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摘要：新的社会发展现状塑造了90后大学生特殊的成长环境，也决定了其特殊的思想发展需求。这给80后辅导员开展思想政治教育工作带来了巨大的挑战。要使80后辅导员真正成为90后大学生的人生导师和知心朋友，满足90后大学生发展的内在需求，进一步增强思想政治教育的有效性，80后辅导员的工作角色转换面临着巨大挑战。
关键词：80后辅导员；90后大学生；成长环境；角色挑战
随着时代的发展，80后辅导员开始进入了大学辅导员的队伍中，目前在各高校辅导员队伍中80后占据了很大的比例。同样值得关注的是，当前80后辅导员所面临的工作对象开始为90后一代。从成长经历、家庭教育、社会影响等方面看，90后大学生成为各高校关注的主要群体。如何正确的引导90后大学生，在这个被利益熏陶的社会中树立正确的价值观，成为年轻的80后辅导员工作角色的一个重大挑战。
一.90后的成长环境
目前，对于90后，社会对他们的定义是新迷茫的一代人，他们出生在一个市场经济发展最快，社会结构转型剧烈，各种思潮激荡碰撞，价值观念分化多元的时代。90后的成长环境的不同，造成他们的思想与价值观念的不同。从家庭环境而言，90后的家庭环境不再是以前的4+2+1家庭格局，这种格局主要是由父母两个人照顾、呵护和教育，思维祖辈只是在需要的时候和必要对孩子进行照顾和呵护，尚未成为孩子们成长中的因素。而在当今的家庭环境中已经演变成6+1的格局，六位长辈全部全身心地投入到一个孩子的成长发展中。90后作为具有标志性的独生子女正在逐渐成长。长辈们对他们的完全呵护与溺爱不但造成了他们的依赖性，也缩小了他们的私密空间，造成了他们对长辈排斥，而不愿意与长辈进行心灵的沟通。缺乏沟通，没有正确的价值观的引导，造就他们成为迷茫、叛逆的根本原因。面对大学校园，他们开始进入了从未成年到成年人的过渡，从学校人到社会人的过渡，迫切成为一个成年人，具有成年人的担当，他们探索着前行，模仿者成年认得处理方式。这一切的不成熟的思想与行为，都给80后年轻辅导员们的思想政治教育工作带来挑战，尤其是工作角色的挑战。
二.80后辅导员开展工作的角色挑战
在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，对辅导员的定位是：辅导员应该努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。[1]这就需要辅导员有丰富的人生阅历和高尚的道德情操，但是刚刚而立之年的80后辅导员，硕士毕业以后，就从学生立即转换成了老师，进行卓有成效的思想政治教育工作，难以有说服力。然后在年龄上80后辅导员更贴近90后的大学生，情感上像大哥哥大姐姐，更容易沟通和交流，学生迫切的希望与辅导员进行沟通，获得学习、生活、理想方面困惑的解答，80后辅导员的角色挑战由此可见一斑。
三.80后辅导员进行思想教育工作的途径探索
（1）重视对学生的人文关怀
重视人文关怀，就是要求辅导员尊重大学生的性格差异，一视同仁的支持他们实现自己的目标和愿望，而不是以固有的模式要求学生循规蹈矩，着力促进学生的个性发展、差异发展和综合发展。80后辅导员经历了应试教育时代，也经历了大力倡导素质教育的时代，虽然具备素质教育的观念，但也深深留下了应试教育的烙印，所以，80后辅导员要在实际工作中摒弃固有思维模式，将素质教育人文关怀贯穿工作始终。
（2）建立严与平的新型师生关系
严格按照学校的规章制度，这是80后辅导员和90后大学生的基本要求。那么，这就80后辅导员必须严格按照学校的规定去管理大学生，但是这不是意味着辅导员的以灌输—说教的话语绝对权威去对待大学生，而是在交流上，语言上以平等的关系沟通，打破90后学生的心理防线，让其自身感到被尊重，被认可。[2]现在的90后大学生更多是感性去理解世界，理解社会，处理人际关系。那么基于一个平等的关系，与90后大学生进行沟通，平等接受与理解大学生的见解，正确的引导学生的思想，使学生在自由的发表自我意见与想法时，能够吸收辅导员的批判性的指引，从而形成自己的独到见解，明白自己的人生目标与需求，懂得如何做一名合格的大学生，如何树立正确的价值观。
（3）创新大学生思想政治教育的有效途径
面对颇具自由开放观念倾向的90后学生，80后辅导员也应该与时俱进，根据她们想象力丰富、思想前卫和喜欢简洁的性格特点，有的放矢的设置一些具有情感色彩、形象生动、寓教于乐的思想政治教育实景，目的是引导学生带有一定态度的亲自体验，达到让学生有所感悟和震撼的效果，帮助他们树立马克思主义世界观、价值观和人生观。
（4）加强辅导员队伍专业化建设
目前国家教育部大力倡导辅导员队伍专业化发展，但是离国家和90后大学生的本质要求还有一些距离，促进辅导员从教导型向服务型、事务型向创新型、被动型向自主型的有效过度，努力提升辅导员思想政治教育工作的实效性，是当前急需要解决的问题。其中80后辅导员是整体队伍建设和角色转换中的决定性力量。打造一支技能化、时代化、终身化的辅导员队伍，需要在80后辅导员学历高、意识强、活力充沛的基础上，锻炼“专家型”的学生工作者。（作者单位：天津工业大学人文与法学院）
