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摘 要：随着IT技术的兴盛发展，手机使用市场份额已逐日递增，几乎覆盖了世界所有角落。偏僻落后的农村也受到飓风式席卷，主动或被动地接受了由手机引入的科技洗礼。而农村中学生更是人手一部，一改以往知识信息相对闭塞，单纯向学的局面，开始通过手机与外界广泛接触，与此同时也诱发了一系列问题。
关键词 农村 学生 手机 网络
长期以来，农村基础教学设施相对城市较为薄弱，无论是师资水平、图书数量、信息媒体，还是教学工具、教学模式等都比较落后。学生基本处于课外书只能看课本，知识信息汲取则仅靠老师传递的尴尬状态。在此教育背景下，形成学生知识面狭窄，兴趣点稀少，对社会纵深度的了解盲目而隔离的局面。这一框架背景下的学生知识体系是单一、粗糙、肤浅的，而处于此年龄阶段的学生，精神层次的需求和心理层次的需求游离易变，容易受外界诱发而发生极端性改变。手机这一对农村学生来说的新兴传媒载体的出现，使得农村初中生原有的的基础认知结构出现异形扩展，并发生剧烈冲击，对手机为载体所引出的新生事务兴趣迅猛提升，并居高不下。
一、农村学生使用手机兴趣浓厚的原因
学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。
（一）抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，思维的独立性和批判性显著，不满足于简单的说教和现成的结论。因此，传统教学模式的弊端日益显著。教学工具依旧是单一不变的黑板和粉笔，授课方式也依然是老师在黑板上循规蹈矩地讲解，学生坐在教室下面日复一日枯燥地听。科任教师所传授知识的普及力度和广泛程度存在个体差异，而学生对新生事物的感知度随着生理和心理变化不断增强，对事物兴趣点累积量逐步激增，范围更是逐渐扩大，学生对知识情感等的需求面与日俱增，与农村落后的教育现状出现冲突。
（二）随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。手机浏览窗口以及花样繁多的聊天软件，贴吧，论坛，社区等网络载体及时地契合了学生的心灵需求，他们一天24小时挂着手机QQ与人交流沟通。与不同地区或同一地区的同龄或不同龄的人联系着，逛不同的论坛，发不同的帖子，畅游手机网络所提供的乐园，以青春特有的旺盛精力不断寻找着自身渴望的情感交流与依附方式。手机成为一种帮助他们探索世界的新式武器，打开了他们心灵的所有关卡，令他们揠苗助长式迅速成长。进一步促使他们社会性及精神性的需要范围扩大，对需要的质量要求也慢慢提高了。与此同时，花费在手机上的精力更多了。
（三）兴趣参与感和表现欲的产生，使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。在学校里交流学习讨论知识的时间少了，相反精力都集中在网络上，以获取更多更有趣的的信息作为独家爆料的资本，网络流行词汇在教室不断出现，恶搞趣味图片更是令他们乐在其中。网络新闻资源抢先获悉，世界各地纷纭事件层出不穷，学生通过手机迅速获取焦点热点盲点作为谈资，以此获得心灵的巨大荣誉感，朦胧意识状态中对自尊及存在感的盲目追寻也得以极大满足。
二、学生用手机的弊端分析
手机作为学生与家长、教师之间保持联系的工具，其重要性不言而喻。但学生带手机上课的弊端却大于其使用的必要性。
（一）严重影响学生学习
毋庸置疑，学生的主要任务是学习。带手机去学校上课，影响上课期间精力与思维的集中。部分学生为了炫耀自己酷炫彩铃，上课时不将手机调成振动或静音，教师内突然响起的声音不仅影响学生本人，更影响上课教师水平的发挥和其他学生听课的质量。有的学生上课无心听讲，专心玩手机，无视教师上课内容，兴趣完全集中在手机上面，对学习不知所云。长期如此，学习成绩迅速下滑，学习兴趣消磨殆尽。
