求。
然而这种层次性的划分并不是对学生的分层，只是为了提供一个参考，在教学过程中，教师应尊重这个特点，以促进学生的发展为出发点，使得能够在高校的篮球教学中对学生的教学更有利，对不同的学生实现针对性教学，在教学过程中也会根据学生的实际情况进行及时的调整，满足学生不断变化的学习需求，实现学生整体篮球技术水平以及篮球教学的质量的有效提高。
（二）教学过程中的层次性
1.充分考虑教学内容与教学要求
高校篮球教学要充分考虑教学内容与教学要求的相统一，以教学目标为出发点，在篮球体育课程的教学中，以此为理论基础，针对不同学生的特点，进行多样性的教学，满足不同层次学生的需求。不仅在学习能力方面对应层次化的教学，也要在性别等一些差异上考虑，进行教学内容的安排。所有的一切教学内容都要符合教学的要求。
2.注重教学环节设计的层次性
学习都是一个循序渐进的过程，因此老师在进行篮球教学中，一定要遵循这个规律，对学生的教学要具有一定的坡度。而在实际教学过程中可能会出现一定的问题，很难达到跟预期一模一样的效果，因此在实际教学过程中，要结合学生实际的学习情况，及时的进行调整与改进，注重教学环节设计的层次性，这样才能在真正意义上使得学生的能力得到发展与提高。
3.确保教学组织形式与方法的层次性
要保障高校篮球教学的顺利进行，就是确保篮球教学的组织形式和教学方法的层次性，科学性与合理性。可以让学生们根据自己的兴趣选择练习的方法，要避免像传统教学一样，对学生们的课程进行硬性安排，而是给学生们提供充足的选择，做好引导工作，确保学生能够选择到最适合自身练习的方法，与同学们一起练习，这样的教学安排提高了学生们学习的兴趣，也提高了课堂的效率。
（三）教学评价中的层次性
在进行篮球教学中，要对不同层次的学生进行不同的教学方式，同样在教学评价中，也要对同学实行层次性对待。层次性的对待是为了更好的激发学生们学习的动力与积极性，使得每个同学都能够做到对自身清醒的认识以及能力的肯定。在对学生们进行评价的时候，对于学生们要着重鼓励，肯定他们在学习过程中的长进，这样使得他们更加自信，有助于他们学习与练习的积极性，能够有成就感，从而使得教学目标得以很好的实现。当然，对于一些比较优秀的同学要给予适当的否定，避免其过于骄傲，这样就可以让他们继续保持信心进行训练，所以，对学生们的评价要分层次，这样有利学生在其原有能力水平的基础上得到进一步的提高，也利于教学质量的提高。
六、分层教學法在高校篮球教学中的应用
（一）应用于高校篮球教学的大纲制定中
每年在对学生们进行篮球教学时，老师们为了完成这一学年的教学目标，首先都会制定相应的大纲。这时就需要应用分层教学法，对学生们的大致情况进行一定的了解，根据学生的层次，制定相应的教学大纲，这样就可以逐步形成一个新的教学模式，利于对学生的篮球技能能够进一步的提高，同时也提高了教师的教学质量与进度。例如在教学过程中，教师们可以定期的举办篮球比赛，这样可以对学生们的基本掌握情况进行大概的了解，但一定要注意的是，在训练中千万不要出现走错步的情况，也要尽可能地避免二次传球的出现，在比赛结束之后，教师也要对在训练过程中出现的错误进行总结，对学生的表现进行评价和鼓励。
（二）应用于高校篮球教学实践中
在实践教学过程中，老师也要进一步的进行分层，根据他们的实际情况调整教学方案与目标。让学生们能够真正的融入到教学课堂中，使得每个学生都可以获得更多的知识与技能。对不同的同学进行分层教学，对于高层次的同学要充分发挥他们的优势，对于中层次的同学要进行鼓励，对于低层次的同学要巩固基础，增强他们学习的自信心。同时在教学过程中可以适当的进行一些考察、测试，每个学期根据学生的综合成绩来进行调整，这样便可以更合理的利用教学资源，提高学生的水平，提高教学质量。
（三）应用于教学组织的方法中
在对同学们进行教学时，在组织时要运用分层教学法，让学生之间自己组织小组，这样既可以保证篮球教学的顺利进行，也可以照顾学生们自尊问题，可以提高学生的学习兴趣，相互之间形成良好的合作，营造一个快乐地学习氛围，可以帮助学生们养成一个良好的学习习惯。
分层教学法在分层管理制度的模式下具有一定要灵活性，所以在进行教学中，不仅要体现出流动性，还要体现出动态性。但是老师也要注意，不要只考虑如何更有利于管理和教学课程的实施，而且也要避免学生反复流动，造成学生们学习的态度不稳定，并且分层动态管理也是很重要，这能够让学生自主学习能力在最大程度上满足学生自我发展需要。
七、结束语
通过本文我们可以得出，在高校篮球教学中采用分层教学法有很多的好处，一方面可以解决原有的教学模式存在的问题，另一方面可以提高学生们学习的积极性，使得每位学生的篮球技术都能得到进一步的提高。而且还能充分发挥学生的主体作用，有助于他们创新精神的激发与培养，使得教学过程更有趣。因此，高校篮球教学中要采用分层教学法，并且要加强对其方法的研究与改进，积极探索更为合适的教学模式，提高高校篮球教学的质量，以实现高校篮球教学的进步与发展。
参考文献：
[1]范立.合作教学法在高校篮球教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2014，17（04）：168-170.
