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摘 要：我国已经进入微时代，其中由于微课具有独立性、完整性、丰富的教學手段与形式、短小精悍等特点而深受高职师生喜爱，备受关注。因此，通过对新时代微课在高职化学实验教学中的应用展开研究，发现新时代微课特点，并探索新时代微课在高职化学实验教学中的应用优势，提高高职化学实验教学的质量与效率，培养学生的化学素养与专业能力，为后续相关工作提供指导和参考，促进教育行业的可持续发展。
关键词：新时代;微课;高职化学实验教学;应用优势
引言：我国处于信息时代，这也使微课应运而生，广泛使用于教学活动中，被学生与教师喜爱。化学学科将实验作为主要内容，在化学实验教学过程中使用微课，能使教学流程更加简化、学生可以对实验进行反复播放，提高教学效果。因此，需研究新时代微课在高职化学实验教学中的应用优势，使教学成果达到预期[1]。
一、微课特点
微课同以往教学模式间存在差异。以往教学模式一般都是“一对多”，以教师讲解为主要教学方法，学生只能被动接受，微课是对“一对一”教学展开模拟，学生在学习时更加主动。
教学场所存在差异。以往的教学场所为教室，微课则是不受地点限制，只要学生拥有手机与网络，就可以在家亦或是其余地点与时间展开学习，有利于学生巩固与提升知识点。
以往一节课的时间是四十五分钟，高职学生无法保证注意力始终处于集中状态。但是微课时间一般为三分钟至十分钟，此期间可以保证学生注意力集中，同时微课学习不受时间的制约，学生可以将碎片时间充分利用起来展开学习，通过较短时间了解某知识内容[2]。
二、新时代微课在高职化学实验教学中的应用优势
（一）没有课时制约
高职化学实验通常所需很长时间，比如乙酰苯胺的重结晶的实验，共需4课时，主要涉及热饱和溶液的配制-脱色-趁热过滤-冷却结晶等，共有7步骤，高职化学实验教室在开展教学活动时无法为学生呈现出整体的实验步骤，如此部分实验细节、操作与现象等内容在讲解时就很难做到全面、具体。教师通常会担忧学生在进行实验操作时发生失误，因此就会消耗很多时间展开口头讲解，这样会限制学生想象、无法产生深刻印象。当学生真正展开化学实验的过程中，会出现课时已经结束但学生依然无法展开完整的化学实验，得到完整实验成果的情况，也会存在部分学生为使实验速度得到提升，使实验操作出现失误的情况。若是教师可以于上课之前把重结晶实验以微课的形式呈现给学生，学生利用线上教学平台展开预习，教师就能依据视频展开讲解，如此可以节约实操时间，同样会加深学生记忆，会让学生在亲自操作时速度更快，准确性更高，确保完成4课时教学后，所有学生可以进行完整实验。课后，学生同样能通过微课对知识内容展开巩固，把实验报告完成[3]。
（二）学生更加深入了解实验原理与仪器构造
被高职学校实验条件和课时数限制，学生无法操作化学实验课中包括的所有实验装置和仪器，所以，应将微课教学中的优势充分利用，比如：全面性与便捷性等。当教师在进行测定液态有机化合物折光率的实验过程中，应采取阿贝折光仪，学生在实操前期应对阿贝折光仪折光率测定与构造原理产生一定了解，若是由学生对仪器进行拆卸，则消耗很多时间，也会使仪器出现损坏，针对修理难度大、价格高的仪器而言起到事倍功半的效果，比如气相色谱仪与液相色谱仪等。而通过微课教学就能很好的防止该弊端的发生，教师能利用微课视频内出现的图片、动画与文字等内容为学生呈现折光仪内部结构，让学生可以对内部构造产生深入了解，如此学生在实操的过程中，可以对阿贝折光仪的工作原理有所了解。
（三）确保实验更加清晰和完整
