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摘 要：语文是一门工具性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地主动学习，有利于学生学以致用、学人做人。
关键词：中学语文；教育改革；互动模式
一、教育改革必须以教育观念的转蛮为先导
教育方式的改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单他说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。
教育观念主要有四大功能： （1）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加 以正当化、普遍化、社会化；（2）使与自己集团对立 的教育观念解体；（3）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（4）赋予教育者以使命感，教师观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导 者地位素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形 成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教 什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引 导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反， 素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面 发展、个性发展。”
二、深入思考生活
联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教史铁生的《我与地坛》这课时，要求学生联系实际设想自己是一位残疾人，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。作家史铁生在双腿残疾后，时常去地坛，社会的感觉一直笼罩在他的心头，也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有史铁生这样贴近死亡，所以他对死亡的思考比常人更深入、更真切，对人生也有一种彻底的理解和认识。教海伦？凯勒的《假如给我三天光明》时，要求学生拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活相对照，学生深有感触，从而激发学生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，学习海伦执著的精神、顽强地毅力，最后有所作为。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。
三、构建师生互动模式
教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学 习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持 下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进 程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中 心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师 为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以 传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发 展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位， 忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已 经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而 驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要 为社会所淘汰。
在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的 组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自 己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习 过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解， 而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆， 而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及从教师处联系社会获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。
四、讲述课本之外的故事
讲述课本之外的故事在于使学生更加了解课文的年代背景，注重学生对课文本身的理解，不会产生时间上的代沟。香港教材中“范文介绍”与“预习”两项是最具特色的。范文介绍部分说：本篇《背影》是我国白话文学上一篇十分著名的作品。许多人都认为是朱自清的代表作。它所叙的只是一位老父亲送儿子上火车的情形。可是，那永难磨灭的父亲的背影，却使中国人的父子亲情，感动了全世界的读者。本文先述祖母逝世后的家庭状况，次述他随父亲到南京的原因。再又述说他父亲如何嘱托茶房照料他，如何越过铁道，到另一边月台去买桔子；如何买了桔子回来，再三叮咛的情景，写得细腻极了。最后，描写作者接到他父亲的来信，再而联忆起父亲的背影时的哀伤。读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和作者的父亲并没有两样。“当时的中国，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益艰难。作者的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫，‘光景很是惨淡’，‘一日不如一日’。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写揭示父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气；父亲的关切使作者感激，父亲的艰难挣扎令作者感动，这一切都显示出父子亲情的纯挚与可贵。”
经过此番介绍后可让学生更加容够融入课文，为教师引导学生联系实际产生实际感，让学生不至于有不着边际的感觉，对于让学生联系实际有着良性的辅助效果。
以上只是简单地分析了师生互动在教学模式中的作用与方法。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。
总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，使教育质量得到行之有效的提高。
关键词：中学语文；教育改革；互动模式
一、教育改革必须以教育观念的转蛮为先导
教育方式的改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单他说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。
教育观念主要有四大功能： （1）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加 以正当化、普遍化、社会化；（2）使与自己集团对立 的教育观念解体；（3）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（4）赋予教育者以使命感，教师观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导 者地位素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形 成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教 什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引 导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反， 素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面 发展、个性发展。”
二、深入思考生活
联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教史铁生的《我与地坛》这课时，要求学生联系实际设想自己是一位残疾人，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。作家史铁生在双腿残疾后，时常去地坛，社会的感觉一直笼罩在他的心头，也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有史铁生这样贴近死亡，所以他对死亡的思考比常人更深入、更真切，对人生也有一种彻底的理解和认识。教海伦？凯勒的《假如给我三天光明》时，要求学生拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活相对照，学生深有感触，从而激发学生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，学习海伦执著的精神、顽强地毅力，最后有所作为。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。
三、构建师生互动模式
教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学 习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持 下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进 程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中 心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师 为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以 传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发 展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位， 忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已 经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而 驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要 为社会所淘汰。
在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的 组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自 己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习 过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解， 而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆， 而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及从教师处联系社会获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。
四、讲述课本之外的故事
讲述课本之外的故事在于使学生更加了解课文的年代背景，注重学生对课文本身的理解，不会产生时间上的代沟。香港教材中“范文介绍”与“预习”两项是最具特色的。范文介绍部分说：本篇《背影》是我国白话文学上一篇十分著名的作品。许多人都认为是朱自清的代表作。它所叙的只是一位老父亲送儿子上火车的情形。可是，那永难磨灭的父亲的背影，却使中国人的父子亲情，感动了全世界的读者。本文先述祖母逝世后的家庭状况，次述他随父亲到南京的原因。再又述说他父亲如何嘱托茶房照料他，如何越过铁道，到另一边月台去买桔子；如何买了桔子回来，再三叮咛的情景，写得细腻极了。最后，描写作者接到他父亲的来信，再而联忆起父亲的背影时的哀伤。读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和作者的父亲并没有两样。“当时的中国，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益艰难。作者的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫，‘光景很是惨淡’，‘一日不如一日’。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写揭示父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气；父亲的关切使作者感激，父亲的艰难挣扎令作者感动，这一切都显示出父子亲情的纯挚与可贵。”
经过此番介绍后可让学生更加容够融入课文，为教师引导学生联系实际产生实际感，让学生不至于有不着边际的感觉，对于让学生联系实际有着良性的辅助效果。
以上只是简单地分析了师生互动在教学模式中的作用与方法。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。
总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，使教育质量得到行之有效的提高。