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摘 要：在师范院校的音乐专业教学中，钢琴课是一门非常基础的专业技能课程。随着我国教育改革的不断深化，对于师范院校音乐专业中的钢琴课教学也提出了更高的要求。在这种情况下，只有引进多元化教学策略，才能够实现师范院校音乐专业钢琴课教学质量的提升。基于此，文章重点针对师范院校音乐专业钢琴课多元化教学方法进行分析。
关键词：师范院校;音乐专业;钢琴课;多元化教学
随着社会经济的不断发展和人们精神文化需求的提升，音乐类人才的市场需求越来越大。且音乐专业复合型人才成为市场的宠儿。师范院校是培养下一代音乐教育中坚力量的基地，其在培养音乐专业复合型人才方面有着不可推卸的责任。钢琴课是师范院校音乐专业学生的一门必修课程，但是却没有受到教师与学生的重视，相应地，其教学质量也难以达到师范院校音乐专业的教学要求。为了培养出更多音乐专业的复合型人才，师范院校的钢琴课教学必须要引入多元化教学方法，并构建高效钢琴课堂。
一、师范院校音乐专业钢琴课采取集体授课
形式的必要性
钢琴是师范院校音乐专业的基础学科，是音乐专业学生提升自身修养与素质的有效途径。随着师范类音乐专业招生数量的增加，专业钢琴教师的匮乏与学生人数的骤然增加形成了鲜明的矛盾。师范院校音乐专业的教学目的不是培养专业的演奏人才，而是培养出能够灵活应用钢琴这种乐器开展学生教育工作的音乐教师。因此，师范院校音乐专业的钢琴集体课教学，要重点教会学生正确的钢琴演奏方法，提升学生在未来音乐教学实践中的音乐教学能力。目前，很多师范院校音乐专业的学生在入学之前没有接受过系统的钢琴基础训练，所以拥有的基础水平基本一致。而这就为专业钢琴教师统一安排教学内容，实施集体课教学提供了可能。
二、师范院校音乐专业钢琴课的教学特点
（一）学生缺少充足的练琴时间
受到传统教学体制与教学理念的影响，师范院校音乐专业的钢琴课教学时间并不多。而且，音乐专业的学生还需要学习大量的其他科目。这样一来，学生就会将精力都集中到其他科目的学习上，很难空余出充足的时间进行练琴。
（二）以集体授课为主
在音乐院校中，钢琴课是学生的一门专业课程。与音乐院校相比，师范院校音乐专业的钢琴课只是学生众多学习科目中的一门基础必修课。两类院校钢琴课教学在设备资源、教学氛围以及教学手段等方面均有着明显的差异。师范院校重点以集体课的形式对学生进行综合音乐素养的培养与提升，一个班级内的人数控制在10～20人。
虽然这样的教学形式，可以将钢琴入门知识与技能有效传授给学生，但是在教育改革的潮流中，这种教学形式也表现出了明显的滞后性。师范院校应当对这种教学形式进行创新，加强多元化教学理念与教学方法的应用。只有这样，才能够实现师范院校音乐专业钢琴课教学的与时俱进。
（三）教学氛围浓厚
与传统的钢琴课教学形式相比，集体课这种教学形式更加新颖。因为学生数量比较多，所以更容易进行师生互动和生生互动。另外，在钢琴集体课教学中，齐奏、轮奏以及接龙奏等演奏形式的应用是非常频繁的。齐奏可以提升学生的相互协作能力。不同的学生在自主练习过程中的演奏速度是不一样的，在集体课上要求他们演奏得整齐划一，可以进一步提升他们对于曲目节奏感的把握能力。而轮奏和接龙奏也是深受学生喜爱的教学形式，教师把一首完整的曲子分成几个段落，然后让不同的学生演奏。这样充满趣味的演奏方式，不仅可以有效激发出学生对于钢琴课的学习兴趣，还可以有效提升学生的艺术素养。
三、师范院校音乐专业集体钢琴课多元化教学方法的应用策略
（一）设置多元化的钢琴教学课程
首先，师范院校音乐专业钢琴课一般是一周一节课。然而这样的课程设置，只能培养学生“一种能力”，无法培养学生的综合素养。在多元化教学理念下，师范院校钢琴课教师应当具备综合教学能力，并对学生的综合素养进行有效的培养与提升[1]。其次，钢琴课是师范院校音乐专业中的一门基础课程，与乐理教学、视唱教学、和声教学以及伴奏教学之间的联系十分紧密。如果仅设置单一的教学课程，将会使钢琴课沦为一种机械式的技能课程。为了避免这一现象的出现，教师需要设置多元化的钢琴教学课程。即先每周开设两节集体课，专门解决学生存在的共性问题，然后再开设传统小课，专门解决学生的个性问题，提升学生的钢琴演奏水平。当学生的钢琴演奏水平明显提升之后，再开设一些与即兴伴奏等知识有关的课程[2]。
