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【摘要】新课改要求学生有初步的实践能力，倡导学生乐于探究，提出要全面推进素质教育。实验教学可以有效地培养创造型人才。在新课改要求下，笔者认为，应从创设实验情境、规范实验演示、落实学生探究性实验等方面着手，有效推进初中化学实验教学。
【关键词】初中化学;实验教学;策略探究;科学精神
新课程标准的改革大背景之下，当前我国的素质教育的发展对于应试教育的发展产生了极大的影响。目前教师将素质教育作为教育核心，开展教育创新，对人才进行集中化的培养与教育。而在教师对初中的学生开展素质教育培训时，也需要重视化学实验教学最重要的教育部分。
一、优化课堂有效指导设计
初中化学实验教学中，想要培养学生探究能力，需要注重学生探究学习，强调学生自主学习，注重教师适当的指导和引导，为学生指明探究方向，借助实验活动提高学生探究能力。作为化学教师，需要注重探究进度的把握，给予学生自主探究的时间，明确学生探究重点。
例如，“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学中，根据氧气制法的知识内容，学生具备气体制备的知识内容，结合教师的课堂引导，开展自主学习和探究活动。在实验原料的选择中，让学生预习教材内容，补充相应的化学反应，结合师生互动和讨论，明确化学反应原理。在这样的基础上，让学生根据化学反应原理，开展发生装置设计活动，让学生阅读相关的资料，了解气体发生装置和收集装置的影响因素，结合二氧化碳制取的原理，借助小组合作的方式，开展相应的探究活动，展示小组设计的装置图，对装置图进行介绍，明确自己的设计意图。在了解学生设计的基础上，给予相应的点评，提高学生合作能力和设计能力，激发学生探究兴趣。在学生完成实验之后，组织学生开展课堂讨论活动。二氧化碳和氧气实验装置有何异同点，归纳实验装置确定方式。装置气密性检查方式有哪些？在装置中，是否可以找出替代品？通过相应的探究实验，帮助学生掌握实验室制取气体的方式，明确课堂探究环节。在整个实验过程中，发挥教师引导者和组织者作用，开展分析和讨论活动，丰富学生知识内容，提高学生探究能力。
二、帮助学生突破难点
初中是学生接触化学知识的开始，很多学生此前是缺少化学观念和相应的思维能力的。这一方面使得学生在好奇心的驱使下有主动了解化学知识的愿望，另一方面又使得学生在学习化学知识时面临着一定的困难。不少学生在化学学科领域发展不好，就是因为初中没有打下良好的基础，有太多的难点没有解决。其中就包括实验方面。而上文已经提到，信息技术的一大优势就在于让知识变得更加直观，易于理解，如果能在突破难点上起到作用，对学生的帮助是很大的。
例如，在进行“氧气的实验室制取与性质”时，教师可以制作一段五到十分钟的微课，先为学生介绍实验步骤，充分对照已经学过的理论知识，帮助学生将理论与实践结合起来，通过有趣的视频内容和形式给学生留下深刻的印象。随后，要对其中的關键环节进行重点介绍，阐明道理。观看完微课之后，可以组织学生分组讨论微课内容，尝试将实验过程和注意事项复述出来。表现优秀的小组，要向其他同学分享自己是怎样完成对微课内容的快速梳理和记忆的，以及为什么其中的注意事项那么重要，帮助大家共同突破重点难点。
三、引导学生思考假设与猜想
假设与猜想的学习，是一项非常重要的思维的学习和训练过程。只有学生在开展化学实验学习活动前，对问题作出了充分的思考与假设，针对所会产生的不同情况进行了分析对问题作出了假设，并且开展了本质性的思考，才可以更好地在掌握到化学知识的本质的基础上，在化学实验开展中，对相关的化学现象作出具体的分析。
例如，学生针对某一具体的化学实验环节，在实验前就做出明确的思考，将思维与化学原理相契合，在一种较为准确和科学的情况下，教师让学生开展实践实验研究，将猜想与假设得以证实。如果实际的化学实验结果与猜想不相符合，学生也就会发现在思维方面所出现的问题，进而调整思维模式，实现不断的进步。因此，教师在学生开展化学实验学习前，组织学生做出合理的思考与判断，也是教师的实验教学的非常关键和重要的环节。许多学生在自行开展化学实验的实践活动学习时，不懂得其中的具体操作要求和规范性的动作，也就导致了实验的偏差，最后的结果与真实的化学原理不相符合，产生了许多的问题。因此，教师在教会学生相关的化学原理之后，让学生开展实验的自主化操作探究，更需要在实验前，教学生做出集中的演示。教师在将专业的实验操作动作与技巧传授给学生的基础上，教会学生如何在利用化学实验药品和工具时，做到规范和准确，才能够保证在最后化学实验结果中的数据的精确性，从而也能够更好地培养学生在开展化学实验探究活动时的良好习惯。
综上所述，授人以鱼，只供一餐之需，授人以渔，终生受用无尽。加强化学实验教学，让广大学生在实验教学的过程中体验到探索和发现的快乐，由此养成创新精神和实践能力，将来必会成为具有全面科学素养的建设型人才。
参考文献：
[1]张娇娇. 乡镇民族中学初中化学探究性实验教学的研究[D].云南师范大学，2021.
