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摘 要：随着我国各大体育学院和系部的社会体育专业学生的毕业，所体现出来的就业形势压力，以及学生所反馈的能力与水平在竞聘过程中就充分的体现出来；有必要准确掌握社会体育专业毕业生就业的基本状况，给予社会体育专业的大学生们提供必要的心理疏导和就业指导；同时在教学与课程的设置上给予一定的改革策略。
关键词：武术课程改革 社体专业 就业 分析研究
基金项目：湖南工业大学教学改革研究项目“武术课程改革对社体专业学生就业趋势的分析研究”（2011D52）
前言：
随着人们生活节奏的加快，学习、生活、工作，以及来自各方面的竞争，使即将毕业或已经毕业而没有找到工作的大学生身心承受了很大的压力。在全国各大高校扩招的毕业生已经进入就业的高峰期，与之我国经济转型与市场转轨的宏观背景下，建立在经济发展平台之上的新兴交叉学科之社会体育专业，其毕业生就业形势尤为严峻。因此，有必要准确掌握毕业生就业的基本状况，给予社会体育专业的大学生们提供必要的心理疏导和就业指导；同时在教学与课程的设置上给予一定的改革。社会体育专业并不同于其他专业，就业面很窄，与之其他专业例如医学、数学、机械等等有着广阔的就业空间。 我国属于发展中国家，经济水平欠发达，社会体育并未在整个社会中生成为一种必不可少的"元素"。对于社体毕业生而言，整个社会还没有给与社会体育专业大学生开通一条"职业化渠道"，现在要想找一份称心如意的工作越来越困难。在其知识结构范围内择业的，我们就应该将其培养成为社会体育专业的领航者，使之成为现代社区的健身引导者。
而作为具有中国特色的传统武术，是以中国传统文化为理论基础的，以徒手和器械的攻防动作为主要的锻炼，兼有功法运动，套路运动，格斗运动三种运动形式之体育项目。是集表演与健身于一体的具有中国文化特色的项目。武术教学是在师生共同的努力之下，传承武术的过程.学生在学习过程中学会武术技术，掌握武术知识，养成武德精神和行为.武术有着与其它体育项目的共性，都是强身健体.又有着与其它项目相区别的鲜明个性，动作素材具有攻防属性，并且与中国传统文化相融和，它是我们中华民族的国粹。
1、从社体专业毕业的学生所反馈信息来看，他们毕业后进入体育工作行业的学生，大部分返回学校请教老师或自学武术，进一步的进行武术学习。由此从事社会体育的学生返回式学习这一现象进行分析，对传统的武术教学模式应进行改革。
湖南省各高校社会体育专业学生学习的动机调查情况表
这表明大多数的学生学习武术的功利性很强，真正因为武术之喜欢而进行学习的学生较少。因此，在武术教学中教师应正确引导学生的学习动机，采用多种途径和手段让学生来主动地喜欢这项运动，才能激发学生学习的积极性，从而提高武术的教学质量和效果。
2、而社会体育专业武术普修术科的教学内容，是根据我国高校体育院系的武术教学经验，结合国内多所高校社体专业武术普修教学的实际情况和改革需要提出的武术教学改革的新思路与新设想。其中心涵义是：按照体育院系武术普修教学的目的与任务的要求，从学生主体的实际需要出发，合理调整原有武术术科教学内容结构，突出武术学科的本质特征，充分体现武术运动自身具有的多方面的价值与功能。使教学内容进一步科学化、结构化、实效化、社会化。既要保证教学内容的系统性和全面性，又要突出重点教学内容，使其既有量的变化、更有质的变化，最大程度地提高武术教学内容的质量。理论上提出了优设养生功法运动的方法、优设对抗性运动项目的方法、优设传统拳术的方法、精简套路动作的方法和多重组合教学内容的方法等具体理论优化方法。同时吸收国内外的优秀教学理念，结合学校的教学条件与师资队伍，与现行社会发展形势，开展武术教学改革。
武术课程教学内容必然受到体育教育目的和教学目标制约，另外，教学内容又在一定程度上决定和影响着教学方法和手段的选择，以及课堂组织形式的运用。由于体育课程特殊性，可以将其分为实践教学内容和理论教学内容。我校社会体育的武术教学内容与其他学校的社会体育的武术教学内容之比較：
湖南省各高校社会体育专业本科武术必修课教学内容的设置情况表
注：以上内容及学时来自于各相关体育院校的教学大纲
所以在武术理论教学内容中融入武术文化、武术与养生、武术与经济、武术与哲学、武术与现代体育的关系等理论加以创新，为学生掌握既有广度与之又有深度的理论知识、拓展学生的视野、弘扬学生民族精神、传承中华传统文化开辟新的途径。武术实践内容部分可以适当增加一些实用性攻防技击动作，例如太极推手、擒拿手法、摔法、八极拳、现代散打与警体拳等等，特别是在诸多传统拳术中都有类似的“绝招绝技”，教师在教学中可以充分汲取这些宝贵的资源，挑选出一些精练技术动作传授于课堂， 同时也使武术本质功能的技击实用性能很好的在教学中体现出来。教师做到启发式教学，让学生学会学习。同时我们还可以充分利用高科技手段，运用录像、多媒体分析技术动作，从多渠道、多方位对学生加以影响，以达到教学的目的。同时在教学中要敢于大胆放手，相信学生的力量。教师要教给学生学习方法，帮助他们科学合理的安排时间、训练的思维方法等。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。[1]
3、由于体育教学目标的多样性和教学内容的复杂性，致使体育教学评价一直以来是体育教学工作和教学理论中的难题。其中，对学生学习质量的评价是教学评价中最为重要的一项内容，不仅可以了解学生的学习情况，催促学生对武术的学习，此外，还可以及时反馈教学的相关信息。[2]但是，学生对武术的学习的程度和情况是教学评价的难点和重点。
