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摘 要：Photoshop因其强大的图形、图像处理功能，在平面设计、网页设计及数码照片处理等各个领域的广泛应用，许多高职院校都开设了这门课程。笔者在教学实践中，总结出了一些经验和方法供大家一起探讨。
关键词：photoshop；教学方法；思考
photoshop是目前市场上最流行的平面设计软件，此软件界面友好，内容丰富，广泛应用于广告设计，绘画，包装设计，印刷制品等等各个方面。但高职院校学生学习，他们大多没有较好的学习习惯，学生的水平高低不一。课堂上往往是兴趣虽有，可是主动性差，依赖性强。这门课程又是一门实践性非常强的课程，需要学生充分调动自己的想象力，多加练习琢磨才能不断创新，才能达到学好Photoshop的目的，要使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况，创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的关键。下面根据上述问题对photoshop图像处理课程问题，谈一点看法。
1 调整教学内容，建立具体的教学目标
目前Photoshop课程使用的教材，大多数主要介绍软件的用法，在实际教学中为了让学生得到更全面的知识，往往还需要补充一些图像的相关知识。例如：对于非艺术类的学生，要补充一些构图、色彩的知识；对于所有学生，还应该补充一些相关的印刷、喷绘知识，让学生对此类事务的处理流程有个大概地了解。另外，教师在组织教学过程中应该找一些漂亮的广告、宣传资料供学生欣赏，培养学生的美感，让学生了解广告、宣传资料的构思、创意，了解每幅作品所想表达的主题，通过不断地欣赏成功的作品，积累有用的东西，起到潜移默化的作用。在确定学习目标时，不仅要重视知识和技能的培养，更要重视认知策略和态度的培养，激发学生内在的动力，教会学生如何去学习，培养学生“自主学习”的能力。
2 案例教学，扎实工具，项目操作，发挥创新
教师应尽量找学生感兴趣的案例，由浅入深，授课前明确教学的预期目标，向学生阐明案例目的和要求，所涉及的新知识，重点与难点，并对学生进行适度引导，在这个过程中，让学生对老师的案例产生好奇心，认真听老师的讲解。讲解中教师对案例进行演示，边穿插讲解各知识点，使学生掌握案例及授课重点、难点，教师操作几步后就让学生马上练习，一步一步地跟着，直到整个案例完成为止。在介绍每一种工具时，能够使用相应的功能，以辅助学生理解。正所谓我们常说的“照葫芦画瓢”。虽然看上去这样的操作并没有什么难度，但是学生在每一步操作中都能切身的体会到每一种工具所能达到的效果，或者是间接的铺垫效果，从而在不断的操作练习中掌握一些常用效果的操作方法，将这些方法在实践中掌握，以便将来在自主作品的创作中进行应用。这一过程，注意的是，学生在操作过程中会出现的一些问题，并及时给予指正；其次，学生的每一步操作都要明白其目的究竟是什么，不能盲目的为了达到目的而操作；其次，要发挥学生的主观能动性，调动学生独立思考的能力，对于难以达到的操作效果，应不断讨论捉摸，从而切实领会操作步骤的含义及其所用到的工具的效果。在这个过程中，学生提高了自学能力，激发了自己的潜能，调动了积极性，充分展示了自己的个性和特点，更发挥了自己的积极性和创造性，为以后的创作打下了坚实的基础。设置学生感兴趣的上机作业，充分发挥学生的积极主动性；及时反馈：在上机操作过程中，反馈是使教学过程走向有序的必要条件。在上机操作中及时地评价学生的表现，引导他们向我们所需要的方向去思考，去发展：表现好的，及时表扬，使学生获得成功的快乐，也为其他学生树立榜样；表现有待完善的，善意提醒，耐心引导，以教育的艺术及时地捕捉学生的需要，以学定教，因材施教，促进学生的全面发展；表现不好的，艺术批评，指引努力方向，争取不让一个掉队……，通过前面基础的学习和大量练习操作，学生已经可以掌握Photoshop中对图片处理的常用方法，并能熟练了解每一种工具的应用范围和方法。从通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路，到简单的设计，这是质的变化。学生对Photoshop的学习，最终目的还是自己能设计作品，找到能够胜任的工作。根据实际情况，布置给学生不同的项目，不管是多小的项目，对学生来说，都有一定的难度，这就要求学生将前面所学的知识、技能灵活应用。小型项目教法在实施过程中，学生围绕项目要求进行素材的采集、调查研究、目标设计、最终设计、设计完成等一系列活动，最终在规定的时间内，完成项目并上交。上交的作品老师负责整理，教师和学生对每幅作品都有一次打分并添加评论的权力。通过这种做法，优化了评价过程，让学生在评价和被评价过程中反思、互相学习，进一步提高。对于一些优秀的作品在全校范围内进行展示，从而达到鼓励作者本人和其他学生的目的。
3 结语
总之，photoshop图像处理课程的教学活动中，从确立教学目标，到实施教学，再到教学反馈，这三个方面是一个整体。尤其在实施教学的过程当中，应该顺应很多客观因素，并且积极改造现状，增加学生在课程中的参与性和体验感，这样才能更好的上好photoshop图像处理课程。
[参考文献]
[1]（美）艾莉森·古德曼.平面设计的七大要素[M].上海人民美术出版社，2002，（6）：56.
[2]（美）阿历克斯·伍·怀特.平面设计原理[M].上海人民美术出版社，2005，（1）：71.
[3]（美）R·M·加涅，等.教学设计原理[M].华东师范大学出版社，1999：150.