（二）加重父母经济负担
农村很多学生父母皆是外出务工人员，工资收入低。家长给孩子手机，是方便在外与孩子取得联系，了解孩子的学习生活等基本情况。若不是刻意要用手机上网，手机只需具备常规通话功能即可，不需高端昂贵手机，维持基本通话的花费也不会太贵。然而，事实却是很多学生为了手机能上网，或同学之间盲目攀比名牌，不惜用各种谎言欺骗父母买昂贵的智能机，更把父母给的生活费省吃俭用来维持手机上网畅通。据了解，部分学生一个月要用一百左右的电话费，上网看电视和玩游戏所用流量费惊人。而大多数学生，每个月使用的话费也都不低于五十块。
三、改善农村学生使用手机现状的几点建议
网络兴盛的弊端和便利共存，手机的功用也实属日常生活必备，此形势下完全杜绝学生使用手机欠缺科学性合理性，要在允许其使用手机的情况下，改良并完善学生使用手机的方式方法。
（一）学校应作出硬性规定，禁止学生带手机入校或进校后手机统一由校方管理，放学后归还；另外可在校内增设通讯设施满足学生必要的学习生活需求。全校学生统一遵守，强制执行。
（二）班主任组织召开主题班会，班级内集体讨论带手机入校的弊病，让学生积极参与，深刻认识，做到自主自发拒绝带手机上课。教师与学生分工合作，制作有效合理使用手机专题海报、黑板板等，引导学生在家正确使用手机，鼓励学生浏览对其有利的网站，获取对自身成长有促进作用的信息。
（三）学校教育经费倾斜部分出来安装校园固定电话，让家长在规定时间内可以与学生取得联系。学生也可以在课外休息时间与家长沟通自身情况。
（四）学校组织老师培训交流，不断拓宽教师视野，提升知识层面。在加强教师自身知识体系建设的同时关注并使用网络科学合理有效的资源，利用其他时间或在课间穿插传递给学生，让学生在学习课本知识的同时与网络一同进步。
总之，如何引导学生合理安排使用手机时间及科学利用手机获取学习资源，浏览合法有效信息，正确交友，需要学校、家长和学生三方面共同配合，协调。禁而不止，则疏而导之，家长应与老师共同努力，尽量采取行之有效的方法对待此事。
作者简介：
吴怡（1982—），女，大学本科，中学二级，云南昭通人，单位：云南省镇雄县黑树镇黑寨中学。
关键词 农村 学生 手机 网络
长期以来，农村基础教学设施相对城市较为薄弱，无论是师资水平、图书数量、信息媒体，还是教学工具、教学模式等都比较落后。学生基本处于课外书只能看课本，知识信息汲取则仅靠老师传递的尴尬状态。在此教育背景下，形成学生知识面狭窄，兴趣点稀少，对社会纵深度的了解盲目而隔离的局面。这一框架背景下的学生知识体系是单一、粗糙、肤浅的，而处于此年龄阶段的学生，精神层次的需求和心理层次的需求游离易变，容易受外界诱发而发生极端性改变。手机这一对农村学生来说的新兴传媒载体的出现，使得农村初中生原有的的基础认知结构出现异形扩展，并发生剧烈冲击，对手机为载体所引出的新生事务兴趣迅猛提升，并居高不下。
一、农村学生使用手机兴趣浓厚的原因
学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。
（一）抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，思维的独立性和批判性显著，不满足于简单的说教和现成的结论。因此，传统教学模式的弊端日益显著。教学工具依旧是单一不变的黑板和粉笔，授课方式也依然是老师在黑板上循规蹈矩地讲解，学生坐在教室下面日复一日枯燥地听。科任教师所传授知识的普及力度和广泛程度存在个体差异，而学生对新生事物的感知度随着生理和心理变化不断增强，对事物兴趣点累积量逐步激增，范围更是逐渐扩大，学生对知识情感等的需求面与日俱增，与农村落后的教育现状出现冲突。
