高年级阅读教学策略探微

来源 :小学教学参考(语文) | 被引量 : 0次 | 上传用户:lhy_287229489
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  [摘 要]小学阶段,是培养学生阅读习惯的黄金时期。小学生如果能在这个阶段养成独立自主的阅读习惯,就会终身受益。因此,在高年级的阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,注重学生掌握科学的阅读方法和技巧,形成良好的阅读习惯,增强学生的阅读热情,促进学生语文综合能力的提高。
  [关键词]阅读教学 高年级 策略
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)19-034
  小学高年级的学生虽然都积累了一定的词汇量,对句子的构成也有一定的了解。但是,他们还是需要提高自身的阅读能力。因为,较强的阅读能力能够促进学生语文综合能力的提高,促进他们语言的表达和人际交往能力的提高。高年级的语文教学要更加注重阅读教学,从而扩大学生的知识面,提高学生的语文素养。
  一、培养阅读习惯
  小学阶段,学生的很多行为习惯都有处于形成阶段,因此教师要帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧,形成阅读的良好习惯,从而在阅读中更好地感悟生活。例如,在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的时候,教师运用多媒体播放诗歌的范读给学生听,让学生用心去聆听,并一边听一边模仿,充分地感受诗歌朗读的技巧方法。然后,教师给学生练习朗读,感受诗歌表达的思想情感,并进行朗读表演。这样,不仅让学生理解作者的思想,而且能够充满热情地进行下一阶段的学习。这样的教学策略,一方面能培养学生自主阅读的习惯,让学生充分地理解文本中充满诗情画意的情境,另一方面也能够让学生有种身临其境的感觉。同时,这也使学生深刻地体会作者在文本中所表达出来的情感,并在自己的习作中灵活地运用这方面的知识,养成良好的阅读习惯,受益终身。
  二、增强阅读热情
  阅读能够帮助学生更好地认识世界,充分地了解社会各方面的发展与变化。例如,在学习《最大的麦穗》这篇文章的时候,教师可以设置相关的问题:
  1.本文讲了一个怎样的故事?
  2.在苏格拉底让弟子们摘麦穗时,提出了一个什么要求?从中你体会到了什么?
  教师可以让学生以小组为单位,开展阅读比赛,看谁能够最快找到答案,并表达得清楚具体。最后,教师给最快找到答案的小组予表扬,给没有那么快找到答案的小组一定的鼓励,从而不断地激发学生阅读的热情。通过这样的教学策略,扩大学生的知识面,使学生的思维能够得到一定的引导和发散,从而主动地学习语文的知识,不断地提高自身的综合能力。
  三、创新阅读方法
  课文是阅读教学的主要载体,也是学生课内阅读的主要对象。因此,想提高学生的阅读兴趣,增强学生的理解能力,就要在课内阅读中采用多种教学方法来指导学生进行相关的阅读。教师可以根据教材的相关内容,从学生感兴趣的阅读方面入手,围绕一个特定的主题来开展系列活动,组织学生进行探究、学习。例如,在指导学生阅读《灰椋鸟》这篇文章时,我们要充分考虑这篇文章本身具有很强的知识性,如果单单对课本上的内容进行讲解,学生就很难透彻地了解灰椋鸟的相关知识。因此,教师组织开展一次以“发现灰椋鸟”为主题的综合性实践活动,要求每个学生都要参与进来,并就自己感兴趣的方面,搜集资料,做好调研。在搜集资料阶段,学生可以通过网络、图书馆、书店等多种形式来掌握灰椋鸟的相关知识。然后,让学生就自己搜集到的资料进行整理,并以小组为单位展开交流和讨论,了解灰椋鸟各方面的情况。通过开展实践活动,创新阅读方式,不仅拓展学生的知识面,增长学生的探究经验,还能够增强学生适应社会的能力,使他们的综合素质不断提高。
  小学阶段,是培养学生阅读习惯的黄金时期。小学生如果在这个阶段能养成独立自主的阅读习惯,就能终身受益。因此,在阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,让他们从心底里喜欢上语文,爱上阅读,并且自觉地养成良好的阅读习惯。
  [ 参 考 文 献 ]
  [1] 郭华.小学中高年级语文阅读策略教学研究[D].天津师范大学,2014.
  [2] 鲁世芳.小学语文高年级阅读教学探究[J].新课程研究(下),2013(11).
  [3] 王文.实现小学语文高年级个性化阅读教学的措施探讨[J].新课程(下),2015(12).
  (责编 韦 雄)
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