【摘要】教学中存在这样一种现象：教师备课认真、上课投入，但是所教班级的考试成绩总是差强人意，到底哪个环节出了问题？如何提高教学的有效性？文章将对如何引导学习的主体——学生“悟”谈谈个人的观点和措施.
　　【关键词】贴身紧逼；四给四式；总结反思；表扬激励
　　
　　俗话说：教学相长.在教学中，教师在对传授内容的“度”做到精确把握的基础上，如能对学生学习过程中的“悟”做到用心引导，方能提高教学的有效性.“度”即“教什么，怎么教”，我们已研究了很多，而“悟”即“学什么，怎么学”，虽说是学生的任务，却离不开教师的引导.只有教师善于换位思考，想方设法、用心去引导时，学生才能会悟会学，乐悟乐学.下面我将对如何引导学生“悟”谈谈个人的观点和措施.
　　一、贴身紧逼，实现“双基”的落实
　　学生在以往的考试中暴露出来的“双基”不扎实，是个十分突出的问题，原因很简单：学生不重视.因此，只有下大力帮助学生落实“双基”，才能提高教学的有效性.我在日常教学中采取了如下措施，对学生实行“贴身紧逼”：①要求每位学生准备一本听写本，通过5~10分钟的课前默写、课前练，把上节课复习的基本知识、基本技能落到实处，收齐批改.②利用每周一份测试卷（45分钟），考查学生一周来复习的“双基”.利用下一周的自习课课堂检测，或作为本周的周末作业，周一收齐反馈.③每周末布置好题本作业，要求学生将一周来的错题再做一遍，并作出错误分析；回顾一周以来处理的题目，从解题方法的角度将其进行分类.不管是课堂提问、课前默、练，还是作业、试卷的反馈，只要是“双基”出现了问题，群体性的课堂再强调、再练习，个体性的单独叫到办公室因材施教.
　　二、搭建开放的课堂，让学生做课堂的主人
　　陶行知先生曾说，“真正从学生内心走出来的东西才能真正走到学生的心中去”.课堂教学，应以精心设计的学案为抓手，坚定不移地秉承“教师为主导，学生为主体”的教学理念，兼顾优、中、差各类学生的需要，充分调动全体学生的积极性，这是稳定教学秩序，大面积提高教学质量的必然要求.同样一个知识点、一个结论、一道题的解法，学生自己提出来、悟出来与教师写出来、讲出来、教出来效果明显不一样.
　　通过学习、实践和反思，我总结出了“四给四式”.“四给”即课堂上“把想的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把问的权利放给学生,把练的舞台供给学生”；“四式”即处理例题、练习的四种方式：采访式、发言人式、会诊式、福尔摩斯式.
　　“采访式”：教师分析、强调、总结，其间适时在一些重要的点提问学生，让学生充分发表自己的见解.
　　“发言人式”：一名学生上讲台主讲，我坐在该学生的座位上，做旁听者.讲完后我发动其他学生向他提问题，“有什么不明白的尽管问”.当学生的问题问完但还没点中要害时，我也会发问，比如：“这一步你为什么这么做？”“你是怎么想到的？”此种方式适合有一定思维跨度的问题的教学.
　　“会诊式”：呈现错误的思维过程，发动学生群策群力，发现问题，提出解决的方案.该种方式尤其适合易错点的教学.
　　“福尔摩斯式”：先让学生读一遍题，然后引导逐个条件分析，探寻解题突破口；再引导整合条件，设想已知与未知的联系，后经层层推理完成.整个过程我使用提示性的语言引导思路，但不对任何线索做解答，而是将问题抛给全班学生.这种方法适合综合性较强的问题的教学.
　　三、培养学生反思、总结的习惯，使之形成思维模式
　　在学习中，学生容易陷入一个学习误区：追求做题数量，而不重视在做题中出现的问题，导致的结果是“事倍功半”，以后再遇到类似的问题还是无从下手.“反思是數学思维活动的核心和动力”，进行解题后的小结和反思，有益于学生总结经验，发现规律，形成技能，进而提高解决问题的能力.而学生的反思能力需要通过老师的正确引导和培养，才能够形成意识和习惯.因此，我从高一开始就注重通过课堂教学，训练学生反思的意识和方法.在解题中培养学生反思力，指导学生做好“四思”：思疏漏、思方法、思多解、思规律.
　　四、利用表扬、激励手段，提高学生的学习积极性
　　在学习过程中，学生的非智力因素也是举足轻重的.教师的表扬和激励若能贯穿学习始终，从点滴处捕捉闪光点，对他们在学习过程中反映出的进步加以肯定，必能激发学生持续学习的热情，增强他们学习的自信心.如表扬近阶段常规、成绩有进步的学生，表扬来办公室问题的学生，表扬在课堂上灵光突现的学生，等等.教师几秒钟的一句话或许会伴随学生的一生.
　　经过观察，我发现一个班级中学生可依据学情大致分为：努力或天赋型的优生、努力或懒惰型的中等生、懒惰或无天赋型的后进生.若只按考试成绩来表扬学生，受激励的总是那么几人，失去了群众基础的表扬就是无效的表扬.于是我在所教班级实行“量化考核”，对学生从“课堂表现、听写成绩、平日测验、作业情况、好题本”五方面进行全面考核，阶段性进行总结，期中、期末进行表彰.通过这种形式，各层次、各类型学生都有了可以“施展才能”的机会，学习积极性均有所提高.
　　“教之道在于度，学之道在于悟.”只有我们在精确把握教学“度”的同时，用心引导学生去“悟”，我们的教学工作才能“累并有效着”，从而协助学生最终实现他们的梦想！