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高中文言文教学是整个高中语文教学的重点和难点之一。在高考语文试卷中，文言文试题总分有28分。其中名句填空8分，句子翻译12分，古诗词鉴赏8分。经过几轮高中语文的教学，我对如何提高高中文言文教学质量，有以下几点体会。
一、要注意激发学生兴趣
文言文教学只有激发学生兴趣，才能充分调动学生学习的积极性。
首先，要精心设计导语，营造良好课堂氛围。导语可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式等。比如，我在教学《廉颇蔺相如列传》时是这样设计导语的：我们读书作文时，经常遇到“完璧归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语就出自在我们今天要学习的课文《廉颇蔺相如列传》中。我们学习这篇课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体顾大局的爱国情操的激励，从而增强我们的爱国主义精神。
其次，要精心设计问题，活跃课堂教学气氛。
以教学《苏武传》为例，我精心设计了以下几个问题：①本文故事情节波澜起伏扣人心弦，我们也已经梳理了课文的内容。下面请同学们给文章的情节发展添加小标题。②卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？③对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？④请用自己的话分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。通过这几个问题的设计，课文的脉络就清晰地展现在了学生面前，同时也让学生在不知不觉中体味到邹忌进谏的妙处，更使学生始终处在注意力集中、精神亢奋、思维敏捷的状态中。
二、要注重课文的朗读，培养语感
我国传统的语文教学特别强调一个“读”字。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生语感。而文言文比现代文更讲究韵律，带有明显的声音美。像《劝学》、《师说》、《阿房宫赋》等文章运用了排比、对偶等句式，读起来琅琅上口。在朗读中，教师还要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。例如：教学《鸿门宴》时，教师可以用昂扬急促的语调朗读樊哙闯帐的一番话，读出樊哙的愤怒，使学生感受樊哙忠诚与耿直，坚毅与勇敢。教学《项脊轩志》，教师可以教学生轻缓低调朗读，那样不用教师多分析点拨，学生就能从朗读中体会到作者回忆往事，怀念亲人的极为悲痛的心情。
在文言文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能让文言文中无声的文字变成声情并茂的语言，才能激发学生的想象，培养语感。
三、要重视文言文知识的归纳和积累
在文言文教学中，指导学生对文言文知识的归纳和积累是十分必要的。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，在分析比较中找出规律，把握文言文教学的重点。首先，要让学生理解、掌握每课训练重点中所列字词句。然后，教师要引导学生对这些重点字词句进行归类。比如通假字、古今异义、词类活用（包括使动用法、意动用法、名词的活用、动词的活用、形容词的活用等）教师也可以打印成资料印发给学生。对于古今词义差别较大的词和文言文中的词类活用现象，要指导学生仔细分辨，切不可马虎懈怠。
文言句式是文言文语法教学的一个难点，教师必须让学生逐步认识，掌握诸如“判断句”、“省略句”、 “被动句”、 “宾语前置句”、 “状语后置句”、 “定语后置句”、“固定句式”等常见文言句式，了解它们的一般构成、识别和使用方法。
四、要注重分析古诗词中的意象，以便准确把握古诗词的思想感情和主题
比如蝉。 它感身世，诉悲凉：唐骆宾王《咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情，句句都可以找到诗人对自己遭遇的不平和人格自信的影子。它痛别离，苦远游：宋柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”还未直接描写别离，就酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。唐卢殷《晚蝉》：“深藏高柳背斜晖，能轸孤愁感昔围。犹畏旅人头不白，再三移树带声飞。”写蝉以声引愁，旅人行一程，飞蝉跟着鸣一程，似乎专与行人为难，写出了诗人一路走去一路愁苦的沉重心情。
再如明月 。明月蕴涵思乡之愁。如“碛里征人三十万，一时回首月中看”（唐?李益《从军北征》）的抑制不住悲苦的思乡之情；“举头望明月，低头思故乡”（唐?李白《静夜思》）望月思乡的异常感伤；“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（南唐?李煜《虞美人》）表现了亡国之君特有的伤痛。明月是情感的寄托。 如张九龄“海上生明月，天涯共此时”的希冀和渴盼。
五、要注重调动学生情感，陶冶学生情操
高中教材选用的文言文都是名篇佳作。这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，更要调动学生情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣，陶冶学生情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵。比如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》表达了壮志难酬的感慨；《定风波》借路遇大雨抒发了平和、旷达、乐观的生活态度。辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》抒发了不能收复河山的愤慨和爱国之情。教学时要让学生理解和体会作者拳拳的爱国之情；《永遇乐·京口北固亭怀古》暗批了统治者的退让政策，表达了作者的报国热情。