[4]（美）陈氏设计工作室.平面设计中手工元素的应用艺术[M].上海人民美术出版社，2009.
关键词：photoshop；教学方法；思考
photoshop是目前市场上最流行的平面设计软件，此软件界面友好，内容丰富，广泛应用于广告设计，绘画，包装设计，印刷制品等等各个方面。但高职院校学生学习，他们大多没有较好的学习习惯，学生的水平高低不一。课堂上往往是兴趣虽有，可是主动性差，依赖性强。这门课程又是一门实践性非常强的课程，需要学生充分调动自己的想象力，多加练习琢磨才能不断创新，才能达到学好Photoshop的目的，要使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况，创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的关键。下面根据上述问题对photoshop图像处理课程问题，谈一点看法。
1 调整教学内容，建立具体的教学目标
目前Photoshop课程使用的教材，大多数主要介绍软件的用法，在实际教学中为了让学生得到更全面的知识，往往还需要补充一些图像的相关知识。例如：对于非艺术类的学生，要补充一些构图、色彩的知识；对于所有学生，还应该补充一些相关的印刷、喷绘知识，让学生对此类事务的处理流程有个大概地了解。另外，教师在组织教学过程中应该找一些漂亮的广告、宣传资料供学生欣赏，培养学生的美感，让学生了解广告、宣传资料的构思、创意，了解每幅作品所想表达的主题，通过不断地欣赏成功的作品，积累有用的东西，起到潜移默化的作用。在确定学习目标时，不仅要重视知识和技能的培养，更要重视认知策略和态度的培养，激发学生内在的动力，教会学生如何去学习，培养学生“自主学习”的能力。
2 案例教学，扎实工具，项目操作，发挥创新
教师应尽量找学生感兴趣的案例，由浅入深，授课前明确教学的预期目标，向学生阐明案例目的和要求，所涉及的新知识，重点与难点，并对学生进行适度引导，在这个过程中，让学生对老师的案例产生好奇心，认真听老师的讲解。讲解中教师对案例进行演示，边穿插讲解各知识点，使学生掌握案例及授课重点、难点，教师操作几步后就让学生马上练习，一步一步地跟着，直到整个案例完成为止。在介绍每一种工具时，能够使用相应的功能，以辅助学生理解。正所谓我们常说的“照葫芦画瓢”。虽然看上去这样的操作并没有什么难度，但是学生在每一步操作中都能切身的体会到每一种工具所能达到的效果，或者是间接的铺垫效果，从而在不断的操作练习中掌握一些常用效果的操作方法，将这些方法在实践中掌握，以便将来在自主作品的创作中进行应用。这一过程，注意的是，学生在操作过程中会出现的一些问题，并及时给予指正；其次，学生的每一步操作都要明白其目的究竟是什么，不能盲目的为了达到目的而操作；其次，要发挥学生的主观能动性，调动学生独立思考的能力，对于难以达到的操作效果，应不断讨论捉摸，从而切实领会操作步骤的含义及其所用到的工具的效果。在这个过程中，学生提高了自学能力，激发了自己的潜能，调动了积极性，充分展示了自己的个性和特点，更发挥了自己的积极性和创造性，为以后的创作打下了坚实的基础。设置学生感兴趣的上机作业，充分发挥学生的积极主动性；及时反馈：在上机操作过程中，反馈是使教学过程走向有序的必要条件。在上机操作中及时地评价学生的表现，引导他们向我们所需要的方向去思考，去发展：表现好的，及时表扬，使学生获得成功的快乐，也为其他学生树立榜样；表现有待完善的，善意提醒，耐心引导，以教育的艺术及时地捕捉学生的需要，以学定教，因材施教，促进学生的全面发展；表现不好的，艺术批评，指引努力方向，争取不让一个掉队……，通过前面基础的学习和大量练习操作，学生已经可以掌握Photoshop中对图片处理的常用方法，并能熟练了解每一种工具的应用范围和方法。从通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路，到简单的设计，这是质的变化。学生对Photoshop的学习，最终目的还是自己能设计作品，找到能够胜任的工作。根据实际情况，布置给学生不同的项目，不管是多小的项目，对学生来说，都有一定的难度，这就要求学生将前面所学的知识、技能灵活应用。小型项目教法在实施过程中，学生围绕项目要求进行素材的采集、调查研究、目标设计、最终设计、设计完成等一系列活动，最终在规定的时间内，完成项目并上交。上交的作品老师负责整理，教师和学生对每幅作品都有一次打分并添加评论的权力。通过这种做法，优化了评价过程，让学生在评价和被评价过程中反思、互相学习，进一步提高。对于一些优秀的作品在全校范围内进行展示，从而达到鼓励作者本人和其他学生的目的。
3 结语
总之，photoshop图像处理课程的教学活动中，从确立教学目标，到实施教学，再到教学反馈，这三个方面是一个整体。尤其在实施教学的过程当中，应该顺应很多客观因素，并且积极改造现状，增加学生在课程中的参与性和体验感，这样才能更好的上好photoshop图像处理课程。
[参考文献]
[1]（美）艾莉森·古德曼.平面设计的七大要素[M].上海人民美术出版社，2002，（6）：56.
[2]（美）阿历克斯·伍·怀特.平面设计原理[M].上海人民美术出版社，2005，（1）：71.
[3]（美）R·M·加涅，等.教学设计原理[M].华东师范大学出版社，1999：150.
[4]（美）陈氏设计工作室.平面设计中手工元素的应用艺术[M].上海人民美术出版社，2009.