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摘 要：作为中职幼教专业的班主任，笔者认为，我们自身就是教育者，而我们面对的是未来的教育者。所以，我们在实施教育教学活动时要注意把自己打造成为学生的榜样，用我们的创新能力来引导学生拥有创新意识，用我们的个人修养来感染学生让他们快速地成熟起来，进而促使中职幼教的学生能够身心健康成长起来，促使其在进入工作岗位之后为学前教育注入更多的活力。本文中笔者就对如何当好中职幼教专业的班主任进行了分析。
关键词：当好;中职;幼教专业;班主任
如何才能当好中职幼教专业的班主任呢？笔者认为，我们首先要生成正确的认知。如我们一方面要将学生看成是不成熟的孩子，从学生的现实问题入手，让他们顺利度过青春期、成长期。我们还需要对他们提出严格的要求，毕竟他们是未来的教育者，促使他们实现内在转变极为重要。再有，我们还需要打造好班级环境，通过为学生提供一个温馨的氛围积极向上的家，促使中职学生拥有更为优化的成长平台。当然，在这一过程中，我们要将自己打造成为优秀的教育者，进而促使中职学生能够将我们当作榜样，确定自己的成长方向，快速地成长起来。本文中笔者就对此进行了分析。
一、 学生问题解读
（一）学生的行为习惯存在问题
中职班主任是如何解决学生问题的？笔者认为，我们首先要做的是发现并分析学生问题。如就中职院校的学生而言，他们的行为习惯往往存在极大的问题。中职院校的生源大多是初中毕业生，这部分学生很多是迫于家庭和社会的压力选择中职院校就读的。从这个角度来说，这部分学生的文化基础差，学习积极性不高，没有较好的学习习惯，甚至有很多不好的习惯，在学习和生活中，极容易产生自卑、厌恶的消极情绪。所以，在笔者看来，我们纠正学生的行为习惯，其实也是在影响学生的内在成长。
（二）学生正处于青春期
提及青春期人们首先想到的是“叛逆”，所以，即使不是中职院校的学生，这一时期的学生群体自身也存在很多的问题。如当前的中职学生都是“00后”的一代人，他們是新时期成长起来的后起之秀，个性张扬，放荡不羁，我行我素，对新鲜事物的接受能力较强。但同时，心理也较为敏感，情感丰富，自控能力较差，在学校经常会出现很多失范行为，扰乱班级的正常秩序。作为中职班主任，我们在面对这些孩子时要包容，毕竟他们并不是“坏孩子”，只是他们正处于特殊的成长时期。
二、 方法分享
（一）培养学生的学习兴趣
在笔者看来，中职院校的学生其最突出的问题就在学习上，而学生会在学习方面出现问题，其实是他们在各个方面都出现问题后的一种综合表现。基于此，笔者建议，在实施教育工作时，我们还是需要将“学习”作为主要话题。当然，要想学生学习一门课程，除了培养学生的兴趣之外，更重要的是要让学生深刻意识到课程内容的重要性和实际意义，包括对专业的要求以及学生在学习该课程时应该具备的知识和能力。从而让学生有一个心理准备，让学生根据自己的兴趣爱好和特长以及将来的就业方向进行选择，从而不断激励学生进行学习，提高学生的学习积极性。其实，中职学生对于学习往往缺乏信心，培养学生的学习兴趣，让学生一次次的获得成功，对于德育教育工作的开展也有极大的帮助。毕竟忽略学生的现实问题空谈“大道理”，只会让学生心生反感。
（二）制定有班级特色的班规
所谓没有规矩，不成方圆。学前教育专业班主任要想做好班级管理工作，构建完善的班级管理体系也是非常重要的，一个健全的约束机制能够对学会起到束缚作用，时刻提醒学生注意自己的言行，从而加强班级的管理工作。比如新生一进校，班主任就应该组织学生学《学校学生行为规范》《学校学生奖惩措施》以及《班级量化管理条例》等，让学生明确知道班级的管理要求。除此之外，还可以召集学生进行另外的班级规章制度的制定，让学生自己参与到章程的制定中，从而深化和提高学生的管理意识。在这一过程中，笔者建议，我们不仅仅要遵守“大规矩”，我们还需要让学生遵守“小家规”，毕竟学生已经组成了群体，他们之间会互相影响，会生成共识，所以，每一个班都应该有属于自己的“班风”“班规”。