以往高职学校展开化学实验的地点一般为实验室，所有学生达到此地以后，教师会为学生讲解实验原理、所需药品、仪器和注意事项等内容，因为有大量学生，一般都会在实验台附近，如此教师在演示期间，位置比较靠后的学生很难观看教师操作，造成学生在实操过程中通常不具有规范性，严重时会在操作期间造成安全隐患[4]。比如：教师在为学生传授物质熔点测定的过程中，部分学生由于无法看到亦或是没有注意教师操作，造成测定的熔点存在很大误差。也有部分学生在观看教师实验期间认为自己已经掌握实验方法，但却无法顺利进行实操。在此背景下，若是教师可以通过动画、视频和图片等手段把实验步骤通过微课形式呈现给学生，学生就可以提前观看相关内容，既可以提高学生学习的积极性与主动性，激发其学习兴趣，也可以得到预期的预习成效，同时学生在进行实操的过程中，能利用回放键亦或是暂停键凭借实验细节将实验操作完成，取得预期效果。
三、结语
综上所述，通过对新时代微课在高职化学实验教学中的应用展开研究，发现其具有的优势。首先，在高职化学实验教学中使用微课可以不受课时制约，节约实操时间;其次，在高职化学实验教学中使用微课能让学生更加深入了解实验原理与仪器构造，让学生可以对内部构造产生深入了解;最后，在高职化学实验教学中使用微课可以确保实验更加清晰和完整。如此，合理与科学的通过微课展开教学，充分发挥微课作用，提高教学质量、培养学生化学实验能力。
参考文献：
[1]魏巍. 微课及微视频在化学实验教学中的优势研究[J]. 读写算，2019，No.1144（33）：15-16.
[2]高瑞芳. 浅谈微课在初中化学中的教学优势及应用方法[J]. 东西南北：教育，2019（10）：253-254.
[3]杨瑞彩. 微课在高职化学实训教学中的应用[J]. 化工设计通讯，2020，v.46;No.214（04）：195-197.
[4]何玉新. 浅谈微课在高职院校教学中的应用与发展[J]. 科技经济导刊，2019（003）：167，166.
作者简介：王爽（1987年10月），女，辽宁省营口市鲅鱼圈人，学士，讲师，主要从事国际教育和英语教学研究。
关键词：新时代;微课;高职化学实验教学;应用优势
引言：我国处于信息时代，这也使微课应运而生，广泛使用于教学活动中，被学生与教师喜爱。化学学科将实验作为主要内容，在化学实验教学过程中使用微课，能使教学流程更加简化、学生可以对实验进行反复播放，提高教学效果。因此，需研究新时代微课在高职化学实验教学中的应用优势，使教学成果达到预期[1]。
一、微课特点
微课同以往教学模式间存在差异。以往教学模式一般都是“一对多”，以教师讲解为主要教学方法，学生只能被动接受，微课是对“一对一”教学展开模拟，学生在学习时更加主动。
教学场所存在差异。以往的教学场所为教室，微课则是不受地点限制，只要学生拥有手机与网络，就可以在家亦或是其余地点与时间展开学习，有利于学生巩固与提升知识点。
以往一节课的时间是四十五分钟，高职学生无法保证注意力始终处于集中状态。但是微课时间一般为三分钟至十分钟，此期间可以保证学生注意力集中，同时微课学习不受时间的制约，学生可以将碎片时间充分利用起来展开学习，通过较短时间了解某知识内容[2]。
二、新时代微课在高职化学实验教学中的应用优势
（一）没有课时制约
