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当今社会，人们更加注重内心的感受。尤其是幼儿园，这就要求管理者尊重、关注每一个人，通过对人的关心，延伸到对工作的管理。
一、关心生活，做知心朋友
俗话说：人生需要诗情画意，但我觉得更需要温情与和谐。作为管理者，首先自己需要敞开心扉，尊重教师，与教师进行心与心的交流，而不是作为一个高高在上的控制者、主导者。
（一）茶余饭后交流，了解教师困难，施以援手
园所管理者可以利用休闲的时刻，如午餐时分、幼儿离园后等时间段，与教师交流，了解教师家庭方面的困难，适时施以援手，帮助老师解决困难，让教师感觉到幼儿园就是她坚强的后盾，就是她的娘家人，管理者就如同家长般温暖她的心。
（二）定期深度谈心，邀请老师参与园所管理
园所管理者需要尊重每一位教师，邀请教师参与幼儿园的管理，让每一个员工感觉到自己是受尊重的。任何一项决策的制定，听一听教师的心声;了解教师的实际困惑，请他们谈一谈对幼儿园管理的建议。很多决策，因为有了老师的参与，呈现出自下而上的态势，所以更容易被接受，更容易落地生根。
（三）定期召开家属园内外活动，增进家庭感情
管理者可以利用周末时光、节假日（三八节、元旦），邀请职工家属走进幼儿园，让职工家属增进对幼儿园的了解，从而更好地支持幼儿园的工作。抑或在春暖花开的时节，一起去户外踏青，在嬉笑中增加家庭之间的感情。
二、关心学习，促专业成长
在关心每一个活生生的人的同時，管理者更需要关心园所的事，即学校的教育教学工作、常规工作、后勤等一系列的工作。在处理琐碎日常事务的同时，更应从长远来关注幼儿园的发展，而教师的专业成长则是管理者需要着重关注的核心内容。
（一）走进课堂，给教师专业方面的指导
记得去年刚刚接手园内的业务，需要了解各班在美工区的实施情况，于是布置老师们一个月后对美工区的实施、指导、跟进情况进行PPT汇报。老师们满眼狐疑，低着头不作声。“没听明白吗？”我追问了一遍，大家表示都听清楚了。那是怎么回事呢？我私下问了几个老师，大家的回答出奇地一致，原来是不知道如何做。看来任何一个理论在落实时，需要多次实践才能消化。这就需要领导者，以自身的专业亲自示范。
（二）走近孩子，了解教师的理念和班级管理方式
管理就是不断发现问题、解决问题的过程。故管理者不能坐在办公室里，等下属来汇报。需要随时走下去。每天的园内走班、巡视，发现常规方面的共性问题;走进活动现场，发现教师的教育理念、班级管理问题……上学期午餐时分，我到小班去顶班，发现一位老师在场，有的孩子已经用餐结束，在教室里走来走去;有的孩子在卫生间;有的边吃边玩，需要教师不断提醒;还有的需要盛汤、添饭。一位老师手忙脚乱，无法组织、管理好孩子，存在严重的安全隐患。于是向园长提建议，调整午餐时间人员的安排，确保就餐环节有两位老师在场。
同时走近孩子，蹲下来，和孩子交流，从孩子的言谈举止中，侧面了解教师的班级管理方式。可以问问孩子“最喜欢哪位老师？为什么喜欢她？”“老师最喜欢班级的哪个小朋友？最不喜欢哪个人？为什么不喜欢？”等等。通过了解孩子，从而间接了解每一位教师。
（三）培养教师的学习力，构筑学习团队
当今时代需要不断学习，以适应新的情况。作为农村幼儿园，走出去的机会有限，只有通过不断地读书、学习，与智者对话，才能拓宽自己的视野。而教师个人学习恰恰是使园所保持创新的基础，同时学校可以通过培训促进个人学习成果和学校目标的结合，从而实现知识的共享。
园所管理者还可以引导教师抱团成长，根据幼儿园的课程、领域特征，由擅长该领域或有兴趣的老师担任组长，3～5人一组，形成学习团体，通过共读或集体活动研讨的方式，定期开展研讨活动汇报学习成果。管理者参与各小组的研讨活动，为老师们指点迷津，从而逐步培养教师的内在学习动力。
（四）以园本教研为抓手，营造良性的竞争氛围
教师的专业发展并非一蹴而就，需要管理者在不同时期、不同场合、运用不同的方法对不同的教师进行有效推动。所谓“推动”，一是“推”者的发力，二要“动”者的用力，双方形成合力，方能谓之“推动”。这就需要管理者通过课题、问题的引领，扎实开展研讨活动。可以是以管理者为首申报的课题，抑或是平时日常生活中发现的问题。每两周安排固定交流时间，营造宽松交流氛围，大家敞开心扉，畅谈想法困惑，交流心得体会。
（五）给老师适度的压力，营造良性竞争氛围
没有压力就没有动力。作为一所农村幼儿园，长期固定的师资配备，老师难免产生职业倦怠、形成惰性。这就需要管理者给老师适度压力，营造竞争氛围，让几个人带动一批人，从而盘活幼儿园这盆水。可以通过系列评比活动的开展，形成评比机制。定期参观优秀班级的环境、做经验介绍等等。对于一直处于下游的老师，和他们交流，手把手地教导，及时鼓励，引领他们小步递进。
三、注重自身素养，起好示范作用
当然，管理者也需要与时俱进，要不断学习、反思，多方面锤炼自己;让自己既要有先进的教育观念和理论水平，又要具备科学的管理方法;既要身先士卒，又要善于鼓励;既要有勇往直前的精神，又要有耳听八方的能力。
