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体育与心理健康课程标准强调从学生的身体素质出发，围绕学生的运动需求，多给他们创设和谐的学习情境，能够促进学生在真正融入学习中获得深层理解，增强他们学习的激情和好感。在平时的体育课堂教学中，我们教师要通过创设多元化的教学方式，打造快乐的体育课堂，引导学生深度融入体育课堂。为此，我们教师要从学生的自我发展需要出发，多给他们提供和谐学习情境氛围，引领他们在自觉参与的基础上有针对性活学活用，不仅能吸引他们的注意力，还能帮助他们在主动快乐享有体育精神的过程中积淀深层次理解，满足其多样化认知发展需要。快乐体育不仅是学生的追求，更是教师在实施中不可缺少的重要方法。
1 和谐情境导学：体育就在身边
体育教学需要一定的情境，需要学生在和谐的学习情境氛围中多深入探知，帮助他们进一步丰富自己的认知思维情感。和谐情境导学，能让学生形成积极的情感态度，便于其在融入情境氛围中获得深层理解。通过和谐情境导学，能对课程资源和教学过程起到一定外化促进作用，丰富学生的体育视野与思维。
从和谐的情境中引导学生深入学习体育，是对“体育就在身边”的最好诠释。如，在室内的体育文化知识教学中，我利用多媒体课件播放了我们当地的农民运动会现场实况录像，展现了农民运动会的不一样气氛和情景。很多同学针对这样的情景，纷纷表现了浓厚的兴趣，认为原来体育还可以这么玩。很多同学在这样的情境引导下能主动探寻与体育相关的知识，能够让他们在主动寻找的过程中获得丰富认知。以这样的情境导入学习，能够让学生跳出本本主义的束缚，能够让学生在真正聚焦核心要点的基础上产生多维度和富有深度的理解，便于其从中形成多元化感触。在此基础上，可播放篮球、足球、排球等比赛场景，能够让学生在主动进入相应的情景氛围中活化认知。
结合课程学习内容，多给学生提供相关的氛围，能够让他们在真正融入相应的氛围中产生学习的好奇和激情。创设的情境应在体现民主、平等、和谐的基础上能够让学生产生丰富的思维情感，获得真切认知。
2 融合多元艺术：丰富思维情感
体育作为学生强身健体的功课，更多注重从学生的自我发展需要和心理活动出发，注重融入多元化的艺术。一切以追求学生的全面终身发展为导向的课程教学，更多注重从丰富学生的认知思维情感出发，更多注重从满足学生快乐、健康成长为目标，培养他们积极情感态度和审美价值观，促进其非智力因素健康成长。
体育课程与很多的艺术息息相关，也是艺术中一种项目。在相关的动作训练中，像，武术训练时，不妨融入舞蹈、音乐、瑜伽等项目，让学生的形体在运动的过程中产生节奏感，在主动运动中产生足够的运动激情。教师在体育课程教学中，结合学生对人文体育、竞技体育等认知，不妨融入诗歌、音乐、文化、时装等多样化的艺术，要求学生从彼此之家安的关联中找出其中的相应联系。通过这样的艺术引导，能够使得学生不再单纯的为了学习体育而学习体育，而是在学习的过程中能够主动享受艺术的快乐，在主动融入多元艺术中产生丰富积极向上的情感体验。这种情感体验便是奥运倡导的“更快、更高、更强”精神，能唤醒学生的积极向上的激情和动力。
体育教学中融入多元化意识，利于学生在真正参与交流中获得一定的思维灵感，便于其在真正走进体育学习中形成多样化认知。将体育与意识进行融合，能够让学生在主动接受训练的基础上产生积极向上的情感，让体育变得更富有浓浓的趣味性和人文性，满足学生的全方位发展需要。
3 趣味活动游戏：激活運动好感
体育源于生活，是人们在日常劳动和生活中的归纳提炼，具有一定的趣味性。在体育教学中运用趣味活动游戏，不仅能起到活化教学过程和方法的作用，还利于学生在主动参与活动中保持愉悦的心情。趣味活动游戏能够帮助学生在主动参与活动中生成丰富认知思维情感。
越是趣味化活动游戏，越能给学生带来耳目一新的感觉。如，为了培养学生的动作模仿和协调能力，笔者采取了“照镜子”游戏方式，以5人为一组，由第一个人做出相关的动作，其余的人以此做动作，起初第一个人做出一个高难度动作，依次由第2个、第3个人做下去，在第二位同学做动作的时候，可查看其和以后同学所做的动作，直到最后一位同学做完相应的动作后，可请第一位同学进行评判。以这样的游戏方式引导学生进行做动作，一方面，能够帮助他们形成一定的团队协作精神，利于他们形成集体主义观;另一方面，能够让学生在主动参与游戏活动中形成积极向上的学习激情，缓和紧张的体育课堂教学环境氛围。通过趣味化游戏运动引领，更好吸引学生的眼球。
教师多结合运动项目要求，多给学生创设相应的游戏活动，引领学生在主动融入相应的活动中多展现自己的才华和技能。教师在指点学生参与游戏活动的过程中，可主动融入其中，帮助他们找出其中要点，多与学生一起享受游戏活动带来的乐趣。