一、要注意激发学生兴趣
文言文教学只有激发学生兴趣，才能充分调动学生学习的积极性。
首先，要精心设计导语，营造良好课堂氛围。导语可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式等。比如，我在教学《廉颇蔺相如列传》时是这样设计导语的：我们读书作文时，经常遇到“完璧归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语就出自在我们今天要学习的课文《廉颇蔺相如列传》中。我们学习这篇课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体顾大局的爱国情操的激励，从而增强我们的爱国主义精神。
其次，要精心设计问题，活跃课堂教学气氛。
以教学《苏武传》为例，我精心设计了以下几个问题：①本文故事情节波澜起伏扣人心弦，我们也已经梳理了课文的内容。下面请同学们给文章的情节发展添加小标题。②卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？③对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？④请用自己的话分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。通过这几个问题的设计，课文的脉络就清晰地展现在了学生面前，同时也让学生在不知不觉中体味到邹忌进谏的妙处，更使学生始终处在注意力集中、精神亢奋、思维敏捷的状态中。
二、要注重课文的朗读，培养语感
我国传统的语文教学特别强调一个“读”字。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生语感。而文言文比现代文更讲究韵律，带有明显的声音美。像《劝学》、《师说》、《阿房宫赋》等文章运用了排比、对偶等句式，读起来琅琅上口。在朗读中，教师还要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。例如：教学《鸿门宴》时，教师可以用昂扬急促的语调朗读樊哙闯帐的一番话，读出樊哙的愤怒，使学生感受樊哙忠诚与耿直，坚毅与勇敢。教学《项脊轩志》，教师可以教学生轻缓低调朗读，那样不用教师多分析点拨，学生就能从朗读中体会到作者回忆往事，怀念亲人的极为悲痛的心情。
在文言文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能让文言文中无声的文字变成声情并茂的语言，才能激发学生的想象，培养语感。
三、要重视文言文知识的归纳和积累
在文言文教学中，指导学生对文言文知识的归纳和积累是十分必要的。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，在分析比较中找出规律，把握文言文教学的重点。首先，要让学生理解、掌握每课训练重点中所列字词句。然后，教师要引导学生对这些重点字词句进行归类。比如通假字、古今异义、词类活用（包括使动用法、意动用法、名词的活用、动词的活用、形容词的活用等）教师也可以打印成资料印发给学生。对于古今词义差别较大的词和文言文中的词类活用现象，要指导学生仔细分辨，切不可马虎懈怠。
文言句式是文言文语法教学的一个难点，教师必须让学生逐步认识，掌握诸如“判断句”、“省略句”、 “被动句”、 “宾语前置句”、 “状语后置句”、 “定语后置句”、“固定句式”等常见文言句式，了解它们的一般构成、识别和使用方法。
四、要注重分析古诗词中的意象，以便准确把握古诗词的思想感情和主题
比如蝉。 它感身世，诉悲凉：唐骆宾王《咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情，句句都可以找到诗人对自己遭遇的不平和人格自信的影子。它痛别离，苦远游：宋柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”还未直接描写别离，就酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。唐卢殷《晚蝉》：“深藏高柳背斜晖，能轸孤愁感昔围。犹畏旅人头不白，再三移树带声飞。”写蝉以声引愁，旅人行一程，飞蝉跟着鸣一程，似乎专与行人为难，写出了诗人一路走去一路愁苦的沉重心情。
再如明月 。明月蕴涵思乡之愁。如“碛里征人三十万，一时回首月中看”（唐?李益《从军北征》）的抑制不住悲苦的思乡之情；“举头望明月，低头思故乡”（唐?李白《静夜思》）望月思乡的异常感伤；“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（南唐?李煜《虞美人》）表现了亡国之君特有的伤痛。明月是情感的寄托。 如张九龄“海上生明月，天涯共此时”的希冀和渴盼。
五、要注重调动学生情感，陶冶学生情操
高中教材选用的文言文都是名篇佳作。这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，更要调动学生情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣，陶冶学生情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵。比如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》表达了壮志难酬的感慨；《定风波》借路遇大雨抒发了平和、旷达、乐观的生活态度。辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》抒发了不能收复河山的愤慨和爱国之情。教学时要让学生理解和体会作者拳拳的爱国之情；《永遇乐·京口北固亭怀古》暗批了统治者的退让政策，表达了作者的报国热情。