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随着课程改革的逐步展开和深入，作为改革的实践者——化学教师，应与时俱进，转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程。
一、化学新课程，首先要求化学教师树立新的课程意识和新的教育观念
新课程标准中明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。”因此，新教材的学科难度明显下降，删减了大量当今社会生活中很少用到的或理论性过强，对多数学生来说偏难的内容。这就要求教师的教学观念必须从注意具体的化学学科知识的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教师更要认识到，在未来的社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师教给学生的应该是方法、工具。教师一定要注意领会改革意图，在开展教学时，首先要了解减去了什么，增加了什么?其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。例如氧化还原反应，新教材就在两个地方分别从化合价升降和电子转移提出了要求。教材这样做的目的是为了分散难点，可以让教师教和学生学时都不感觉是个难点。对新内容应分析为什么引入，引入了多少?怎样教学能体现新教材的意图，防止范围、难度失控，对应用性和实践性的要求应给予充分的重视，对删去的的内容也要分析，有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。
二、化学新课程，要求化学教师角色转变，成为学生学习的促进者和引导者
教师作为学生发展的促进者，主要表现在以下几个方面：一要帮助学生成为学习的主人，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，学习就有了动力，这时教师要及时给学生具体的方法指导，学生掌握了方法后，紧接着是一系列的检查系统对学生的学习情况进行监督。起到及时督促学生成为主人的作用。二要创设丰富的教学情境，充分调动学生学习的积极性，创设一个宽容、平等、民主的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。三要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得，我们可以把教学目标订得低些，使学生经过努力能实现。
教与学之间的关系，应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师教学。在辅导后进生时，我们应该别忘叮嘱自己：我是在帮助学生学习，我是学生的助手，我要有耐心。我们应该坚信学生脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。如果我们站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果往往和学生搞得很僵，使得师生心里都不愉快。我们应该坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。基于这种认识，我们应耐心地到学生中去寻找助手，努力与学生建立互助的师生关系。
教师作为引导者，一定要坚信每个学生都有学习的潜力。在课堂教学中，要尽量地给每个学生同等参与讨论的机会。在教学的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重，是关心，是牵挂。关注本身就是最好的教育；学生的智力不同，家庭情况也不同，我们不能搞“一刀切”，一刀切，切出来的只能是失败和沮丧。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果，做到公平、公正、公开，不可有不同的对待和偏见。对学困生的学习成绩期望值不能过高。硬要他们个个出色，就等于要求小指长得和中指一样长。这是不现实的。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生80％以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着100％的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。
三、化学新课程，要求化学教师不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力
化学新教材虽然降低了难度，但是也增加了很多与现实生活密切相关的新内容，为了适应教学，教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊、杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。同时，新教材强调各科之间的沟通与综合，因此要求教师具有学科间融合的意识和能力，我们应当多听听别的学科的教学，了解别的学科的教学模式。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师还必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。
一、化学新课程，首先要求化学教师树立新的课程意识和新的教育观念
新课程标准中明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。”因此，新教材的学科难度明显下降，删减了大量当今社会生活中很少用到的或理论性过强，对多数学生来说偏难的内容。这就要求教师的教学观念必须从注意具体的化学学科知识的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教师更要认识到，在未来的社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师教给学生的应该是方法、工具。教师一定要注意领会改革意图，在开展教学时，首先要了解减去了什么，增加了什么?其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。例如氧化还原反应，新教材就在两个地方分别从化合价升降和电子转移提出了要求。教材这样做的目的是为了分散难点，可以让教师教和学生学时都不感觉是个难点。对新内容应分析为什么引入，引入了多少?怎样教学能体现新教材的意图，防止范围、难度失控，对应用性和实践性的要求应给予充分的重视，对删去的的内容也要分析，有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。
二、化学新课程，要求化学教师角色转变，成为学生学习的促进者和引导者
教师作为学生发展的促进者，主要表现在以下几个方面：一要帮助学生成为学习的主人，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，学习就有了动力，这时教师要及时给学生具体的方法指导，学生掌握了方法后，紧接着是一系列的检查系统对学生的学习情况进行监督。起到及时督促学生成为主人的作用。二要创设丰富的教学情境，充分调动学生学习的积极性，创设一个宽容、平等、民主的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。三要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得，我们可以把教学目标订得低些，使学生经过努力能实现。
教与学之间的关系，应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师教学。在辅导后进生时，我们应该别忘叮嘱自己：我是在帮助学生学习，我是学生的助手，我要有耐心。我们应该坚信学生脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。如果我们站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果往往和学生搞得很僵，使得师生心里都不愉快。我们应该坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。基于这种认识，我们应耐心地到学生中去寻找助手，努力与学生建立互助的师生关系。
教师作为引导者，一定要坚信每个学生都有学习的潜力。在课堂教学中，要尽量地给每个学生同等参与讨论的机会。在教学的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重，是关心，是牵挂。关注本身就是最好的教育；学生的智力不同，家庭情况也不同，我们不能搞“一刀切”，一刀切，切出来的只能是失败和沮丧。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果，做到公平、公正、公开，不可有不同的对待和偏见。对学困生的学习成绩期望值不能过高。硬要他们个个出色，就等于要求小指长得和中指一样长。这是不现实的。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生80％以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着100％的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。
三、化学新课程，要求化学教师不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力
化学新教材虽然降低了难度，但是也增加了很多与现实生活密切相关的新内容，为了适应教学，教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊、杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。同时，新教材强调各科之间的沟通与综合，因此要求教师具有学科间融合的意识和能力，我们应当多听听别的学科的教学，了解别的学科的教学模式。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师还必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。