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【摘 要】我校是新课程改革的实践基地，几年的新课改，使“激趣、导学、探究、提高”等新型教学理念逐步深入教师的教学中，崭新的教学方法和课堂教学设计改变了学生的学习方式，那么如何把“激趣”与“导学”理念融入教学中，使英语课堂“活”起来，是本文将要探讨的内容。
【关键词】初二 英语课堂 激趣 导学
法国教育学家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师需要在英语课堂教学中坚持“激趣导学”的教学理念，使课堂“活”起来。我校是新课程改革的实践基地，农民工子女较多，为了保证提高农民工子女的学习成绩，校长带领全校师生，进行了深入的教学改革，为每个孩子建立了成长档案。针对农民工子女英语基础差这一特点，作为初二英语老师，我对初二英语课堂教学提出几点意见。
一、激趣
教育心理学研究表明：初中生的学习动机倾向非显性状态，继而其学习兴趣呈现波动。教师采取活动教学方式，寓教于乐，激发学生对英语的兴趣，而非视英语课为畏途，激趣是为了乐学。
（一）合作竞答
竞答比赛是极好的课堂活动，尤其在检测学生旧知识方面，对于平日活泼好动的农民工子女，以游戏活动的方式完成让学生没有考试的感觉，复习不再是一件無聊的事，还可以培养学生团队合作精神。教师在实施此活动时可以把学生编成小组，促进组间互动和组内合作，使复习环节更加生动有趣，吸引学生参与。如仁爱版八年级上Unit1 Topic1 Section C，可运用小组造句竞赛，复习be going to结构。
（二）情境激励
英语是一门工具学科，操作性十分强，沟通能力是体现其运用的主要表现，因此必须为学生提供情景练习讲英语。在教学中，教师不可能把真实场景搬进课堂，但可以模拟情境，建立贴近现实生活的语言环境，有利于学生把握对话的内容。
1.利用多媒体，唤醒学生视听意识。英语课堂中模拟建立的情境，往往受到时间和空间的限制，无法真实还原情境。在这种情况下，教师可以利用音像、幻灯片等多媒体，形象地再现情境，丰富了学生想象。例如八年级下册Unit 7 Topic 3 Section A，在继续讨论美食节的基础上要求学生掌握就餐用语。因此在课程设计上力求灵活处理教材内容，同时加大对学生听力训练的力度。除了课文Dialogue的录音，教师还需要还原美食节的场景，于是课前可把美食节视频录音截取下来，在课堂上播放给学生听，场景的噪音让学生仿佛身临其境，有利于随后课文对话内容的学习。
2.设计各种活动，形成轻松有益的学习氛围。作为教师，我尝试设计各种课内外活动，培养学生在不同情境下作为特定角色的沟通能力，发掘值得在课堂上讨论的热门话题，使学生能与其他人熟练地用英语沟通。例如教学生唱英文歌，许多初中英语学习内容可以用歌词来表达，而融入音乐，则能加深学生理解，建立语言环境，使学生自然投入到情境学习中。或者遇到西方节日时，我们可以举办相应庆祝活动，让学生感受到西方文化的熏陶。比如，圣诞节装饰圣诞树、唱圣诞歌；复活节做彩蛋等。另一方面，参与互动如英语角等课外教学，参观外国的绘画展，参加英语课本剧比赛等，激励学生运用英语实践能力。
二、导学（探究性合作学习）
如果说，晓之以理，使学生愿学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以情，使学生爱学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以渔，使学生会学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以趣，则使学生乐学，从而体验到学习是一种“果然”，而“激趣”与“导学”又是密切相关的。开学初，我校的教师们引导学生进行探究性合作学习，以情境促自主，以兴趣促自主。如八年级下册Unit 6 Topic 3 Section B：（综合探究重点话题：交通）
教师将学生分成小组，每组4人，各小组推选一名组长，组长负责监督各组员完成调查表，并核对大家在平常的生活中是否遵守交通规则。
T： Work in groups of four. Look at the chart and check if you obey the traffic rules in your daily life.
（教师让组长向全班汇报各组员遵守交通规则的情况，并作示范。）
Example：
S1： Always obey the traffic rules.
S2： Sometimes obey the traffic rules.
S3： Never obey the traffic rules.
总之，英语课堂教学要做到“激趣、导学、探究、提高”，教师要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发学习英语的兴趣，帮助他们建立信心，引导学生追求真理，开发学生探究潜能，使他们以发展性思维学习语言，真正提高语言运用能力，让学生在享受中获取知识。正如英国著名的管理专家罗杰·福尔克所说：创造者才是真正的享受者。
【参考文献】
［1］杨欢欢. 合理创设教学情境 提升英语学习效率[J].青年科学，2010（01）.