（二）设置多元化的钢琴教学内容
1.集体钢琴课内容结构的多元化设置
由于集体钢琴课将钢琴的演奏技巧、识谱训练、乐理知识讲解等知识综合在了一起，所以在教学过程中，教师需要对这一教学内容的多元性进行合理的把握，做好教学内容基本结构的多元化设置。首先，在集体课上加强关联性基础知识的讲解，例如钢琴弹奏的基本技巧、和声基础理论知识以及其他乐理知识等。其次，对学生进行节奏视奏训练[3]。再次，对学生进行即兴训练，例如移调练习、转调练习等。最后，对学生进行创造性训练。
2.传统小课内容结构的多元化设置
师范院校音乐专业的教学目的，是为社会培养出更多的音乐教师。但是，钢琴课教学过于注重学生钢琴弹奏技能的传授，使得80%的毕业生没有掌握钢琴即兴伴奏和弹唱的技巧。为了改变这一现象，强调师范院校的教育特点，需要将钢琴课教学的目标设置为培养学生的综合音乐教育能力。在此基础上，需要对相应的教学结构进行调整，将功能性和声练习和傳统的基础教学内容融合在一起，对集体课知识进行延伸和细化。只有这样，才能够增强学生的键盘应用能力，为后期的伴奏训练打好基础。另外，还需要融入一些弹唱基本功训练内容，提升学生的弹唱能力。
3.即兴伴奏教学内容的多元化设置
首先，钢琴即兴伴奏教学需要以钢琴弹奏教学为基础，具有较强的实用性。在即兴伴奏教学过程中，应当对学生现有的弹奏基础进行充分的考虑，然后再根据钢琴课的教学特点，妥善处理钢琴弹奏、钢琴伴奏以及钢琴即兴伴奏之间的关系。其次，钢琴伴奏教学与乐理教学、和声教学以及欣赏教学之间的联系十分紧密。教师应当在充分把握多元化教学内容的基础上提升钢琴伴奏教学质量。最后，钢琴即兴伴奏教学有着一套独立的理论体系[4]。教师需要将钢琴即兴伴奏理论与歌曲伴奏编配、小品编配等知识结合在一起，然后采取分阶段、分层次的教学方法，让学生彻底掌握即兴伴奏的技巧。
4.理论与实践相结合教学内容的多元化设置
与其他专业的钢琴课教学相比，师范院校音乐专业的钢琴课教学具有一定的特殊性[5]。钢琴课教师不仅要培养学生的钢琴弹奏技巧，还要传授给学生相应的理论知识，引导学生将理论与实践结合起来。在钢琴课教学中，还需要设置一些钢琴学法指导课程、钢琴艺术文献学习课程、实际演练课程以及观摩学习课程。然后根据教学内容的差异，引导学生有计划、有目的地学习。例如，可以对不同时代的音乐作曲家的钢琴作品进行讲解，增加学生对音乐文化知识的积累。再例如，可以通过对各类演奏会、音乐会的观摩来培养学生的实际演奏能力[6]。
四、结语
师范院校的教育性质决定了其音乐专业钢琴课教学目的不是要培养出音乐家，而是要培养出大量合格的音乐教师。师范院校音乐专业的毕业生，不仅要具备一定的钢琴演奏能力，还要具备独立完成教育工作的能力。因此，钢琴课教师不仅要重点培养学生的钢琴演奏能力，还要将更多的理论知识传授给学生，培养学生的艺术视野和艺术修养。在这种情况下，必须要设置多元化的钢琴教学课程，设置多元化的钢琴教学内容，并对钢琴课教学进行多元化管理。师范院校音乐专业只有对多元化教学方法进行合理的应用，才能够为国家培养出大量的优秀的音乐教师。
参考文献：
[1]顾青倩.论多元化音乐教育专业钢琴教学的发展[J].中国文艺家，2017（9）：232.
[2]李宗芳.多元化音乐教育专业钢琴教学的发展[J].通俗歌曲，2016（9）：136.
[3]宋丽.多元化音乐教育专业钢琴教学的发展[J].学园，2014（25）：94.
[4]马雪竹.高校音乐教育专业多元化钢琴教学体系改革与实践[J].黑龙江科技信息，2010（32）：248.
[5]徐宁.多元化音乐教育专业钢琴教学的发展[J].音乐探索，2010（1）：103-104，112.
