论文部分内容阅读
摘要：当前高校思政类学生社团的运行存在一定的问题所在，学生社团的组织建设普遍存在一些理论大于实践，导致高校学生对于思政类的社团提不起兴趣的现象。还有社团中制度的松散混乱，社团换届面临的社团人员流失，新成员迟迟补全困难，最坏的结果就是社团解散。面对高校思政类学生社团中一系列需要改善的问题，本文在此进行一个深入的分析。
关键词：思政类社团;组织育人;发展困境
前言
高校思想政治类学生社团开展的主要内容就是思政教育带来的社会影响，学生们学习思政相关的知识和法律法规，运用思政理念和思政系统来规正自己的高校生活，学习做人做事的道理。但是高校的很多学生不喜欢思政类社团是觉得其中的理论知识太多，远不如运动和健身社团有趣味性，这也是导致高校思政类社团团员流失的原因之一。
一、高校思政类社团存在的问题
（一）高校对思政类社团建设重视程度低
高校的思政社团，其辅导员和基层党组织、团组织对于思政类社团的了解程度不够，也没有了解思政社团在高校社团中起到的思想教育程度。有的思政社团甚至没有一个专业的政治顾问教师。思政社团在这样被忽视的状态下，发展的速度和质量都是比较缓慢和一般的。
（二）高校学生对思政社团兴趣度小
高校学生很多都是喜欢文体类的社团的，包括近几年兴起的汉服社团等等。对于思政社团的感觉就是理论系的社团，很多人一起研究思政教育知识，马克思理論、毛泽东思想和邓小平理论，理论社团在高校学生中并不怎么吃香。而且理论社团是比较枯燥的，所以高校的思政社团的学生参与度一直不高。
（三）思政社团建设不新颖
现在高校的思政社团，在理论活动探讨、社团思政活动、推广方式和力度上都缺乏创新，也没有一个专业的社团推广和建设的指导者，导致整个社团建设的时候很多回和社团的建设初衷相悖，造成社团建设混乱脱节的现象。高校社团的创新和创造力都需要新鲜血液的注入，并且由专门的指导教师来引导学生们，开展有意义并且趣味性十足，能吸引高校学生的高校思政社团活动。
二、高校思政类社团的发展对策
（一）高校加强对思政理论社团的重视
高校自身需要加大对于思政类社团的重视程度，积极了解思政社团的管理方式和活动需求，给思政社团配备专业的思政指导教师，提升思政社团的自信度。
一个社团的建设组织，无非是组织架构合理、管理机制完善、社团人员的成良性流动，始终有社团的精神支柱人员存在，可以一届一届的带新社员。高校社团管理上要对思政理论社团进行支持，在管理和社团经费、社团活动场地上都可以进行支持，让高校思政社团得到更好的支撑。
（二）思政内部理论活动与时政新闻结合
高校思政社团本身是理论性的社团，但是在发展的过程中一味的研究理论体系，很多团员都会感觉乏味。社团建设者应当适当注入新的理论学习内容，这可以从时政新闻入手。
思政社团的主要思想就是教学生们运用正确的理论出事和思考，思政社团中可运用手机和电脑来社会中的事件进行研讨，站在思想政治的角度看待这些问题。这样的做法，学生们便不会感觉思政社团的活动都是理论研究，对于新闻和热点的探讨，也会带动社团内部的学习氛围，让社团更好的进行运转，不断培养出思维敏捷，对政治问题有独特见解的学生。
（三）建设思政社团工作平台
思政类社团需要建设一个工作平台，包括网络平台和组织工作平台，平台的建立可以让社团的工作更加严谨规范化。学生们在网络上也可以更加直观的看到思政社团的活动布告。在这个网络时代，平台的可以建设的更加有吸引力些，打破高校学生们对于思政社团的古板印象。社团也可以借助平台下发社团规章制度，布置社团任务等等，让社团的活动更加有章法，换届继承的时候也可以依据平台制度规范进行优化，不断的让思政社团长远的走下去。
（四）大学与高中思政教育衔接
高校是思政社团当然重点是政治性能强为基础，思政社团对于高校学生的思想教育是不可忽视的。高校思政教育的理论内容要注意和高中的思政教育进行有机结合，因为要给刚入高校的学生们一个缓冲的过渡期，一下子跨越的太大，学生们可能会接受不了。
高校的思政社团教育也要多重视实践类社团活动的实施开展，让学生们运用多种方式来印证思政理论。比如说可以组织团员对高校不同专业的学生们进行一个思政教育访问;在高校的广播站播放高校思政对社会热点的看法，引导高校学生思考思政教育的意义;组织团员参加社会上的思政教育讲座，丰富团员们的知识量等等，很多社团实践活动都是有意义的。社团的管理者和指导教师要循序渐进的引导团员，用实践来证实自己的思政理论。
结语
当下的高校思想政治类学生社团在发展的过程中出现不被高校社团管理者重视，学生参与度低，社团建设和活动不新颖的问题。想要突破这些难点，首先高校要多加重视，社团本身应该多加创新自己社团的活动和管理制度，帮助刚入团入学的新生进行思政教育上的过渡，不断丰富社团实践活动，让高校思政社团走的更加长远，使其在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]孟长海，姚明超. 当前高校思政类学生社团运行中存在的问题与对策[J]. 开封大学学报，2019，33（03）：50-53.