（二）随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。手机浏览窗口以及花样繁多的聊天软件，贴吧，论坛，社区等网络载体及时地契合了学生的心灵需求，他们一天24小时挂着手机QQ与人交流沟通。与不同地区或同一地区的同龄或不同龄的人联系着，逛不同的论坛，发不同的帖子，畅游手机网络所提供的乐园，以青春特有的旺盛精力不断寻找着自身渴望的情感交流与依附方式。手机成为一种帮助他们探索世界的新式武器，打开了他们心灵的所有关卡，令他们揠苗助长式迅速成长。进一步促使他们社会性及精神性的需要范围扩大，对需要的质量要求也慢慢提高了。与此同时，花费在手机上的精力更多了。
（三）兴趣参与感和表现欲的产生，使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。在学校里交流学习讨论知识的时间少了，相反精力都集中在网络上，以获取更多更有趣的的信息作为独家爆料的资本，网络流行词汇在教室不断出现，恶搞趣味图片更是令他们乐在其中。网络新闻资源抢先获悉，世界各地纷纭事件层出不穷，学生通过手机迅速获取焦点热点盲点作为谈资，以此获得心灵的巨大荣誉感，朦胧意识状态中对自尊及存在感的盲目追寻也得以极大满足。
二、学生用手机的弊端分析
手机作为学生与家长、教师之间保持联系的工具，其重要性不言而喻。但学生带手机上课的弊端却大于其使用的必要性。
（一）严重影响学生学习
毋庸置疑，学生的主要任务是学习。带手机去学校上课，影响上课期间精力与思维的集中。部分学生为了炫耀自己酷炫彩铃，上课时不将手机调成振动或静音，教师内突然响起的声音不仅影响学生本人，更影响上课教师水平的发挥和其他学生听课的质量。有的学生上课无心听讲，专心玩手机，无视教师上课内容，兴趣完全集中在手机上面，对学习不知所云。长期如此，学习成绩迅速下滑，学习兴趣消磨殆尽。
（二）加重父母经济负担
农村很多学生父母皆是外出务工人员，工资收入低。家长给孩子手机，是方便在外与孩子取得联系，了解孩子的学习生活等基本情况。若不是刻意要用手机上网，手机只需具备常规通话功能即可，不需高端昂贵手机，维持基本通话的花费也不会太贵。然而，事实却是很多学生为了手机能上网，或同学之间盲目攀比名牌，不惜用各种谎言欺骗父母买昂贵的智能机，更把父母给的生活费省吃俭用来维持手机上网畅通。据了解，部分学生一个月要用一百左右的电话费，上网看电视和玩游戏所用流量费惊人。而大多数学生，每个月使用的话费也都不低于五十块。
三、改善农村学生使用手机现状的几点建议
网络兴盛的弊端和便利共存，手机的功用也实属日常生活必备，此形势下完全杜绝学生使用手机欠缺科学性合理性，要在允许其使用手机的情况下，改良并完善学生使用手机的方式方法。
（一）学校应作出硬性规定，禁止学生带手机入校或进校后手机统一由校方管理，放学后归还；另外可在校内增设通讯设施满足学生必要的学习生活需求。全校学生统一遵守，强制执行。
（二）班主任组织召开主题班会，班级内集体讨论带手机入校的弊病，让学生积极参与，深刻认识，做到自主自发拒绝带手机上课。教师与学生分工合作，制作有效合理使用手机专题海报、黑板板等，引导学生在家正确使用手机，鼓励学生浏览对其有利的网站，获取对自身成长有促进作用的信息。
（三）学校教育经费倾斜部分出来安装校园固定电话，让家长在规定时间内可以与学生取得联系。学生也可以在课外休息时间与家长沟通自身情况。
（四）学校组织老师培训交流，不断拓宽教师视野，提升知识层面。在加强教师自身知识体系建设的同时关注并使用网络科学合理有效的资源，利用其他时间或在课间穿插传递给学生，让学生在学习课本知识的同时与网络一同进步。
总之，如何引导学生合理安排使用手机时间及科学利用手机获取学习资源，浏览合法有效信息，正确交友，需要学校、家长和学生三方面共同配合，协调。禁而不止，则疏而导之，家长应与老师共同努力，尽量采取行之有效的方法对待此事。
作者简介：
吴怡（1982—），女，大学本科，中学二级，云南昭通人，单位：云南省镇雄县黑树镇黑寨中学。