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摘要：当前，我国正处于全面深化改革的重要时期。作为中职电工电子一线教师，我们也应该紧跟时代的进步，深化课堂教学改革，提高课堂教学的生动性和艺术性。本文从教学导入、调控低潮、心理教育和动手能力四个方面论述了中职电工电子课堂教学的艺术性。
关键词：教学导入；调控低潮；心理教育；动手能力
中职电工电子课程是机电专业和电气专业的基础课程，也是必修课程，它在先导课和后续课之间起承上启下的作用，是学生学习其它专业课程的电学基础。作为中职电工电子一线教师，我们所要做的就是引导和帮助学生通过本课程的学习，掌握电工与电子技术中的基本概念和基本原理，了解常用设备和器件的特性及应用范围、途径；使学生具有正确使用常用电工电子仪器仪表，阅读简单的电路原理图及设备的电路方框图，查阅手册等工具书和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料的能力；培养学生初步具有辩证思维的能力，具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神和良好的职业道德意识。在我国全面深化改革的时代背景之下，我们也应该紧跟时代的进步，深化课堂教学改革，提高课堂教学的生动性和艺术性。
一、教学导入的艺术性
古人写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，强调文章的开头就要像“凤头”一样漂亮、吸引人。人们也常说：“好的开头是成功的一半”。的确如此，我们的课堂教学作为一门艺术，也必须格外讲究开头。尤其是对我们的电工电子教学而言，由于它本身是一门较新的课程，既要突出基础理论，也要结合现有技术的发展，突出与新技术的关联性，因此而具备知识覆盖面广、教学任务重等特点。为了让学生能被课堂教学深深吸引，积极融入课堂活动，一个漂亮而精彩的开头就显得尤为重要。那么，我们该如何发挥教学导入的艺术性呢？
从大的方面来说，我们应该注重这门学科的导入艺术，开展好“绪论”的教学。“绪论”就是这门课程的开头，如果我们在学生刚接触这门课程时，能够拿一节课或者更多的时间来与学生聊聊为什么要学这门课，这门课究竟是讲什么的，为什么要学，怎样才能学好……这样就能让学生认识到电工电子的实用性，有助于消除他们在初中时期对物理的恐惧心理，更好的投入学习。
从小的方面来说，我们应该注重每一堂课的导入艺术，加强直观教具和现代技术的应用。电工电子是一门比较抽象的学科，教学中，我们要加强对直观教具的使用，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，激发他们的学习热情。同时，我们还要利用计算机制作逼真的多媒体模拟课件，帮助学生消化理解，从而降低他们的学习难度，提高他们的学习效果。
二、调控低潮的艺术性
正是由于电工电子是一门比较抽象的学科，学生在理解方面有一定的困难，加之有时候教师的讲解显得很生涩，导致课堂教学中不可避免地会出现一些低潮的局面。课堂中出现低潮是一种正常现象，教师不必慌张，如果遇到学生思维阻塞、师生配合失调等现象，教师应该随机应变，灵活处理，及时调控，充分发挥调控低潮的艺术性，确保课堂有序、有效地继续进行。
实际教学中，有的教师虽然具有深厚的专业功底，但是教学技巧不足，也有的教师虽然善于表达和点拨，但是专业技能薄弱。这些都可能导致课堂低潮的出现。要想发挥调控低潮的艺术性，我们必须加强自身学习，不仅具有电工电子方面的深厚专业技能，还要练就善于表达的本领。教学中，我们应该让风趣幽默的语言成为走出课堂低潮的“推进器”；让循循善诱的引导成为走出课堂低潮的“指南针”；让灵活机动的讨论成为走出课堂低潮的“杀手锏”；让生动有趣的实验成为走出课堂低潮的“调节剂”。只有教师充分发挥教学机智，尽情展现自身才华，才能有效调控低潮，确保课堂高效。
三、心理教育的艺术性
在目前的中职招生制度下，我们有很大一部分学生都是在初中阶段由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法，成績较差而不得已进入中职学校的。他们因为在初中阶段饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥，总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；进入中职学校后人为地把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，得过且过混日子，甚至自暴自弃。尽管经过教师反复耐心细致的思想工作，他们也能认识到学习的重要性，但因学习基础差和心理障碍不能排除，在困难面前总是轻言放弃，学习兴趣和效果始终无法提高。要解决中职生的学习问题，首先必须解决他们的心理问题，课堂教学是学校心理教育的主渠道，因此我们应该发挥课堂教学的阵地作用，提高课堂教学中心理教育的艺术性。