【关键词】初二 英语课堂 激趣 导学
法国教育学家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师需要在英语课堂教学中坚持“激趣导学”的教学理念，使课堂“活”起来。我校是新课程改革的实践基地，农民工子女较多，为了保证提高农民工子女的学习成绩，校长带领全校师生，进行了深入的教学改革，为每个孩子建立了成长档案。针对农民工子女英语基础差这一特点，作为初二英语老师，我对初二英语课堂教学提出几点意见。
一、激趣
教育心理学研究表明：初中生的学习动机倾向非显性状态，继而其学习兴趣呈现波动。教师采取活动教学方式，寓教于乐，激发学生对英语的兴趣，而非视英语课为畏途，激趣是为了乐学。
（一）合作竞答
竞答比赛是极好的课堂活动，尤其在检测学生旧知识方面，对于平日活泼好动的农民工子女，以游戏活动的方式完成让学生没有考试的感觉，复习不再是一件無聊的事，还可以培养学生团队合作精神。教师在实施此活动时可以把学生编成小组，促进组间互动和组内合作，使复习环节更加生动有趣，吸引学生参与。如仁爱版八年级上Unit1 Topic1 Section C，可运用小组造句竞赛，复习be going to结构。
（二）情境激励
英语是一门工具学科，操作性十分强，沟通能力是体现其运用的主要表现，因此必须为学生提供情景练习讲英语。在教学中，教师不可能把真实场景搬进课堂，但可以模拟情境，建立贴近现实生活的语言环境，有利于学生把握对话的内容。
1.利用多媒体，唤醒学生视听意识。英语课堂中模拟建立的情境，往往受到时间和空间的限制，无法真实还原情境。在这种情况下，教师可以利用音像、幻灯片等多媒体，形象地再现情境，丰富了学生想象。例如八年级下册Unit 7 Topic 3 Section A，在继续讨论美食节的基础上要求学生掌握就餐用语。因此在课程设计上力求灵活处理教材内容，同时加大对学生听力训练的力度。除了课文Dialogue的录音，教师还需要还原美食节的场景，于是课前可把美食节视频录音截取下来，在课堂上播放给学生听，场景的噪音让学生仿佛身临其境，有利于随后课文对话内容的学习。
2.设计各种活动，形成轻松有益的学习氛围。作为教师，我尝试设计各种课内外活动，培养学生在不同情境下作为特定角色的沟通能力，发掘值得在课堂上讨论的热门话题，使学生能与其他人熟练地用英语沟通。例如教学生唱英文歌，许多初中英语学习内容可以用歌词来表达，而融入音乐，则能加深学生理解，建立语言环境，使学生自然投入到情境学习中。或者遇到西方节日时，我们可以举办相应庆祝活动，让学生感受到西方文化的熏陶。比如，圣诞节装饰圣诞树、唱圣诞歌；复活节做彩蛋等。另一方面，参与互动如英语角等课外教学，参观外国的绘画展，参加英语课本剧比赛等，激励学生运用英语实践能力。
二、导学（探究性合作学习）
如果说，晓之以理，使学生愿学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以情，使学生爱学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以渔，使学生会学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以趣，则使学生乐学，从而体验到学习是一种“果然”，而“激趣”与“导学”又是密切相关的。开学初，我校的教师们引导学生进行探究性合作学习，以情境促自主，以兴趣促自主。如八年级下册Unit 6 Topic 3 Section B：（综合探究重点话题：交通）
教师将学生分成小组，每组4人，各小组推选一名组长，组长负责监督各组员完成调查表，并核对大家在平常的生活中是否遵守交通规则。
T： Work in groups of four. Look at the chart and check if you obey the traffic rules in your daily life.
（教师让组长向全班汇报各组员遵守交通规则的情况，并作示范。）
Example：
S1： Always obey the traffic rules.
S2： Sometimes obey the traffic rules.
S3： Never obey the traffic rules.
总之，英语课堂教学要做到“激趣、导学、探究、提高”，教师要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发学习英语的兴趣，帮助他们建立信心，引导学生追求真理，开发学生探究潜能，使他们以发展性思维学习语言，真正提高语言运用能力，让学生在享受中获取知识。正如英国著名的管理专家罗杰·福尔克所说：创造者才是真正的享受者。
【参考文献】
［1］杨欢欢. 合理创设教学情境 提升英语学习效率[J].青年科学，2010（01）.