[6]谢思丝.高师钢琴集体课多元化教学改革及思考[J].科技信息，2009（20）：570.
作者单位：吉林师范大学音乐学院
关键词：师范院校;音乐专业;钢琴课;多元化教学
随着社会经济的不断发展和人们精神文化需求的提升，音乐类人才的市场需求越来越大。且音乐专业复合型人才成为市场的宠儿。师范院校是培养下一代音乐教育中坚力量的基地，其在培养音乐专业复合型人才方面有着不可推卸的责任。钢琴课是师范院校音乐专业学生的一门必修课程，但是却没有受到教师与学生的重视，相应地，其教学质量也难以达到师范院校音乐专业的教学要求。为了培养出更多音乐专业的复合型人才，师范院校的钢琴课教学必须要引入多元化教学方法，并构建高效钢琴课堂。
一、师范院校音乐专业钢琴课采取集体授课
形式的必要性
钢琴是师范院校音乐专业的基础学科，是音乐专业学生提升自身修养与素质的有效途径。随着师范类音乐专业招生数量的增加，专业钢琴教师的匮乏与学生人数的骤然增加形成了鲜明的矛盾。师范院校音乐专业的教学目的不是培养专业的演奏人才，而是培养出能够灵活应用钢琴这种乐器开展学生教育工作的音乐教师。因此，师范院校音乐专业的钢琴集体课教学，要重点教会学生正确的钢琴演奏方法，提升学生在未来音乐教学实践中的音乐教学能力。目前，很多师范院校音乐专业的学生在入学之前没有接受过系统的钢琴基础训练，所以拥有的基础水平基本一致。而这就为专业钢琴教师统一安排教学内容，实施集体课教学提供了可能。
二、师范院校音乐专业钢琴课的教学特点
（一）学生缺少充足的练琴时间
受到传统教学体制与教学理念的影响，师范院校音乐专业的钢琴课教学时间并不多。而且，音乐专业的学生还需要学习大量的其他科目。这样一来，学生就会将精力都集中到其他科目的学习上，很难空余出充足的时间进行练琴。
（二）以集体授课为主
在音乐院校中，钢琴课是学生的一门专业课程。与音乐院校相比，师范院校音乐专业的钢琴课只是学生众多学习科目中的一门基础必修课。两类院校钢琴课教学在设备资源、教学氛围以及教学手段等方面均有着明显的差异。师范院校重点以集体课的形式对学生进行综合音乐素养的培养与提升，一个班级内的人数控制在10～20人。
虽然这样的教学形式，可以将钢琴入门知识与技能有效传授给学生，但是在教育改革的潮流中，这种教学形式也表现出了明显的滞后性。师范院校应当对这种教学形式进行创新，加强多元化教学理念与教学方法的应用。只有这样，才能够实现师范院校音乐专业钢琴课教学的与时俱进。
（三）教学氛围浓厚
与传统的钢琴课教学形式相比，集体课这种教学形式更加新颖。因为学生数量比较多，所以更容易进行师生互动和生生互动。另外，在钢琴集体课教学中，齐奏、轮奏以及接龙奏等演奏形式的应用是非常频繁的。齐奏可以提升学生的相互协作能力。不同的学生在自主练习过程中的演奏速度是不一样的，在集体课上要求他们演奏得整齐划一，可以进一步提升他们对于曲目节奏感的把握能力。而轮奏和接龙奏也是深受学生喜爱的教学形式，教师把一首完整的曲子分成几个段落，然后让不同的学生演奏。这样充满趣味的演奏方式，不仅可以有效激发出学生对于钢琴课的学习兴趣，还可以有效提升学生的艺术素养。
三、师范院校音乐专业集体钢琴课多元化教学方法的应用策略
（一）设置多元化的钢琴教学课程
首先，师范院校音乐专业钢琴课一般是一周一节课。然而这样的课程设置，只能培养学生“一种能力”，无法培养学生的综合素养。在多元化教学理念下，师范院校钢琴课教师应当具备综合教学能力，并对学生的综合素养进行有效的培养与提升[1]。其次，钢琴课是师范院校音乐专业中的一门基础课程，与乐理教学、视唱教学、和声教学以及伴奏教学之间的联系十分紧密。如果仅设置单一的教学课程，将会使钢琴课沦为一种机械式的技能课程。为了避免这一现象的出现，教师需要设置多元化的钢琴教学课程。即先每周开设两节集体课，专门解决学生存在的共性问题，然后再开设传统小课，专门解决学生的个性问题，提升学生的钢琴演奏水平。当学生的钢琴演奏水平明显提升之后，再开设一些与即兴伴奏等知识有关的课程[2]。