提高心理教育的艺术性，就是要把心理教育工作做在无痕处，让学生在潜移默化、不知不觉中受到“春风化雨润物无声”的积极影响。针对部分学生因前途未卜出现的自卑、彷徨心态，电工电子教师应当帮助学生认真分析形势，让学生明白职业教育侧重于培养各行业急需的实用型人才，未来的就业与普通高校实现了“错峰”，像他们这样的技术性人才在社会上大有展示的舞台。同时，教师还可以运用本校成功的毕业生案例作为鲜活的素材，以学生身边的人来鼓励他们，提高他们的学习信心，以积极的心态投入到电工电子专业学习之中，即便是面临学习中的困难，也会有迎难而上的勇气和动力。
四、培养动手能力的艺术性
电工电子是一门理论与实际紧密联系的课程。在学生未来的工作岗位上，他们离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守……电工理论知识相当重要。但同时，随着社会生产力水平的迅速提高和电气技术的迅猛发展，我们在教学中必须与时俱进，切实加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。因此，要想培养出适应社会发展的高水平技能人才，我们就必须更新观念，在课堂教学中提高培养学生动手能力的艺术性。
受传统教学模式影响，许多学校的课程安排中理论教学与实践教学的比例不均衡，使许多学生出现偏重理论知识、实践能力脱节的“一边倒”现象，导致学生就业后“只会说、不会做”、“理论知识还能勉强应付、动手能力着实不敢恭维”的尴尬局面。为此，我们可以积极强化实训，让学生在实训中及时掌握教学过程中讲述的基础知识，有针对性地让理论与实践相结合，在电工电子实验室中积极动脑、动手，完成电工控制、信号发生等多个步骤的实验训练，让学生全面、系统地掌握各项专业化操作，在大面积提高学生动手能力的同时实现理论知识的巩固。
综上所述，教育教学是一门技术，更是一门艺术。中职电工电子专业知识内容较深、较广，学习难度较大，究竟该怎样发挥中职电工电子课堂教学的艺术性，切实提高课堂教学的质量，还需要广大一线教师继续在实践中不断探索、不断创新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
关键词：教学导入；调控低潮；心理教育；动手能力
中职电工电子课程是机电专业和电气专业的基础课程，也是必修课程，它在先导课和后续课之间起承上启下的作用，是学生学习其它专业课程的电学基础。作为中职电工电子一线教师，我们所要做的就是引导和帮助学生通过本课程的学习，掌握电工与电子技术中的基本概念和基本原理，了解常用设备和器件的特性及应用范围、途径；使学生具有正确使用常用电工电子仪器仪表，阅读简单的电路原理图及设备的电路方框图，查阅手册等工具书和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料的能力；培养学生初步具有辩证思维的能力，具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神和良好的职业道德意识。在我国全面深化改革的时代背景之下，我们也应该紧跟时代的进步，深化课堂教学改革，提高课堂教学的生动性和艺术性。
一、教学导入的艺术性
古人写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，强调文章的开头就要像“凤头”一样漂亮、吸引人。人们也常说：“好的开头是成功的一半”。的确如此，我们的课堂教学作为一门艺术，也必须格外讲究开头。尤其是对我们的电工电子教学而言，由于它本身是一门较新的课程，既要突出基础理论，也要结合现有技术的发展，突出与新技术的关联性，因此而具备知识覆盖面广、教学任务重等特点。为了让学生能被课堂教学深深吸引，积极融入课堂活动，一个漂亮而精彩的开头就显得尤为重要。那么，我们该如何发挥教学导入的艺术性呢？
从大的方面来说，我们应该注重这门学科的导入艺术，开展好“绪论”的教学。“绪论”就是这门课程的开头，如果我们在学生刚接触这门课程时，能够拿一节课或者更多的时间来与学生聊聊为什么要学这门课，这门课究竟是讲什么的，为什么要学，怎样才能学好……这样就能让学生认识到电工电子的实用性，有助于消除他们在初中时期对物理的恐惧心理，更好的投入学习。
