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【摘要】小班化语文阅读教学不仅可以让老师和学生之间更容易交流沟通，而且可以让老师们少花力气提高语文教学效率。本文从营造轻松愉悦的教学情境、培养自主探究的阅读模式、积极拓展语文阅读的视野等三个方面进行初步的阐述，以便于同仁们商洽。
【关键词】初中语文；小班化；阅读教学；有效策略
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么在语文课堂教学中如何体现学生阅读的个性化，如何使语文阅读教学活动更加丰富多彩、富有特色呢？这两年我校采取了小班化教学模式，优化整合课堂教学资源，创设了“书香校园”的读书活动。在语文课堂教学中，我把语文阅读教学作为教学的重点，采用一对一自主合作的教学方式，充分展示和张扬学生个性，提高了语文课堂教学效率，塑造了“一人一特色”个性化的学生，得到了领导和同行们的一致好评。经过一年多的努力，我所带班级班学生的语文阅读水平有了较大提高，学生语文素养也有了质的飞跃，同时学生也获得了更多的收益，他们的个性得以稳固发展。现谈谈我在语文阅读教学中的一些有效策略：
一、营造轻松愉悦的教学情境
苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，”学生能否主动参与语文课堂阅读教学，是激活语文课堂的关键。教师要注意采取各种方法，营造轻松愉悦的教学情境激发学生强烈的求知欲望，引导学生迅速进入最佳语文学习状态，使他们在兴趣盎然的氛围中，跟着教师进入新知识的探索过程中。营造轻松愉悦的教学情境有很多，比如讲故事，朗读比赛，小品表演和小组辩论等都可以达到激发学生兴趣的作用，比如我在上《皇帝的新装》一课时，我让学生先表演小品，然后进行分角色朗读，最后分组辩论，课堂气氛浓厚，学生对学习本文的兴趣也被调动起来了。因此，我们的教学需要从实际出发，营造或创设与教学内容相适应的场景，才能激发学生们的学习兴趣，引起他们体验情感，帮助他们迅速而正确地理解教材内容。还可以创设问题情境，如组织学生设计问题或选用多媒体教学手段配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验，使学生积极思考探索，产生强烈的阅读欲望，给他们以想象的空间。变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。营造轻松愉悦的教学情境，可以让语文的阅读教学更加得心应手、充满活力。
二、培养自主探究的阅读模式
1.语文阅读引导学生学会自学
在课堂中留给学生充分的自学时间，借助教材、工具书先学会自学，把课文读懂、读通、读流畅就好，这样学生就能自觉积累生词和好句。然后在初步感知阅读课文内容后，对读不懂的地方由学生自己去主动思考，同时要注意积累圈点评注、寻找疑点，发现问题就去查找资料或者大家共同讨论解决。在学生自学过程中，教师要尊重学生自己的摸索，形成的一些适合自己的阅读方法，因为只有恰当的阅读方法才能内化学生的学习习惯。最后，学生在自学时教师应及时巡视，适时点拔，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去引导，保证自学的力度、深度和效度，对学有困难的学生教师要重点进行指导。
2.语文阅读鼓励学生大胆质疑
当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时，就会对阅读产生疑惑。作为语文教师要积极引导学生大胆围绕课文题目、课文中精彩片段、课文结尾、以及课后设计的问题等大胆质疑。由于学生个体的差异，可能提出的问题，水平高低各不相同，但作为教师要有耐心和信心，只要学生提出来，师生共同疏理，浅显的可由学生直接回答；一时难以回答的，由教师作恰当的解释；对有价值的和重点的问题，可作为进一步合作讨论探究学习。对于回答问题较好的学生教师要多表扬，让他们对阅读提问更加充满信心；如果学生的问题提不到点子上，教师要进一步启发，将学生的思维引向课文的主题思想上，并给予适时的鼓励，学生才会对阅读中存在的问题大胆质疑。
3.语文阅读教会学生自我反思
在教学中我通过让学生练习写阅读反思，使学生对语文阅读更加有信心，对阅读题目也能得心应手来应对，充分发挥了他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展了他们的个性，使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。
三、积极拓展语文阅读的视野
语文素质教学教育“得法语课内，拓展与课外”，课内和课外是阅读教学的双翼，而课堂学习尤其要向课外延伸，无论是扩大知识面，还是提高语文阅读水平，都起着至关重要的作用。小班化语文课堂阅读教学正好有这个时间，可以进行多方面的交流。我从小班语文阅读教学的特点出发，根据不同学生的特点和阅读水平促进学生能力和素质的培养。具体采用以下几种方法来拓展学生的阅读面：（1）由节选课文向原著延伸，如语文名著阅读，课文上的阅读篇目都是节选的，我就经常布置学生回去读原著，了解原著的各个章节的内容，还布置学生做一些读书笔记，分析人物的个性特点，这样不仅可以让学生了解原著的主题思想，还可以丰富学生的知识面（2）由学习典范作品向背景材料延伸，文言文阅读和现代文阅读教学的中心思想和内涵，就布置学生到课外多搜集资料，多了解当时的时代背景。（3）由学习名家作品像其他作品延伸，例如学到名家朱自清的课文《春》时，我就布置学生到报刊杂志上找有关朱自清的作品来自学感悟（4）由学习课文向《语文读本》延伸，我们的《语文读本》学生平时用的不多，如果能借着阅读教学的时机让学生多去读一读，看一看，学生一定会受益匪浅。