[2]曲连珠.试论分层教学法在高校体育教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（03）：143-144.
[3]苏运洪.分层教学法在篮球教学中的应用研究[J].长江大学学报（自然科学版）理工卷，2008，5（03）：320-321.
（作者单位：南京工业大学）
关键词：高校篮球教学；分层教学法；应用
分层教学法对高校篮球的教学有着非常重要的作用，既解决了原有教学模式中存在的一些问题，对教学质量的提高也有一定的效果，另外也培养了学生们多方面的学习能力，因此分层教学法受到高校教师的青睐，如今在各高校篮球教学中，老师们都采用分层教学法对学生们进行教学，本文对分层教学法及其应用进行分析与讨论。
一、分层教学法
分层教学法作为一种新的形式素质教学手段，是指在进行篮球教学中，根据学生的实际情况进行相应的分组，包括学生的兴趣、自身的水平及自身的潜力等为依据，进行针对性的教学指导，这样对每个学生都能进行起到作用，每个学生的能力都可以得到提高。
分层具有较低的起点，主要是通过学生之间的交流与合作，日常学习中互相帮助，调动学生学习的积极性，提高学生学习的主动性，挖掘每个学生的潜力，实现不同层次学生的最优发展，提高教学效果，提高全体学生的整体水平，实现学生的全面发展。
二、高校篮球教学现状分析
（一）学生篮球水平参差不齐
在高校中，非体育专业的课程中，篮球属于选修课程，学生们自己根据爱好或者其他原因来进行选择，每年根据实际情况都有一定的调整。根据分析得出，对于选择篮球的学生来说，一部分的学生因为对篮球就是喜欢，自身条件、身体素质比较好，所以选择将篮球作为选修课程，还有一部分学生就是为了学分的需求或者只是对篮球感興趣而选择篮球选修课程，自身的条件有一定的限制，这就导致了学生的水平有很大的差异性。并且不同学生学习、接受的程度不同，这都是在教学中出现的问题，对于老师的教学产生很大的影响。
（二）学生缺乏学习的积极性
篮球作为高校的选修课程，通常选择这一课程的学生要么就是比较感兴趣的，要么就是平常就喜欢打篮球，已经具备了一定的技术，而老师的教学时针对于一般水平的学生，所以一些学生们不免会出现消极的状态，对于老师教授的教学内容不感兴趣，会觉得枯燥，这就导致了学生们学习积极性不高，也会影响其他的学生积极性降低，最终所有的学生学习兴趣都大幅度的降低，影响教师的教学质量与效果，不利于学生篮球技能的发展。
（三）战术的缺乏
因为一些学生在学习过程中对于老师的技术教学指导不重视，因而就不能充分的掌握篮球技术，在进行集训中就不能正确的发挥，老师在进行战术布置时，他们的发挥不当就使得教师制定的战术起不了相应的效果，对于教师的战术分析的实施与开展影响十分不利。
三、分层教学法的理论依据
不同的学生对于篮球的学习能力就会有不同，都有自己的优势与劣势方面，所以在篮球教学中，要因材施教，对于不同的学生采用不同的教学方法，使高校篮球教学更科学，提高学生们的能力。
（一）因材施教理论
针对不同学生的实际情况及学习能力制定相对应的教学计划，要符合学生的学习现状，对学生的篮球技术能力有一定的提高作用，根据学生们不同情况分成不同层次，在擅长的方面重点进行培养，不足方面进行练习提高，使每一个同学的篮球学习都能得到有效的指导。
（二）教学形式最优化理论
“教学形式最优化理论”强调的是教师要对不同的学生采用不同的教学方式，以达到一次教学的最优化状态。例如不同的学生其学习能力是不同的，有的学生在老师讲解示范一次后就能够掌握，而有的学生在老师多次讲解示范后才能够掌握，分层教学法能够实现教学的最优化，学生们也能达到自己要掌握的程度，所有分层教学法是很合理的教学方法。
四、分层教学的现实意义