（二）设置多元化的钢琴教学内容
1.集体钢琴课内容结构的多元化设置
由于集体钢琴课将钢琴的演奏技巧、识谱训练、乐理知识讲解等知识综合在了一起，所以在教学过程中，教师需要对这一教学内容的多元性进行合理的把握，做好教学内容基本结构的多元化设置。首先，在集体课上加强关联性基础知识的讲解，例如钢琴弹奏的基本技巧、和声基础理论知识以及其他乐理知识等。其次，对学生进行节奏视奏训练[3]。再次，对学生进行即兴训练，例如移调练习、转调练习等。最后，对学生进行创造性训练。
2.传统小课内容结构的多元化设置
师范院校音乐专业的教学目的，是为社会培养出更多的音乐教师。但是，钢琴课教学过于注重学生钢琴弹奏技能的传授，使得80%的毕业生没有掌握钢琴即兴伴奏和弹唱的技巧。为了改变这一现象，强调师范院校的教育特点，需要将钢琴课教学的目标设置为培养学生的综合音乐教育能力。在此基础上，需要对相应的教学结构进行调整，将功能性和声练习和傳统的基础教学内容融合在一起，对集体课知识进行延伸和细化。只有这样，才能够增强学生的键盘应用能力，为后期的伴奏训练打好基础。另外，还需要融入一些弹唱基本功训练内容，提升学生的弹唱能力。
3.即兴伴奏教学内容的多元化设置
首先，钢琴即兴伴奏教学需要以钢琴弹奏教学为基础，具有较强的实用性。在即兴伴奏教学过程中，应当对学生现有的弹奏基础进行充分的考虑，然后再根据钢琴课的教学特点，妥善处理钢琴弹奏、钢琴伴奏以及钢琴即兴伴奏之间的关系。其次，钢琴伴奏教学与乐理教学、和声教学以及欣赏教学之间的联系十分紧密。教师应当在充分把握多元化教学内容的基础上提升钢琴伴奏教学质量。最后，钢琴即兴伴奏教学有着一套独立的理论体系[4]。教师需要将钢琴即兴伴奏理论与歌曲伴奏编配、小品编配等知识结合在一起，然后采取分阶段、分层次的教学方法，让学生彻底掌握即兴伴奏的技巧。
4.理论与实践相结合教学内容的多元化设置
与其他专业的钢琴课教学相比，师范院校音乐专业的钢琴课教学具有一定的特殊性[5]。钢琴课教师不仅要培养学生的钢琴弹奏技巧，还要传授给学生相应的理论知识，引导学生将理论与实践结合起来。在钢琴课教学中，还需要设置一些钢琴学法指导课程、钢琴艺术文献学习课程、实际演练课程以及观摩学习课程。然后根据教学内容的差异，引导学生有计划、有目的地学习。例如，可以对不同时代的音乐作曲家的钢琴作品进行讲解，增加学生对音乐文化知识的积累。再例如，可以通过对各类演奏会、音乐会的观摩来培养学生的实际演奏能力[6]。
四、结语
师范院校的教育性质决定了其音乐专业钢琴课教学目的不是要培养出音乐家，而是要培养出大量合格的音乐教师。师范院校音乐专业的毕业生，不仅要具备一定的钢琴演奏能力，还要具备独立完成教育工作的能力。因此，钢琴课教师不仅要重点培养学生的钢琴演奏能力，还要将更多的理论知识传授给学生，培养学生的艺术视野和艺术修养。在这种情况下，必须要设置多元化的钢琴教学课程，设置多元化的钢琴教学内容，并对钢琴课教学进行多元化管理。师范院校音乐专业只有对多元化教学方法进行合理的应用，才能够为国家培养出大量的优秀的音乐教师。
参考文献：
[1]顾青倩.论多元化音乐教育专业钢琴教学的发展[J].中国文艺家，2017（9）：232.
[2]李宗芳.多元化音乐教育专业钢琴教学的发展[J].通俗歌曲，2016（9）：136.
[3]宋丽.多元化音乐教育专业钢琴教学的发展[J].学园，2014（25）：94.
[4]马雪竹.高校音乐教育专业多元化钢琴教学体系改革与实践[J].黑龙江科技信息，2010（32）：248.
[5]徐宁.多元化音乐教育专业钢琴教学的发展[J].音乐探索，2010（1）：103-104，112.
[6]谢思丝.高师钢琴集体课多元化教学改革及思考[J].科技信息，2009（20）：570.
作者单位：吉林师范大学音乐学院