参考文献：
[1]王龙平“90”后大学生情感发展规律及教育方法.[M]广东教育学院学报，2010（15）
[2]张明权，高校辅导员角色定位及其调整.[J].思想政治教育.2010（21）
关键词：80后辅导员；90后大学生；成长环境；角色挑战
随着时代的发展，80后辅导员开始进入了大学辅导员的队伍中，目前在各高校辅导员队伍中80后占据了很大的比例。同样值得关注的是，当前80后辅导员所面临的工作对象开始为90后一代。从成长经历、家庭教育、社会影响等方面看，90后大学生成为各高校关注的主要群体。如何正确的引导90后大学生，在这个被利益熏陶的社会中树立正确的价值观，成为年轻的80后辅导员工作角色的一个重大挑战。
一.90后的成长环境
目前，对于90后，社会对他们的定义是新迷茫的一代人，他们出生在一个市场经济发展最快，社会结构转型剧烈，各种思潮激荡碰撞，价值观念分化多元的时代。90后的成长环境的不同，造成他们的思想与价值观念的不同。从家庭环境而言，90后的家庭环境不再是以前的4+2+1家庭格局，这种格局主要是由父母两个人照顾、呵护和教育，思维祖辈只是在需要的时候和必要对孩子进行照顾和呵护，尚未成为孩子们成长中的因素。而在当今的家庭环境中已经演变成6+1的格局，六位长辈全部全身心地投入到一个孩子的成长发展中。90后作为具有标志性的独生子女正在逐渐成长。长辈们对他们的完全呵护与溺爱不但造成了他们的依赖性，也缩小了他们的私密空间，造成了他们对长辈排斥，而不愿意与长辈进行心灵的沟通。缺乏沟通，没有正确的价值观的引导，造就他们成为迷茫、叛逆的根本原因。面对大学校园，他们开始进入了从未成年到成年人的过渡，从学校人到社会人的过渡，迫切成为一个成年人，具有成年人的担当，他们探索着前行，模仿者成年认得处理方式。这一切的不成熟的思想与行为，都给80后年轻辅导员们的思想政治教育工作带来挑战，尤其是工作角色的挑战。
二.80后辅导员开展工作的角色挑战
在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，对辅导员的定位是：辅导员应该努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。[1]这就需要辅导员有丰富的人生阅历和高尚的道德情操，但是刚刚而立之年的80后辅导员，硕士毕业以后，就从学生立即转换成了老师，进行卓有成效的思想政治教育工作，难以有说服力。然后在年龄上80后辅导员更贴近90后的大学生，情感上像大哥哥大姐姐，更容易沟通和交流，学生迫切的希望与辅导员进行沟通，获得学习、生活、理想方面困惑的解答，80后辅导员的角色挑战由此可见一斑。
三.80后辅导员进行思想教育工作的途径探索
（1）重视对学生的人文关怀
重视人文关怀，就是要求辅导员尊重大学生的性格差异，一视同仁的支持他们实现自己的目标和愿望，而不是以固有的模式要求学生循规蹈矩，着力促进学生的个性发展、差异发展和综合发展。80后辅导员经历了应试教育时代，也经历了大力倡导素质教育的时代，虽然具备素质教育的观念，但也深深留下了应试教育的烙印，所以，80后辅导员要在实际工作中摒弃固有思维模式，将素质教育人文关怀贯穿工作始终。
（2）建立严与平的新型师生关系
严格按照学校的规章制度，这是80后辅导员和90后大学生的基本要求。那么，这就80后辅导员必须严格按照学校的规定去管理大学生，但是这不是意味着辅导员的以灌输—说教的话语绝对权威去对待大学生，而是在交流上，语言上以平等的关系沟通，打破90后学生的心理防线，让其自身感到被尊重，被认可。[2]现在的90后大学生更多是感性去理解世界，理解社会，处理人际关系。那么基于一个平等的关系，与90后大学生进行沟通，平等接受与理解大学生的见解，正确的引导学生的思想，使学生在自由的发表自我意见与想法时，能够吸收辅导员的批判性的指引，从而形成自己的独到见解，明白自己的人生目标与需求，懂得如何做一名合格的大学生，如何树立正确的价值观。
（3）创新大学生思想政治教育的有效途径
面对颇具自由开放观念倾向的90后学生，80后辅导员也应该与时俱进，根据她们想象力丰富、思想前卫和喜欢简洁的性格特点，有的放矢的设置一些具有情感色彩、形象生动、寓教于乐的思想政治教育实景，目的是引导学生带有一定态度的亲自体验，达到让学生有所感悟和震撼的效果，帮助他们树立马克思主义世界观、价值观和人生观。
（4）加强辅导员队伍专业化建设
目前国家教育部大力倡导辅导员队伍专业化发展，但是离国家和90后大学生的本质要求还有一些距离，促进辅导员从教导型向服务型、事务型向创新型、被动型向自主型的有效过度，努力提升辅导员思想政治教育工作的实效性，是当前急需要解决的问题。其中80后辅导员是整体队伍建设和角色转换中的决定性力量。打造一支技能化、时代化、终身化的辅导员队伍，需要在80后辅导员学历高、意识强、活力充沛的基础上，锻炼“专家型”的学生工作者。（作者单位：天津工业大学人文与法学院）
参考文献：
[1]王龙平“90”后大学生情感发展规律及教育方法.[M]广东教育学院学报，2010（15）
[2]张明权，高校辅导员角色定位及其调整.[J].思想政治教育.2010（21）