分层教学是教学全体化、分层优化、因材施教以及主体参与的特点的重要体现，对高校教学以及学生都有着非常重要的意义，主要有以下一些作用：
（一）帮助学生树立锻炼意识
分层教学法是根据学生的个人身体实际情况，以及教师的教学要求、目标为依据，从不同层次学生的个性差异出发，让他们自己能够养成良好的运动习惯，对自己的学习任务，学习目标都有一定的认识，尽自己的最大努力，追求更大的发展空间，老师们也要帮助学生们树立起体育锻炼意识，使得学生们的综合体育实践能力得到提高。
（二）有利于学生积极性的提高
原有的教学模式忽略学生们的实际情况，无法充分的调动学生的积极性，不利于教师的教学，也不利于学生的未来发展。而分层教学模式的应用，会根据学生的情况采取相应的教学方式，方便老师的教学，对学生也有着针对性的训练，充分调动学生们学习篮球的积极性，为高校篮球教学提供有力的保障，利于学生的发展。
（三）满足每个学生的教学需求
分层教学改变了传统的“一刀切”的教学模式，充分尊重学生的需求，站外学生的角度，根据学生的爱好及实际情况制定所侧重的教学方案，提供与学生们实际能力水平相符合的训练，有利于减少学生之间的差异，让每一个学生都能得到针对性的个性化训练，使得在整个教学过程中每个学生都得到充分的训练，最终自己的篮球水平得到发展与提高。
五、分层教学教学目标的层次性分析
（一）教学目标的层次性
学生作为教学中的主体对象，个人条件及能力存在着很大的差异，因此教师要考虑学生的实际情况，制定相应的教学进度，学习内容难度及教学目标。在教学过程中，要根据学生的情况分为三个层次：学习能力较好的，学习能力一般的，学习能力相对差的。 对于学习能力较好的学生，要开始进行系统性、综合性的训练，充分利用他们的优势，要对他们的技能进行进一步的提高。对于学习能力一般的同学，要在巩固他们的基础程度上，着重关注学生的提高性训练，并逐步过渡到应用性的训练中，对他们的能力进行进一步的提高。对于学习能力相对较差的学生，他们的基础相对比较薄弱，所以在教学上要注重学生基本篮球技术的培养，通过常规化的练习使得能够满足进一步的教学要求。
然而这种层次性的划分并不是对学生的分层，只是为了提供一个参考，在教学过程中，教师应尊重这个特点，以促进学生的发展为出发点，使得能够在高校的篮球教学中对学生的教学更有利，对不同的学生实现针对性教学，在教学过程中也会根据学生的实际情况进行及时的调整，满足学生不断变化的学习需求，实现学生整体篮球技术水平以及篮球教学的质量的有效提高。
（二）教学过程中的层次性
1.充分考虑教学内容与教学要求
高校篮球教学要充分考虑教学内容与教学要求的相统一，以教学目标为出发点，在篮球体育课程的教学中，以此为理论基础，针对不同学生的特点，进行多样性的教学，满足不同层次学生的需求。不仅在学习能力方面对应层次化的教学，也要在性别等一些差异上考虑，进行教学内容的安排。所有的一切教学内容都要符合教学的要求。
2.注重教学环节设计的层次性
学习都是一个循序渐进的过程，因此老师在进行篮球教学中，一定要遵循这个规律，对学生的教学要具有一定的坡度。而在实际教学过程中可能会出现一定的问题，很难达到跟预期一模一样的效果，因此在实际教学过程中，要结合学生实际的学习情况，及时的进行调整与改进，注重教学环节设计的层次性，这样才能在真正意义上使得学生的能力得到发展与提高。
3.确保教学组织形式与方法的层次性
要保障高校篮球教学的顺利进行，就是确保篮球教学的组织形式和教学方法的层次性，科学性与合理性。可以让学生们根据自己的兴趣选择练习的方法，要避免像传统教学一样，对学生们的课程进行硬性安排，而是给学生们提供充足的选择，做好引导工作，确保学生能够选择到最适合自身练习的方法，与同学们一起练习，这样的教学安排提高了学生们学习的兴趣，也提高了课堂的效率。
（三）教学评价中的层次性