[2]靳佩. 基于实验创新与改进的初中化学实验教学案例研究[D].西南大学，2020.
【关键词】初中化学;实验教学;策略探究;科学精神
新课程标准的改革大背景之下，当前我国的素质教育的发展对于应试教育的发展产生了极大的影响。目前教师将素质教育作为教育核心，开展教育创新，对人才进行集中化的培养与教育。而在教师对初中的学生开展素质教育培训时，也需要重视化学实验教学最重要的教育部分。
一、优化课堂有效指导设计
初中化学实验教学中，想要培养学生探究能力，需要注重学生探究学习，强调学生自主学习，注重教师适当的指导和引导，为学生指明探究方向，借助实验活动提高学生探究能力。作为化学教师，需要注重探究进度的把握，给予学生自主探究的时间，明确学生探究重点。
例如，“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学中，根据氧气制法的知识内容，学生具备气体制备的知识内容，结合教师的课堂引导，开展自主学习和探究活动。在实验原料的选择中，让学生预习教材内容，补充相应的化学反应，结合师生互动和讨论，明确化学反应原理。在这样的基础上，让学生根据化学反应原理，开展发生装置设计活动，让学生阅读相关的资料，了解气体发生装置和收集装置的影响因素，结合二氧化碳制取的原理，借助小组合作的方式，开展相应的探究活动，展示小组设计的装置图，对装置图进行介绍，明确自己的设计意图。在了解学生设计的基础上，给予相应的点评，提高学生合作能力和设计能力，激发学生探究兴趣。在学生完成实验之后，组织学生开展课堂讨论活动。二氧化碳和氧气实验装置有何异同点，归纳实验装置确定方式。装置气密性检查方式有哪些？在装置中，是否可以找出替代品？通过相应的探究实验，帮助学生掌握实验室制取气体的方式，明确课堂探究环节。在整个实验过程中，发挥教师引导者和组织者作用，开展分析和讨论活动，丰富学生知识内容，提高学生探究能力。
二、帮助学生突破难点
初中是学生接触化学知识的开始，很多学生此前是缺少化学观念和相应的思维能力的。这一方面使得学生在好奇心的驱使下有主动了解化学知识的愿望，另一方面又使得学生在学习化学知识时面临着一定的困难。不少学生在化学学科领域发展不好，就是因为初中没有打下良好的基础，有太多的难点没有解决。其中就包括实验方面。而上文已经提到，信息技术的一大优势就在于让知识变得更加直观，易于理解，如果能在突破难点上起到作用，对学生的帮助是很大的。
例如，在进行“氧气的实验室制取与性质”时，教师可以制作一段五到十分钟的微课，先为学生介绍实验步骤，充分对照已经学过的理论知识，帮助学生将理论与实践结合起来，通过有趣的视频内容和形式给学生留下深刻的印象。随后，要对其中的關键环节进行重点介绍，阐明道理。观看完微课之后，可以组织学生分组讨论微课内容，尝试将实验过程和注意事项复述出来。表现优秀的小组，要向其他同学分享自己是怎样完成对微课内容的快速梳理和记忆的，以及为什么其中的注意事项那么重要，帮助大家共同突破重点难点。
三、引导学生思考假设与猜想
假设与猜想的学习，是一项非常重要的思维的学习和训练过程。只有学生在开展化学实验学习活动前，对问题作出了充分的思考与假设，针对所会产生的不同情况进行了分析对问题作出了假设，并且开展了本质性的思考，才可以更好地在掌握到化学知识的本质的基础上，在化学实验开展中，对相关的化学现象作出具体的分析。
例如，学生针对某一具体的化学实验环节，在实验前就做出明确的思考，将思维与化学原理相契合，在一种较为准确和科学的情况下，教师让学生开展实践实验研究，将猜想与假设得以证实。如果实际的化学实验结果与猜想不相符合，学生也就会发现在思维方面所出现的问题，进而调整思维模式，实现不断的进步。因此，教师在学生开展化学实验学习前，组织学生做出合理的思考与判断，也是教师的实验教学的非常关键和重要的环节。许多学生在自行开展化学实验的实践活动学习时，不懂得其中的具体操作要求和规范性的动作，也就导致了实验的偏差，最后的结果与真实的化学原理不相符合，产生了许多的问题。因此，教师在教会学生相关的化学原理之后，让学生开展实验的自主化操作探究，更需要在实验前，教学生做出集中的演示。教师在将专业的实验操作动作与技巧传授给学生的基础上，教会学生如何在利用化学实验药品和工具时，做到规范和准确，才能够保证在最后化学实验结果中的数据的精确性，从而也能够更好地培养学生在开展化学实验探究活动时的良好习惯。
综上所述，授人以鱼，只供一餐之需，授人以渔，终生受用无尽。加强化学实验教学，让广大学生在实验教学的过程中体验到探索和发现的快乐，由此养成创新精神和实践能力，将来必会成为具有全面科学素养的建设型人才。
参考文献：
[1]张娇娇. 乡镇民族中学初中化学探究性实验教学的研究[D].云南师范大学，2021.
[2]靳佩. 基于实验创新与改进的初中化学实验教学案例研究[D].西南大学，2020.