从小的方面来说，我们应该注重每一堂课的导入艺术，加强直观教具和现代技术的应用。电工电子是一门比较抽象的学科，教学中，我们要加强对直观教具的使用，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，激发他们的学习热情。同时，我们还要利用计算机制作逼真的多媒体模拟课件，帮助学生消化理解，从而降低他们的学习难度，提高他们的学习效果。
二、调控低潮的艺术性
正是由于电工电子是一门比较抽象的学科，学生在理解方面有一定的困难，加之有时候教师的讲解显得很生涩，导致课堂教学中不可避免地会出现一些低潮的局面。课堂中出现低潮是一种正常现象，教师不必慌张，如果遇到学生思维阻塞、师生配合失调等现象，教师应该随机应变，灵活处理，及时调控，充分发挥调控低潮的艺术性，确保课堂有序、有效地继续进行。
实际教学中，有的教师虽然具有深厚的专业功底，但是教学技巧不足，也有的教师虽然善于表达和点拨，但是专业技能薄弱。这些都可能导致课堂低潮的出现。要想发挥调控低潮的艺术性，我们必须加强自身学习，不仅具有电工电子方面的深厚专业技能，还要练就善于表达的本领。教学中，我们应该让风趣幽默的语言成为走出课堂低潮的“推进器”；让循循善诱的引导成为走出课堂低潮的“指南针”；让灵活机动的讨论成为走出课堂低潮的“杀手锏”；让生动有趣的实验成为走出课堂低潮的“调节剂”。只有教师充分发挥教学机智，尽情展现自身才华，才能有效调控低潮，确保课堂高效。
三、心理教育的艺术性
在目前的中职招生制度下，我们有很大一部分学生都是在初中阶段由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法，成績较差而不得已进入中职学校的。他们因为在初中阶段饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥，总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；进入中职学校后人为地把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，得过且过混日子，甚至自暴自弃。尽管经过教师反复耐心细致的思想工作，他们也能认识到学习的重要性，但因学习基础差和心理障碍不能排除，在困难面前总是轻言放弃，学习兴趣和效果始终无法提高。要解决中职生的学习问题，首先必须解决他们的心理问题，课堂教学是学校心理教育的主渠道，因此我们应该发挥课堂教学的阵地作用，提高课堂教学中心理教育的艺术性。
提高心理教育的艺术性，就是要把心理教育工作做在无痕处，让学生在潜移默化、不知不觉中受到“春风化雨润物无声”的积极影响。针对部分学生因前途未卜出现的自卑、彷徨心态，电工电子教师应当帮助学生认真分析形势，让学生明白职业教育侧重于培养各行业急需的实用型人才，未来的就业与普通高校实现了“错峰”，像他们这样的技术性人才在社会上大有展示的舞台。同时，教师还可以运用本校成功的毕业生案例作为鲜活的素材，以学生身边的人来鼓励他们，提高他们的学习信心，以积极的心态投入到电工电子专业学习之中，即便是面临学习中的困难，也会有迎难而上的勇气和动力。
四、培养动手能力的艺术性
电工电子是一门理论与实际紧密联系的课程。在学生未来的工作岗位上，他们离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守……电工理论知识相当重要。但同时，随着社会生产力水平的迅速提高和电气技术的迅猛发展，我们在教学中必须与时俱进，切实加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。因此，要想培养出适应社会发展的高水平技能人才，我们就必须更新观念，在课堂教学中提高培养学生动手能力的艺术性。
受传统教学模式影响，许多学校的课程安排中理论教学与实践教学的比例不均衡，使许多学生出现偏重理论知识、实践能力脱节的“一边倒”现象，导致学生就业后“只会说、不会做”、“理论知识还能勉强应付、动手能力着实不敢恭维”的尴尬局面。为此，我们可以积极强化实训，让学生在实训中及时掌握教学过程中讲述的基础知识，有针对性地让理论与实践相结合，在电工电子实验室中积极动脑、动手，完成电工控制、信号发生等多个步骤的实验训练，让学生全面、系统地掌握各项专业化操作，在大面积提高学生动手能力的同时实现理论知识的巩固。
综上所述，教育教学是一门技术，更是一门艺术。中职电工电子专业知识内容较深、较广，学习难度较大，究竟该怎样发挥中职电工电子课堂教学的艺术性，切实提高课堂教学的质量，还需要广大一线教师继续在实践中不断探索、不断创新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！