在进行篮球教学中，要对不同层次的学生进行不同的教学方式，同样在教学评价中，也要对同学实行层次性对待。层次性的对待是为了更好的激发学生们学习的动力与积极性，使得每个同学都能够做到对自身清醒的认识以及能力的肯定。在对学生们进行评价的时候，对于学生们要着重鼓励，肯定他们在学习过程中的长进，这样使得他们更加自信，有助于他们学习与练习的积极性，能够有成就感，从而使得教学目标得以很好的实现。当然，对于一些比较优秀的同学要给予适当的否定，避免其过于骄傲，这样就可以让他们继续保持信心进行训练，所以，对学生们的评价要分层次，这样有利学生在其原有能力水平的基础上得到进一步的提高，也利于教学质量的提高。
六、分层教學法在高校篮球教学中的应用
（一）应用于高校篮球教学的大纲制定中
每年在对学生们进行篮球教学时，老师们为了完成这一学年的教学目标，首先都会制定相应的大纲。这时就需要应用分层教学法，对学生们的大致情况进行一定的了解，根据学生的层次，制定相应的教学大纲，这样就可以逐步形成一个新的教学模式，利于对学生的篮球技能能够进一步的提高，同时也提高了教师的教学质量与进度。例如在教学过程中，教师们可以定期的举办篮球比赛，这样可以对学生们的基本掌握情况进行大概的了解，但一定要注意的是，在训练中千万不要出现走错步的情况，也要尽可能地避免二次传球的出现，在比赛结束之后，教师也要对在训练过程中出现的错误进行总结，对学生的表现进行评价和鼓励。
（二）应用于高校篮球教学实践中
在实践教学过程中，老师也要进一步的进行分层，根据他们的实际情况调整教学方案与目标。让学生们能够真正的融入到教学课堂中，使得每个学生都可以获得更多的知识与技能。对不同的同学进行分层教学，对于高层次的同学要充分发挥他们的优势，对于中层次的同学要进行鼓励，对于低层次的同学要巩固基础，增强他们学习的自信心。同时在教学过程中可以适当的进行一些考察、测试，每个学期根据学生的综合成绩来进行调整，这样便可以更合理的利用教学资源，提高学生的水平，提高教学质量。
（三）应用于教学组织的方法中
在对同学们进行教学时，在组织时要运用分层教学法，让学生之间自己组织小组，这样既可以保证篮球教学的顺利进行，也可以照顾学生们自尊问题，可以提高学生的学习兴趣，相互之间形成良好的合作，营造一个快乐地学习氛围，可以帮助学生们养成一个良好的学习习惯。
分层教学法在分层管理制度的模式下具有一定要灵活性，所以在进行教学中，不仅要体现出流动性，还要体现出动态性。但是老师也要注意，不要只考虑如何更有利于管理和教学课程的实施，而且也要避免学生反复流动，造成学生们学习的态度不稳定，并且分层动态管理也是很重要，这能够让学生自主学习能力在最大程度上满足学生自我发展需要。
七、结束语
通过本文我们可以得出，在高校篮球教学中采用分层教学法有很多的好处，一方面可以解决原有的教学模式存在的问题，另一方面可以提高学生们学习的积极性，使得每位学生的篮球技术都能得到进一步的提高。而且还能充分发挥学生的主体作用，有助于他们创新精神的激发与培养，使得教学过程更有趣。因此，高校篮球教学中要采用分层教学法，并且要加强对其方法的研究与改进，积极探索更为合适的教学模式，提高高校篮球教学的质量，以实现高校篮球教学的进步与发展。
参考文献：
[1]范立.合作教学法在高校篮球教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2014，17（04）：168-170.
[2]曲连珠.试论分层教学法在高校体育教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（03）：143-144.
[3]苏运洪.分层教学法在篮球教学中的应用研究[J].长江大学学报（自然科学版）理工卷，2008，5（03）：320-321.
（作者单位：南京工业大学）