只有关注教师的人文需求，多管齐下，才能更好地助力教师的专业发展，管理好园所，引领园所朝着明亮那方前行。
一、关心生活，做知心朋友
俗话说：人生需要诗情画意，但我觉得更需要温情与和谐。作为管理者，首先自己需要敞开心扉，尊重教师，与教师进行心与心的交流，而不是作为一个高高在上的控制者、主导者。
（一）茶余饭后交流，了解教师困难，施以援手
园所管理者可以利用休闲的时刻，如午餐时分、幼儿离园后等时间段，与教师交流，了解教师家庭方面的困难，适时施以援手，帮助老师解决困难，让教师感觉到幼儿园就是她坚强的后盾，就是她的娘家人，管理者就如同家长般温暖她的心。
（二）定期深度谈心，邀请老师参与园所管理
园所管理者需要尊重每一位教师，邀请教师参与幼儿园的管理，让每一个员工感觉到自己是受尊重的。任何一项决策的制定，听一听教师的心声;了解教师的实际困惑，请他们谈一谈对幼儿园管理的建议。很多决策，因为有了老师的参与，呈现出自下而上的态势，所以更容易被接受，更容易落地生根。
（三）定期召开家属园内外活动，增进家庭感情
管理者可以利用周末时光、节假日（三八节、元旦），邀请职工家属走进幼儿园，让职工家属增进对幼儿园的了解，从而更好地支持幼儿园的工作。抑或在春暖花开的时节，一起去户外踏青，在嬉笑中增加家庭之间的感情。
二、关心学习，促专业成长
在关心每一个活生生的人的同時，管理者更需要关心园所的事，即学校的教育教学工作、常规工作、后勤等一系列的工作。在处理琐碎日常事务的同时，更应从长远来关注幼儿园的发展，而教师的专业成长则是管理者需要着重关注的核心内容。
（一）走进课堂，给教师专业方面的指导
记得去年刚刚接手园内的业务，需要了解各班在美工区的实施情况，于是布置老师们一个月后对美工区的实施、指导、跟进情况进行PPT汇报。老师们满眼狐疑，低着头不作声。“没听明白吗？”我追问了一遍，大家表示都听清楚了。那是怎么回事呢？我私下问了几个老师，大家的回答出奇地一致，原来是不知道如何做。看来任何一个理论在落实时，需要多次实践才能消化。这就需要领导者，以自身的专业亲自示范。
（二）走近孩子，了解教师的理念和班级管理方式
管理就是不断发现问题、解决问题的过程。故管理者不能坐在办公室里，等下属来汇报。需要随时走下去。每天的园内走班、巡视，发现常规方面的共性问题;走进活动现场，发现教师的教育理念、班级管理问题……上学期午餐时分，我到小班去顶班，发现一位老师在场，有的孩子已经用餐结束，在教室里走来走去;有的孩子在卫生间;有的边吃边玩，需要教师不断提醒;还有的需要盛汤、添饭。一位老师手忙脚乱，无法组织、管理好孩子，存在严重的安全隐患。于是向园长提建议，调整午餐时间人员的安排，确保就餐环节有两位老师在场。
同时走近孩子，蹲下来，和孩子交流，从孩子的言谈举止中，侧面了解教师的班级管理方式。可以问问孩子“最喜欢哪位老师？为什么喜欢她？”“老师最喜欢班级的哪个小朋友？最不喜欢哪个人？为什么不喜欢？”等等。通过了解孩子，从而间接了解每一位教师。
（三）培养教师的学习力，构筑学习团队
当今时代需要不断学习，以适应新的情况。作为农村幼儿园，走出去的机会有限，只有通过不断地读书、学习，与智者对话，才能拓宽自己的视野。而教师个人学习恰恰是使园所保持创新的基础，同时学校可以通过培训促进个人学习成果和学校目标的结合，从而实现知识的共享。
园所管理者还可以引导教师抱团成长，根据幼儿园的课程、领域特征，由擅长该领域或有兴趣的老师担任组长，3～5人一组，形成学习团体，通过共读或集体活动研讨的方式，定期开展研讨活动汇报学习成果。管理者参与各小组的研讨活动，为老师们指点迷津，从而逐步培养教师的内在学习动力。
（四）以园本教研为抓手，营造良性的竞争氛围
教师的专业发展并非一蹴而就，需要管理者在不同时期、不同场合、运用不同的方法对不同的教师进行有效推动。所谓“推动”，一是“推”者的发力，二要“动”者的用力，双方形成合力，方能谓之“推动”。这就需要管理者通过课题、问题的引领，扎实开展研讨活动。可以是以管理者为首申报的课题，抑或是平时日常生活中发现的问题。每两周安排固定交流时间，营造宽松交流氛围，大家敞开心扉，畅谈想法困惑，交流心得体会。
（五）给老师适度的压力，营造良性竞争氛围
没有压力就没有动力。作为一所农村幼儿园，长期固定的师资配备，老师难免产生职业倦怠、形成惰性。这就需要管理者给老师适度压力，营造竞争氛围，让几个人带动一批人，从而盘活幼儿园这盆水。可以通过系列评比活动的开展，形成评比机制。定期参观优秀班级的环境、做经验介绍等等。对于一直处于下游的老师，和他们交流，手把手地教导，及时鼓励，引领他们小步递进。
三、注重自身素养，起好示范作用
当然，管理者也需要与时俱进，要不断学习、反思，多方面锤炼自己;让自己既要有先进的教育观念和理论水平，又要具备科学的管理方法;既要身先士卒，又要善于鼓励;既要有勇往直前的精神，又要有耳听八方的能力。
只有关注教师的人文需求，多管齐下，才能更好地助力教师的专业发展，管理好园所，引领园所朝着明亮那方前行。