（三）让学生变得自律
在笔者看来，学生变得成熟的主要表现之一就是他们很“自律”。作为未来的学前教育者，他们更需要拥有“自律”的能力。他们在未来的工作岗位上面对的是幼儿，如果他们不能成为“自律”的学生，不仅不能实现自己的成长目标，还会为学前教育带来负面影响。再有，培养学生的自我管理能力，让学生在生活学习中自我约束，不仅对当前的班级管理有非常重要的作用，而且对学生今后的生活和学习都是重要的。在班级管理中，班主任要积极构建学生的自我管理体系，让每一个学生都成为班级的管理者和服务者，增强学生的荣誉感。班主任可以组织学生进行班级民主选举，选出班级的管理队伍。让学生自行讨论学生的规章制度，让每一个学生都参与其中，让学生之间达成共识。根据学前教育专业课程的要求，制定相应的出勤制度，包括早操、早读、课堂考勤等，还要量化社会实践的管理。除此之外，形成不同的检查小组，对学生的钢琴、舞蹈、声乐、美术等专业课程进行定期检查，从而构建较好的学习风气和良好的班风班纪。尽管班主任是班级的管理者和领导者，但是要善于运用学生的力量。特别是对于学前教育的学生来说，他们的活泼好动以及较强的表现欲望都可以为班级的管理工作提供帮助。所以，我们要发挥学生的积极作用，不断完善中职院校学前教育专业的班级管理工作。
综上所述，在落实中职幼教专业教育目标时，班主任是其中最优化的教育元素之一，也是对于学生影响最大最全面的教育元素。作为中职班主任笔者认为，我们要将德育教育工作作为主题，通过影响学生的内在，促使学生快速的成长为可以推动学前教育发展的新型人才，可以拥有核心素养的新型人才。
参考文献：
[1]姬娜娜.浅析德育教育在学前教育中的重要性及实施方法[J].学周刊，2015（21）.
[2]林春甜.学前教育中德育教育的渗透策略探究[J].科普童话，2014（18）.
作者简介：
王志邦，重庆市，重庆市酉阳职业教育中心。
关键词：当好;中职;幼教专业;班主任
如何才能当好中职幼教专业的班主任呢？笔者认为，我们首先要生成正确的认知。如我们一方面要将学生看成是不成熟的孩子，从学生的现实问题入手，让他们顺利度过青春期、成长期。我们还需要对他们提出严格的要求，毕竟他们是未来的教育者，促使他们实现内在转变极为重要。再有，我们还需要打造好班级环境，通过为学生提供一个温馨的氛围积极向上的家，促使中职学生拥有更为优化的成长平台。当然，在这一过程中，我们要将自己打造成为优秀的教育者，进而促使中职学生能够将我们当作榜样，确定自己的成长方向，快速地成长起来。本文中笔者就对此进行了分析。
一、 学生问题解读
（一）学生的行为习惯存在问题
中职班主任是如何解决学生问题的？笔者认为，我们首先要做的是发现并分析学生问题。如就中职院校的学生而言，他们的行为习惯往往存在极大的问题。中职院校的生源大多是初中毕业生，这部分学生很多是迫于家庭和社会的压力选择中职院校就读的。从这个角度来说，这部分学生的文化基础差，学习积极性不高，没有较好的学习习惯，甚至有很多不好的习惯，在学习和生活中，极容易产生自卑、厌恶的消极情绪。所以，在笔者看来，我们纠正学生的行为习惯，其实也是在影响学生的内在成长。
（二）学生正处于青春期
提及青春期人们首先想到的是“叛逆”，所以，即使不是中职院校的学生，这一时期的学生群体自身也存在很多的问题。如当前的中职学生都是“00后”的一代人，他們是新时期成长起来的后起之秀，个性张扬，放荡不羁，我行我素，对新鲜事物的接受能力较强。但同时，心理也较为敏感，情感丰富，自控能力较差，在学校经常会出现很多失范行为，扰乱班级的正常秩序。作为中职班主任，我们在面对这些孩子时要包容，毕竟他们并不是“坏孩子”，只是他们正处于特殊的成长时期。
