教育的快速发展对教师提出了新的要求，我们提出了以生为本的教学理念，其中新思想便是尊重学生之间的个体差异，发挥出每一名学生的特点，发掘出每一名学生的潜质。为深入贯彻这种新型理念，我们通过不断地探究与实践提出了分层教学的新型教学模式。而我在教学时通过在教学过程、问题设置、作业布置等三个方面进行了层次化教学的深入探索。
　　一、 教学过程层次化，激发学生学习激情
　　对于教师来说，课堂就是他们的一个舞台，而要想有一场精彩绝伦的演出，重要的就是要让整个节目自成一体。我们在课前备课时，就要将整个课程解剖开来，把各个部分都分层次罗列出来，讲课的时候，就要将整个教学过程层次化，让每一名学生都能够直观明了地了解整个课堂的结构，更加了解教学中的重点。
　　譬如，在《函数》部分的教学过程中，我首先将所有学生划分为三组：
　　发展组：平时成绩优异，课堂表现积极踊跃的学生。
　　提高组：平时成绩一般，课堂表现平常，一直比较努力但是成绩停滞不前的学生。
　　潜力组：平时成绩比较差，课堂表现差，注意力难以集中的学生。
　　将所有学生分为以上三大组之后我便针对每组学生进行了不同的教学过程：
　　发展组：在教学过程，针对这一部分学生我用了大概十分钟时间让其了解函数的基本概念，然后开始让他们进行基础的函数习题练习，整个练习占用了五分钟时间。最后我开始让其接触较为复杂的函数应用题，并且组成小组进行讨论，自主进行学习。
　　提高组：针对这一部分学生我主要是在课堂上让其进行大量的函数习题练习，用一部分时间做基础题，用另一部分时间做应用题，然后让其不断地进行讨论，不断地重复发现问题、进行讨论、解决问题的过程，实现最实际的提升。
　　潜力组：由于这一部分学生的特殊性，我在进行教学时可以将整个教学过程的速度放慢了许多，并且对于这一部分学生的教学内容，我主要集中在基础知识的不断巩固与深入，其目的主要是为其打下坚实的基础，使其逐渐养成良好的学习习惯。
　　通过这样分层罗列的教学方式，可以让学生们能够一步一步地学习，掌握好每一个重点。同时，将教学的过程分层次展示，可以锻炼学生的逻辑能力，激发学生的学习激情，为数学课堂提供更加浓厚的学习氛围。
　　二、 问题设置层次化，提升学生个人素质
　　数学是一门比较特殊的学科，他不同于语文、文综等学科，不需要长篇大论的发表什么看法，也不需要大段大段的背诵知识点，我们需要的就是多做题、多锻炼。做题对于数学来说是很重要的，一名学生要想学好数学就要做各种各样的数学题，学会融会贯通，熟能生巧。所以，如何设置问题也是一个大的教学难点，我们在设置题目时，可以分层设题，将问题层次化，先设出一个问题再根据这个问题设置出下一个问题。或者根据教材的主题分层设置问题，让学生通过解决这些问题得到教材中的知识点。
　　在数学教学中，问题设置很重要，通过将问题的设置层次化可以让学生们自我学习、自我成长，让他们在不知不觉中提升他们的个人素质，养成数学学习的优良品格。从而改变整个课堂内的学习氛围，深入贯彻以生为本的教学理念。
　　三、 作业布置层次化，增强学生实际能力
　　对于任何一名学生来说，作业是一种非常重要的东西，它能够让我们在上课之余得到一些重要的知识点。我们在给学生布置作业的时候也可以使用分层的方式，给学生按某些次序布置一些作业。可以给学生们布置一个系列的作业，将作业分为几个层次，让学生们每天一个层次，逐渐地学会整个知识点。
　　因此，在布置作业时我也根据三个大组学生的特点布置不同的内容。发展组的作业内容偏重于一些复杂的应用题，并且需要结合其他知识进行解答；提高组的作业内容则主要偏重于一般常见的应用题的模式，锻炼其在应用基础知识的同时不断地进行向外延展的能力；而潜力组的作业则主要以基础习题为主，使其不断地进行基础知识的巩固与练习，从而产生熟能生巧得学习效果。
　　通过作业布置的层次化，我们可以使学生在课后得到充分锻炼，增强学生的实际能力，提升他们的数学成绩。同时，在布置作业时，我们还可以根据学生的兴趣、生活等设置一些作业，让学生从身边简单的事物中学习到数学知识。
　　总而言之，在对学生进行分层教学之前我们的首要任务便是深入了解每一名学生，不断地对学生的学习状态以及心理活动进行观察与记录，从而对其实施最有效地分层教学形式，真正的引入以生为本的教学理念，让科学分层成为“生本课堂”的核心。
　　作者单位 江苏省海门市证大中学
　　编辑 徐绒绒