[2]范洪，马素伟. 高校思政类学生社团的发展困境与出路[J]. 青少年研究与实践，2021，36（01）：81-86.
关键词：思政类社团;组织育人;发展困境
前言
高校思想政治类学生社团开展的主要内容就是思政教育带来的社会影响，学生们学习思政相关的知识和法律法规，运用思政理念和思政系统来规正自己的高校生活，学习做人做事的道理。但是高校的很多学生不喜欢思政类社团是觉得其中的理论知识太多，远不如运动和健身社团有趣味性，这也是导致高校思政类社团团员流失的原因之一。
一、高校思政类社团存在的问题
（一）高校对思政类社团建设重视程度低
高校的思政社团，其辅导员和基层党组织、团组织对于思政类社团的了解程度不够，也没有了解思政社团在高校社团中起到的思想教育程度。有的思政社团甚至没有一个专业的政治顾问教师。思政社团在这样被忽视的状态下，发展的速度和质量都是比较缓慢和一般的。
（二）高校学生对思政社团兴趣度小
高校学生很多都是喜欢文体类的社团的，包括近几年兴起的汉服社团等等。对于思政社团的感觉就是理论系的社团，很多人一起研究思政教育知识，马克思理論、毛泽东思想和邓小平理论，理论社团在高校学生中并不怎么吃香。而且理论社团是比较枯燥的，所以高校的思政社团的学生参与度一直不高。
（三）思政社团建设不新颖
现在高校的思政社团，在理论活动探讨、社团思政活动、推广方式和力度上都缺乏创新，也没有一个专业的社团推广和建设的指导者，导致整个社团建设的时候很多回和社团的建设初衷相悖，造成社团建设混乱脱节的现象。高校社团的创新和创造力都需要新鲜血液的注入，并且由专门的指导教师来引导学生们，开展有意义并且趣味性十足，能吸引高校学生的高校思政社团活动。
二、高校思政类社团的发展对策
（一）高校加强对思政理论社团的重视
高校自身需要加大对于思政类社团的重视程度，积极了解思政社团的管理方式和活动需求，给思政社团配备专业的思政指导教师，提升思政社团的自信度。
一个社团的建设组织，无非是组织架构合理、管理机制完善、社团人员的成良性流动，始终有社团的精神支柱人员存在，可以一届一届的带新社员。高校社团管理上要对思政理论社团进行支持，在管理和社团经费、社团活动场地上都可以进行支持，让高校思政社团得到更好的支撑。
（二）思政内部理论活动与时政新闻结合
高校思政社团本身是理论性的社团，但是在发展的过程中一味的研究理论体系，很多团员都会感觉乏味。社团建设者应当适当注入新的理论学习内容，这可以从时政新闻入手。
思政社团的主要思想就是教学生们运用正确的理论出事和思考，思政社团中可运用手机和电脑来社会中的事件进行研讨，站在思想政治的角度看待这些问题。这样的做法，学生们便不会感觉思政社团的活动都是理论研究，对于新闻和热点的探讨，也会带动社团内部的学习氛围，让社团更好的进行运转，不断培养出思维敏捷，对政治问题有独特见解的学生。
（三）建设思政社团工作平台
思政类社团需要建设一个工作平台，包括网络平台和组织工作平台，平台的建立可以让社团的工作更加严谨规范化。学生们在网络上也可以更加直观的看到思政社团的活动布告。在这个网络时代，平台的可以建设的更加有吸引力些，打破高校学生们对于思政社团的古板印象。社团也可以借助平台下发社团规章制度，布置社团任务等等，让社团的活动更加有章法，换届继承的时候也可以依据平台制度规范进行优化，不断的让思政社团长远的走下去。
（四）大学与高中思政教育衔接
高校是思政社团当然重点是政治性能强为基础，思政社团对于高校学生的思想教育是不可忽视的。高校思政教育的理论内容要注意和高中的思政教育进行有机结合，因为要给刚入高校的学生们一个缓冲的过渡期，一下子跨越的太大，学生们可能会接受不了。
高校的思政社团教育也要多重视实践类社团活动的实施开展，让学生们运用多种方式来印证思政理论。比如说可以组织团员对高校不同专业的学生们进行一个思政教育访问;在高校的广播站播放高校思政对社会热点的看法，引导高校学生思考思政教育的意义;组织团员参加社会上的思政教育讲座，丰富团员们的知识量等等，很多社团实践活动都是有意义的。社团的管理者和指导教师要循序渐进的引导团员，用实践来证实自己的思政理论。
结语
当下的高校思想政治类学生社团在发展的过程中出现不被高校社团管理者重视，学生参与度低，社团建设和活动不新颖的问题。想要突破这些难点，首先高校要多加重视，社团本身应该多加创新自己社团的活动和管理制度，帮助刚入团入学的新生进行思政教育上的过渡，不断丰富社团实践活动，让高校思政社团走的更加长远，使其在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]孟长海，姚明超. 当前高校思政类学生社团运行中存在的问题与对策[J]. 开封大学学报，2019，33（03）：50-53.
[2]范洪，马素伟. 高校思政类学生社团的发展困境与出路[J]. 青少年研究与实践，2021，36（01）：81-86.