二、 方法分享
（一）培养学生的学习兴趣
在笔者看来，中职院校的学生其最突出的问题就在学习上，而学生会在学习方面出现问题，其实是他们在各个方面都出现问题后的一种综合表现。基于此，笔者建议，在实施教育工作时，我们还是需要将“学习”作为主要话题。当然，要想学生学习一门课程，除了培养学生的兴趣之外，更重要的是要让学生深刻意识到课程内容的重要性和实际意义，包括对专业的要求以及学生在学习该课程时应该具备的知识和能力。从而让学生有一个心理准备，让学生根据自己的兴趣爱好和特长以及将来的就业方向进行选择，从而不断激励学生进行学习，提高学生的学习积极性。其实，中职学生对于学习往往缺乏信心，培养学生的学习兴趣，让学生一次次的获得成功，对于德育教育工作的开展也有极大的帮助。毕竟忽略学生的现实问题空谈“大道理”，只会让学生心生反感。
（二）制定有班级特色的班规
所谓没有规矩，不成方圆。学前教育专业班主任要想做好班级管理工作，构建完善的班级管理体系也是非常重要的，一个健全的约束机制能够对学会起到束缚作用，时刻提醒学生注意自己的言行，从而加强班级的管理工作。比如新生一进校，班主任就应该组织学生学《学校学生行为规范》《学校学生奖惩措施》以及《班级量化管理条例》等，让学生明确知道班级的管理要求。除此之外，还可以召集学生进行另外的班级规章制度的制定，让学生自己参与到章程的制定中，从而深化和提高学生的管理意识。在这一过程中，笔者建议，我们不仅仅要遵守“大规矩”，我们还需要让学生遵守“小家规”，毕竟学生已经组成了群体，他们之间会互相影响，会生成共识，所以，每一个班都应该有属于自己的“班风”“班规”。
（三）让学生变得自律
在笔者看来，学生变得成熟的主要表现之一就是他们很“自律”。作为未来的学前教育者，他们更需要拥有“自律”的能力。他们在未来的工作岗位上面对的是幼儿，如果他们不能成为“自律”的学生，不仅不能实现自己的成长目标，还会为学前教育带来负面影响。再有，培养学生的自我管理能力，让学生在生活学习中自我约束，不仅对当前的班级管理有非常重要的作用，而且对学生今后的生活和学习都是重要的。在班级管理中，班主任要积极构建学生的自我管理体系，让每一个学生都成为班级的管理者和服务者，增强学生的荣誉感。班主任可以组织学生进行班级民主选举，选出班级的管理队伍。让学生自行讨论学生的规章制度，让每一个学生都参与其中，让学生之间达成共识。根据学前教育专业课程的要求，制定相应的出勤制度，包括早操、早读、课堂考勤等，还要量化社会实践的管理。除此之外，形成不同的检查小组，对学生的钢琴、舞蹈、声乐、美术等专业课程进行定期检查，从而构建较好的学习风气和良好的班风班纪。尽管班主任是班级的管理者和领导者，但是要善于运用学生的力量。特别是对于学前教育的学生来说，他们的活泼好动以及较强的表现欲望都可以为班级的管理工作提供帮助。所以，我们要发挥学生的积极作用，不断完善中职院校学前教育专业的班级管理工作。
综上所述，在落实中职幼教专业教育目标时，班主任是其中最优化的教育元素之一，也是对于学生影响最大最全面的教育元素。作为中职班主任笔者认为，我们要将德育教育工作作为主题，通过影响学生的内在，促使学生快速的成长为可以推动学前教育发展的新型人才，可以拥有核心素养的新型人才。
参考文献：
[1]姬娜娜.浅析德育教育在学前教育中的重要性及实施方法[J].学周刊，2015（21）.
[2]林春甜.学前教育中德育教育的渗透策略探究[J].科普童话，2014（18）.
作者简介：
王志邦，重庆市，重庆市酉阳职业教育中心。