因此，为了让小班化语文阅读教学得以有效地发展，学生的阅读水平逐步提高，早日成为语文学习的主人，就让我们广大语文教师积极倡导自主探究的阅读模式，不懈努力、勇于探索吧。
（作者单位：江苏省靖江市靖城中学）
【关键词】初中语文；小班化；阅读教学；有效策略
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么在语文课堂教学中如何体现学生阅读的个性化，如何使语文阅读教学活动更加丰富多彩、富有特色呢？这两年我校采取了小班化教学模式，优化整合课堂教学资源，创设了“书香校园”的读书活动。在语文课堂教学中，我把语文阅读教学作为教学的重点，采用一对一自主合作的教学方式，充分展示和张扬学生个性，提高了语文课堂教学效率，塑造了“一人一特色”个性化的学生，得到了领导和同行们的一致好评。经过一年多的努力，我所带班级班学生的语文阅读水平有了较大提高，学生语文素养也有了质的飞跃，同时学生也获得了更多的收益，他们的个性得以稳固发展。现谈谈我在语文阅读教学中的一些有效策略：
一、营造轻松愉悦的教学情境
苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，”学生能否主动参与语文课堂阅读教学，是激活语文课堂的关键。教师要注意采取各种方法，营造轻松愉悦的教学情境激发学生强烈的求知欲望，引导学生迅速进入最佳语文学习状态，使他们在兴趣盎然的氛围中，跟着教师进入新知识的探索过程中。营造轻松愉悦的教学情境有很多，比如讲故事，朗读比赛，小品表演和小组辩论等都可以达到激发学生兴趣的作用，比如我在上《皇帝的新装》一课时，我让学生先表演小品，然后进行分角色朗读，最后分组辩论，课堂气氛浓厚，学生对学习本文的兴趣也被调动起来了。因此，我们的教学需要从实际出发，营造或创设与教学内容相适应的场景，才能激发学生们的学习兴趣，引起他们体验情感，帮助他们迅速而正确地理解教材内容。还可以创设问题情境，如组织学生设计问题或选用多媒体教学手段配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验，使学生积极思考探索，产生强烈的阅读欲望，给他们以想象的空间。变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。营造轻松愉悦的教学情境，可以让语文的阅读教学更加得心应手、充满活力。
二、培养自主探究的阅读模式
1.语文阅读引导学生学会自学
在课堂中留给学生充分的自学时间，借助教材、工具书先学会自学，把课文读懂、读通、读流畅就好，这样学生就能自觉积累生词和好句。然后在初步感知阅读课文内容后，对读不懂的地方由学生自己去主动思考，同时要注意积累圈点评注、寻找疑点，发现问题就去查找资料或者大家共同讨论解决。在学生自学过程中，教师要尊重学生自己的摸索，形成的一些适合自己的阅读方法，因为只有恰当的阅读方法才能内化学生的学习习惯。最后，学生在自学时教师应及时巡视，适时点拔，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去引导，保证自学的力度、深度和效度，对学有困难的学生教师要重点进行指导。
2.语文阅读鼓励学生大胆质疑
当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时，就会对阅读产生疑惑。作为语文教师要积极引导学生大胆围绕课文题目、课文中精彩片段、课文结尾、以及课后设计的问题等大胆质疑。由于学生个体的差异，可能提出的问题，水平高低各不相同，但作为教师要有耐心和信心，只要学生提出来，师生共同疏理，浅显的可由学生直接回答；一时难以回答的，由教师作恰当的解释；对有价值的和重点的问题，可作为进一步合作讨论探究学习。对于回答问题较好的学生教师要多表扬，让他们对阅读提问更加充满信心；如果学生的问题提不到点子上，教师要进一步启发，将学生的思维引向课文的主题思想上，并给予适时的鼓励，学生才会对阅读中存在的问题大胆质疑。
3.语文阅读教会学生自我反思
在教学中我通过让学生练习写阅读反思，使学生对语文阅读更加有信心，对阅读题目也能得心应手来应对，充分发挥了他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展了他们的个性，使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。
三、积极拓展语文阅读的视野
语文素质教学教育“得法语课内，拓展与课外”，课内和课外是阅读教学的双翼，而课堂学习尤其要向课外延伸，无论是扩大知识面，还是提高语文阅读水平，都起着至关重要的作用。小班化语文课堂阅读教学正好有这个时间，可以进行多方面的交流。我从小班语文阅读教学的特点出发，根据不同学生的特点和阅读水平促进学生能力和素质的培养。具体采用以下几种方法来拓展学生的阅读面：（1）由节选课文向原著延伸，如语文名著阅读，课文上的阅读篇目都是节选的，我就经常布置学生回去读原著，了解原著的各个章节的内容，还布置学生做一些读书笔记，分析人物的个性特点，这样不仅可以让学生了解原著的主题思想，还可以丰富学生的知识面（2）由学习典范作品向背景材料延伸，文言文阅读和现代文阅读教学的中心思想和内涵，就布置学生到课外多搜集资料，多了解当时的时代背景。（3）由学习名家作品像其他作品延伸，例如学到名家朱自清的课文《春》时，我就布置学生到报刊杂志上找有关朱自清的作品来自学感悟（4）由学习课文向《语文读本》延伸，我们的《语文读本》学生平时用的不多，如果能借着阅读教学的时机让学生多去读一读，看一看，学生一定会受益匪浅。
因此，为了让小班化语文阅读教学得以有效地发展，学生的阅读水平逐步提高，早日成为语文学习的主人，就让我们广大语文教师积极倡导自主探究的阅读模式，不懈努力、勇于探索吧。
（作者单位：江苏省靖江市靖城中学）