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【摘要】随着我国教育综合改革的不断深化，新课改也随之出现。英语写作能力作为高中英语新课改目标的重要组成部分，是帮助学生提高英语成绩的重要能力。同时高中英语写作教学是高中整体英语教学的核心，也是当前教育改革发展的必然趋势。高中英语写作教学中，教师书面反馈是外语写作研究的重点，但从目前情况来看，有关高中英语写作教学中教师书面反馈的研究停滞不前，因此应对此进行有效研究，改善当前状况。
【关键词】高中英语;写作教学;教师书面反馈;现状;调查研究
【作者简介】文艳霞，刘景玲，甘肃省临夏州康乐县第一中学。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“高中英语写作教学中教师的书面反馈对学生写作影响的实践研究”（课题编号：GS[2019]GHB1914）的阶段性成果。
高中英语写作能力是将语言转换的过程，是英语学习中的必备技能，因此应注重写作形式与写作内容的统一，使个人英语语言能力在写作中有综合表现。如何通过书面反馈提高高中学生的英语写作能力成为当前高中英语教学研究的重点。本文从教师和学生双重角度出发，分析教师与学生对书面反馈的认知，并结合高中英语写作现状，研究提高教师书面反馈的有效性。
一、 书面反馈概述
书面反馈是有针对性地按照不同标准进行细致划分，将英语写作进行不同分类，按照反馈正负面语言来进行区分，将积极反馈与消极反馈进行定义，使反馈结果更加精准。书面反馈能够调节英语信息，在英语写作教学的实践环节发挥着重要作用。反馈可以依据不同的形式划分为书面反馈及语言反馈，虽反馈形式不同，但都是以提高学生的英语写作能力为基础。受我国传统文化的影响，在多种反馈形式及反馈来源中，书面反馈更容易被教学与学生接受，同时，书面反馈具有特定性与权威性等优势，是当前高中英语写作反馈的主要形式。
二、研究目的及设计
本文根据甘肃省康乐县第一中学20名英语教师和155名学生的写作教学实验和问卷调查，对教师的书面反馈现状进行深入了解并探究双方对此问题的态度、做法与困惑，研究提高教师书面反馈的有效性。
1.研究过程。本研究可以具体分为三个阶段：评估实验学生的英语写作水平、教师以书面反馈进行教学、对实验学生进行分析。
（1）评估实验学生的英语写作水平：在这个阶段根据甘肃省康乐县第一中学学生的写作水平、英语理解能力、英语考试成绩等选取了155名学生开展写作教学实验，并以问卷调查的方式进行了研究。
（2）教师以书面反馈教学：教师在实验中对所有学生布置相同的作文题目，并以问卷的形式对20名英语教师进行研究。在写作结束后，学生需要根据教师的书面反馈修改自己的英语作文，并提交给教师进行二次审阅，如此反复最终完成满意的英语作文。
（3）对实验学生进行分析：在实验结束后，将调查问卷收回，并对学生的第一次英语写作及最后一次英语写作进行系统性分析，找出书面反馈前后存在的差异。同时，将调查问卷进行分析，深入了解并探究教师与学生对书面反馈的态度、做法与困惑。
2.研究结果。（1） 实验结果分析：在实验研究结束后，通过分析找出学生在未经书面反馈写作时逻辑混乱、结构错误、语法应用不当等问题较为严重的原因。在第一次通过书面反馈修改英语作文后，学生的语言逻辑错误及语法应用不当问题明显改善。在第二次书面反馈修改后，学生的多种问题得到了解决，提高了学生的英语写作水平以及英语写作质量。最后得出结论：高中英语书面反馈能够有效解决学生在英语写作时出现的问题，并且可以使学生的英语写作水平有效提高，进而提高学生的英语学习兴趣，促进学生英语综合能力的发展。
（2）调查问卷分析：在问卷调查研究结束后，分析了20名英语教师及155名学生对英语写作书面反馈的态度、做法、与困惑，学生的调查问卷95%的学生认为书面反馈能够切实提高英语写作水平，100%教师对书面反馈的应用十分认可。
三、书面反馈在高中英语写作中的应用
书面反馈融合了多种语法以及语义，且在应用时能够与语境相结合，因其受到语义单位的限制，同时也会受到语法结构的限制，所以应用书面反馈在记忆英语短句时不容易出现错误。学生在进行书面反馈时，可以在记忆库中将所需信息整体提取，且将信息提取后可直接应用，这样的方法可以有效降低学生在英语写作时语法错误的发生概率，进而使写作准确性有效提高。
在头脑中储存丰富的词语化句子，可以使学生根据不同的情景直接从头脑中提取所需英语短句，并且提取出的词语可以在写作中正确应用。学生在学习储存和提取短句时，可以通过在学习生活中不断累积英语短句建立起符合自身具体需求的英语短句库。因此，在进行英语写作时学生只需要结合当前的语境，从记忆中将整体所需词块从短句库中提取并进行相应的重组就可以达成写作需求。
四、结语
在当今时代，高中英语写作教学十分重要，因此在高中英语写作教学中应以书面反馈为基础，切实应用书面反馈提高学生的英语写作能力，并丰富学生的英语课堂，使学生可以通过学英语写作提高自身的英语表达能力，进而提高英语综合能力与英语成绩。
参考文献：
[1]汪虹.大学英语写作教学中的教师反饋研究[J].英语广场，2019 （07）：69-70.