总之，快乐的体育课堂更多彰显了生本主义人文化倾向，更多凸显了轻松愉悦的学习环境氛围对学生认知思维的正面迁移影响。多元化活动、和谐情境，能够给学生带来不一样的深层理解，利于其在主动融入课堂中获得有效感知，切实增强其体育学习运用的主动性和激情，让他们喜欢上体育。
（作者单位：江苏省南京市第十二初级中学）
1 和谐情境导学：体育就在身边
体育教学需要一定的情境，需要学生在和谐的学习情境氛围中多深入探知，帮助他们进一步丰富自己的认知思维情感。和谐情境导学，能让学生形成积极的情感态度，便于其在融入情境氛围中获得深层理解。通过和谐情境导学，能对课程资源和教学过程起到一定外化促进作用，丰富学生的体育视野与思维。
从和谐的情境中引导学生深入学习体育，是对“体育就在身边”的最好诠释。如，在室内的体育文化知识教学中，我利用多媒体课件播放了我们当地的农民运动会现场实况录像，展现了农民运动会的不一样气氛和情景。很多同学针对这样的情景，纷纷表现了浓厚的兴趣，认为原来体育还可以这么玩。很多同学在这样的情境引导下能主动探寻与体育相关的知识，能够让他们在主动寻找的过程中获得丰富认知。以这样的情境导入学习，能够让学生跳出本本主义的束缚，能够让学生在真正聚焦核心要点的基础上产生多维度和富有深度的理解，便于其从中形成多元化感触。在此基础上，可播放篮球、足球、排球等比赛场景，能够让学生在主动进入相应的情景氛围中活化认知。
结合课程学习内容，多给学生提供相关的氛围，能够让他们在真正融入相应的氛围中产生学习的好奇和激情。创设的情境应在体现民主、平等、和谐的基础上能够让学生产生丰富的思维情感，获得真切认知。
2 融合多元艺术：丰富思维情感
体育作为学生强身健体的功课，更多注重从学生的自我发展需要和心理活动出发，注重融入多元化的艺术。一切以追求学生的全面终身发展为导向的课程教学，更多注重从丰富学生的认知思维情感出发，更多注重从满足学生快乐、健康成长为目标，培养他们积极情感态度和审美价值观，促进其非智力因素健康成长。
体育课程与很多的艺术息息相关，也是艺术中一种项目。在相关的动作训练中，像，武术训练时，不妨融入舞蹈、音乐、瑜伽等项目，让学生的形体在运动的过程中产生节奏感，在主动运动中产生足够的运动激情。教师在体育课程教学中，结合学生对人文体育、竞技体育等认知，不妨融入诗歌、音乐、文化、时装等多样化的艺术，要求学生从彼此之家安的关联中找出其中的相应联系。通过这样的艺术引导，能够使得学生不再单纯的为了学习体育而学习体育，而是在学习的过程中能够主动享受艺术的快乐，在主动融入多元艺术中产生丰富积极向上的情感体验。这种情感体验便是奥运倡导的“更快、更高、更强”精神，能唤醒学生的积极向上的激情和动力。
体育教学中融入多元化意识，利于学生在真正参与交流中获得一定的思维灵感，便于其在真正走进体育学习中形成多样化认知。将体育与意识进行融合，能够让学生在主动接受训练的基础上产生积极向上的情感，让体育变得更富有浓浓的趣味性和人文性，满足学生的全方位发展需要。
3 趣味活动游戏：激活運动好感
体育源于生活，是人们在日常劳动和生活中的归纳提炼，具有一定的趣味性。在体育教学中运用趣味活动游戏，不仅能起到活化教学过程和方法的作用，还利于学生在主动参与活动中保持愉悦的心情。趣味活动游戏能够帮助学生在主动参与活动中生成丰富认知思维情感。
越是趣味化活动游戏，越能给学生带来耳目一新的感觉。如，为了培养学生的动作模仿和协调能力，笔者采取了“照镜子”游戏方式，以5人为一组，由第一个人做出相关的动作，其余的人以此做动作，起初第一个人做出一个高难度动作，依次由第2个、第3个人做下去，在第二位同学做动作的时候，可查看其和以后同学所做的动作，直到最后一位同学做完相应的动作后，可请第一位同学进行评判。以这样的游戏方式引导学生进行做动作，一方面，能够帮助他们形成一定的团队协作精神，利于他们形成集体主义观;另一方面，能够让学生在主动参与游戏活动中形成积极向上的学习激情，缓和紧张的体育课堂教学环境氛围。通过趣味化游戏运动引领，更好吸引学生的眼球。
教师多结合运动项目要求，多给学生创设相应的游戏活动，引领学生在主动融入相应的活动中多展现自己的才华和技能。教师在指点学生参与游戏活动的过程中，可主动融入其中，帮助他们找出其中要点，多与学生一起享受游戏活动带来的乐趣。
总之，快乐的体育课堂更多彰显了生本主义人文化倾向，更多凸显了轻松愉悦的学习环境氛围对学生认知思维的正面迁移影响。多元化活动、和谐情境，能够给学生带来不一样的深层理解，利于其在主动融入课堂中获得有效感知，切实增强其体育学习运用的主动性和激情，让他们喜欢上体育。
（作者单位：江苏省南京市第十二初级中学）