高职化学实验通常所需很长时间，比如乙酰苯胺的重结晶的实验，共需4课时，主要涉及热饱和溶液的配制-脱色-趁热过滤-冷却结晶等，共有7步骤，高职化学实验教室在开展教学活动时无法为学生呈现出整体的实验步骤，如此部分实验细节、操作与现象等内容在讲解时就很难做到全面、具体。教师通常会担忧学生在进行实验操作时发生失误，因此就会消耗很多时间展开口头讲解，这样会限制学生想象、无法产生深刻印象。当学生真正展开化学实验的过程中，会出现课时已经结束但学生依然无法展开完整的化学实验，得到完整实验成果的情况，也会存在部分学生为使实验速度得到提升，使实验操作出现失误的情况。若是教师可以于上课之前把重结晶实验以微课的形式呈现给学生，学生利用线上教学平台展开预习，教师就能依据视频展开讲解，如此可以节约实操时间，同样会加深学生记忆，会让学生在亲自操作时速度更快，准确性更高，确保完成4课时教学后，所有学生可以进行完整实验。课后，学生同样能通过微课对知识内容展开巩固，把实验报告完成[3]。
（二）学生更加深入了解实验原理与仪器构造
被高职学校实验条件和课时数限制，学生无法操作化学实验课中包括的所有实验装置和仪器，所以，应将微课教学中的优势充分利用，比如：全面性与便捷性等。当教师在进行测定液态有机化合物折光率的实验过程中，应采取阿贝折光仪，学生在实操前期应对阿贝折光仪折光率测定与构造原理产生一定了解，若是由学生对仪器进行拆卸，则消耗很多时间，也会使仪器出现损坏，针对修理难度大、价格高的仪器而言起到事倍功半的效果，比如气相色谱仪与液相色谱仪等。而通过微课教学就能很好的防止该弊端的发生，教师能利用微课视频内出现的图片、动画与文字等内容为学生呈现折光仪内部结构，让学生可以对内部构造产生深入了解，如此学生在实操的过程中，可以对阿贝折光仪的工作原理有所了解。
（三）确保实验更加清晰和完整
以往高职学校展开化学实验的地点一般为实验室，所有学生达到此地以后，教师会为学生讲解实验原理、所需药品、仪器和注意事项等内容，因为有大量学生，一般都会在实验台附近，如此教师在演示期间，位置比较靠后的学生很难观看教师操作，造成学生在实操过程中通常不具有规范性，严重时会在操作期间造成安全隐患[4]。比如：教师在为学生传授物质熔点测定的过程中，部分学生由于无法看到亦或是没有注意教师操作，造成测定的熔点存在很大误差。也有部分学生在观看教师实验期间认为自己已经掌握实验方法，但却无法顺利进行实操。在此背景下，若是教师可以通过动画、视频和图片等手段把实验步骤通过微课形式呈现给学生，学生就可以提前观看相关内容，既可以提高学生学习的积极性与主动性，激发其学习兴趣，也可以得到预期的预习成效，同时学生在进行实操的过程中，能利用回放键亦或是暂停键凭借实验细节将实验操作完成，取得预期效果。
三、结语
综上所述，通过对新时代微课在高职化学实验教学中的应用展开研究，发现其具有的优势。首先，在高职化学实验教学中使用微课可以不受课时制约，节约实操时间;其次，在高职化学实验教学中使用微课能让学生更加深入了解实验原理与仪器构造，让学生可以对内部构造产生深入了解;最后，在高职化学实验教学中使用微课可以确保实验更加清晰和完整。如此，合理与科学的通过微课展开教学，充分发挥微课作用，提高教学质量、培养学生化学实验能力。
参考文献：
[1]魏巍. 微课及微视频在化学实验教学中的优势研究[J]. 读写算，2019，No.1144（33）：15-16.
[2]高瑞芳. 浅谈微课在初中化学中的教学优势及应用方法[J]. 东西南北：教育，2019（10）：253-254.
[3]杨瑞彩. 微课在高职化学实训教学中的应用[J]. 化工设计通讯，2020，v.46;No.214（04）：195-197.
[4]何玉新. 浅谈微课在高职院校教学中的应用与发展[J]. 科技经济导刊，2019（003）：167，166.
作者简介：王爽（1987年10月），女，辽宁省营口市鲅鱼圈人，学士，讲师，主要从事国际教育和英语教学研究。