【关键词】高中英语;写作教学;教师书面反馈;现状;调查研究
【作者简介】文艳霞，刘景玲，甘肃省临夏州康乐县第一中学。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“高中英语写作教学中教师的书面反馈对学生写作影响的实践研究”（课题编号：GS[2019]GHB1914）的阶段性成果。
高中英语写作能力是将语言转换的过程，是英语学习中的必备技能，因此应注重写作形式与写作内容的统一，使个人英语语言能力在写作中有综合表现。如何通过书面反馈提高高中学生的英语写作能力成为当前高中英语教学研究的重点。本文从教师和学生双重角度出发，分析教师与学生对书面反馈的认知，并结合高中英语写作现状，研究提高教师书面反馈的有效性。
一、 书面反馈概述
书面反馈是有针对性地按照不同标准进行细致划分，将英语写作进行不同分类，按照反馈正负面语言来进行区分，将积极反馈与消极反馈进行定义，使反馈结果更加精准。书面反馈能够调节英语信息，在英语写作教学的实践环节发挥着重要作用。反馈可以依据不同的形式划分为书面反馈及语言反馈，虽反馈形式不同，但都是以提高学生的英语写作能力为基础。受我国传统文化的影响，在多种反馈形式及反馈来源中，书面反馈更容易被教学与学生接受，同时，书面反馈具有特定性与权威性等优势，是当前高中英语写作反馈的主要形式。
二、研究目的及设计
本文根据甘肃省康乐县第一中学20名英语教师和155名学生的写作教学实验和问卷调查，对教师的书面反馈现状进行深入了解并探究双方对此问题的态度、做法与困惑，研究提高教师书面反馈的有效性。
1.研究过程。本研究可以具体分为三个阶段：评估实验学生的英语写作水平、教师以书面反馈进行教学、对实验学生进行分析。
（1）评估实验学生的英语写作水平：在这个阶段根据甘肃省康乐县第一中学学生的写作水平、英语理解能力、英语考试成绩等选取了155名学生开展写作教学实验，并以问卷调查的方式进行了研究。
（2）教师以书面反馈教学：教师在实验中对所有学生布置相同的作文题目，并以问卷的形式对20名英语教师进行研究。在写作结束后，学生需要根据教师的书面反馈修改自己的英语作文，并提交给教师进行二次审阅，如此反复最终完成满意的英语作文。
（3）对实验学生进行分析：在实验结束后，将调查问卷收回，并对学生的第一次英语写作及最后一次英语写作进行系统性分析，找出书面反馈前后存在的差异。同时，将调查问卷进行分析，深入了解并探究教师与学生对书面反馈的态度、做法与困惑。
2.研究结果。（1） 实验结果分析：在实验研究结束后，通过分析找出学生在未经书面反馈写作时逻辑混乱、结构错误、语法应用不当等问题较为严重的原因。在第一次通过书面反馈修改英语作文后，学生的语言逻辑错误及语法应用不当问题明显改善。在第二次书面反馈修改后，学生的多种问题得到了解决，提高了学生的英语写作水平以及英语写作质量。最后得出结论：高中英语书面反馈能够有效解决学生在英语写作时出现的问题，并且可以使学生的英语写作水平有效提高，进而提高学生的英语学习兴趣，促进学生英语综合能力的发展。
（2）调查问卷分析：在问卷调查研究结束后，分析了20名英语教师及155名学生对英语写作书面反馈的态度、做法、与困惑，学生的调查问卷95%的学生认为书面反馈能够切实提高英语写作水平，100%教师对书面反馈的应用十分认可。
三、书面反馈在高中英语写作中的应用
书面反馈融合了多种语法以及语义，且在应用时能够与语境相结合，因其受到语义单位的限制，同时也会受到语法结构的限制，所以应用书面反馈在记忆英语短句时不容易出现错误。学生在进行书面反馈时，可以在记忆库中将所需信息整体提取，且将信息提取后可直接应用，这样的方法可以有效降低学生在英语写作时语法错误的发生概率，进而使写作准确性有效提高。
在头脑中储存丰富的词语化句子，可以使学生根据不同的情景直接从头脑中提取所需英语短句，并且提取出的词语可以在写作中正确应用。学生在学习储存和提取短句时，可以通过在学习生活中不断累积英语短句建立起符合自身具体需求的英语短句库。因此，在进行英语写作时学生只需要结合当前的语境，从记忆中将整体所需词块从短句库中提取并进行相应的重组就可以达成写作需求。
四、结语
在当今时代，高中英语写作教学十分重要，因此在高中英语写作教学中应以书面反馈为基础，切实应用书面反馈提高学生的英语写作能力，并丰富学生的英语课堂，使学生可以通过学英语写作提高自身的英语表达能力，进而提高英语综合能力与英语成绩。
参考文献：
[1]汪虹.大学英语写作教学中的教师反饋研究[J].英语广场，2019 （07）：69-70.