湖南省部分高校社体专业武术必修课的教学评价调查情况表
由表可知，几所高校社会体育专业武术课程教学中对学生的学习评价几乎全部是从“武术技能”、“武术理论知识”和“平时表现”这三个方面来进行评价。武术教学评价应依据武术教学目标和武术教学原则对学生武术学习的过程和结果进行的价值判断和量化。2001年教育部制订颁发的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》所提出的5个学习领域目标包括运动参与领域目标、运动技能领域目标、身体健康领域目标、心理健康领域目标和社会适应领域目标。那么，体育教学评价应从“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个不同的视角作出准确而较为具体的评价。依据这些方法，湖南高校社体专业武术课程的评价中对学生“运动参与”、 “心理健康”和“社会适应”这三个方面的评价还十分欠缺，过分注重对武术运动技能和理论的考核，而忽略了武术教学中教学的参与程度、学习态度、进步幅度、集体融入度、团队精神等心理和情感方面的评价。 4、“淡化套路、突出方法、强调应用”是如今武术教学内容的发展改革趋势，因此新的武术教学模式应以学生为中心，由传统的“基本功→套路教学” 模式向“招法→套路→招法”教学模式进行转变，适当简化“繁杂，枯燥，难学，没用”的套路，创建出短小精悍、动作简单、易于记忆、打练结合、适用性强的动作组合和小套路，并积极在传统武术中汲取、挖掘、继承和发扬优秀招法，为建立新的武术教学模式提供物质基础。
结论：
1、各高校社会体育专业的课程改革与社体专业学生就业的有效联系。
高校社会体育专业是我国培养身心健康的高级专门体育指导人才的重要区域，它既是国民体育的基础，又是发展我国体育健身事业的需要，既可丰富大学生在校期间的体育文化生活，又可建设校园情神文明，是高等教育的一个重要组成部分。而社体专业的课程改革是应社体专业学生就业形势和就业信息反馈的结果。将两者进行对接研究有助于双方的互补，将高校社会体育专业的武术课程改革和学生的就业和谐对接，将高校社会体育专业的武术课程改革与中国民族传统文化相结合，使两者达到共同发展、共同提高的目的。
2、通过课程的教学改革与之来改变高校社体专业的学生就业观念。
规范就业市场，转变社会体育专业大学生就业观念，以社会需求和市场为导向调整社会体育专业课程结构，完善大学生就业指导服务体系，高校要强化大学生就业指导服务意识，改革教学环节中的计划模式。让高校体育在全民健身运动中做出应有的贡献，从而实现高校社会体育专业与全民健身运动的协同高效发展。该课题的创新之处就在于：改革现有的高校社会体育专业的教育理念、教学方法及课程体系，将高校社会体育专业与城市社区民族传统体育健身运动结合起来进行研究找出其融合点，使两者都能发挥出最大的功效，这樣既有利于解决高等学校社会体育专业毕业生的就业，又能够全面地推动我国民族传统体育事业的健康发展。文章提出对于社会体育专业的武术教学改革相应的改革措施，通过武术教学模式等的改革，希望对我校社体专业学生的就业形势起到一定的辅助作用。
参考文献
[1]武术研究.国家体育总局武术研究院编[M]. 北京.人民体育出版社，2005
[2]曾于久，刘星亮.民族传统体育概论[M]. 北京.人民体育出版社，2000.6
[3]教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案[M]. 北京.教体艺[2003]7号2003
[4]王岗主编.民族传统体育发展的文化审定[M]. 北京.北京体育大学出版社， 2005.（1）
[5]谢文华.传统武术与现代武术体系的比较研究[J].体育文化导刊，2004.6（1）：33-34
[6]骆红斌.从传统武术技术体系的形成与演变论武术的发展[D].苏州大学硕士学位论文，2006
[7]郭强.武术国际传播策略研究[D].广西师范大学硕士学位论文，2006
关键词：武术课程改革 社体专业 就业 分析研究
基金项目：湖南工业大学教学改革研究项目“武术课程改革对社体专业学生就业趋势的分析研究”（2011D52）
前言：
随着人们生活节奏的加快，学习、生活、工作，以及来自各方面的竞争，使即将毕业或已经毕业而没有找到工作的大学生身心承受了很大的压力。在全国各大高校扩招的毕业生已经进入就业的高峰期，与之我国经济转型与市场转轨的宏观背景下，建立在经济发展平台之上的新兴交叉学科之社会体育专业，其毕业生就业形势尤为严峻。因此，有必要准确掌握毕业生就业的基本状况，给予社会体育专业的大学生们提供必要的心理疏导和就业指导；同时在教学与课程的设置上给予一定的改革。社会体育专业并不同于其他专业，就业面很窄，与之其他专业例如医学、数学、机械等等有着广阔的就业空间。 我国属于发展中国家，经济水平欠发达，社会体育并未在整个社会中生成为一种必不可少的"元素"。对于社体毕业生而言，整个社会还没有给与社会体育专业大学生开通一条"职业化渠道"，现在要想找一份称心如意的工作越来越困难。在其知识结构范围内择业的，我们就应该将其培养成为社会体育专业的领航者，使之成为现代社区的健身引导者。
而作为具有中国特色的传统武术，是以中国传统文化为理论基础的，以徒手和器械的攻防动作为主要的锻炼，兼有功法运动，套路运动，格斗运动三种运动形式之体育项目。是集表演与健身于一体的具有中国文化特色的项目。武术教学是在师生共同的努力之下，传承武术的过程.学生在学习过程中学会武术技术，掌握武术知识，养成武德精神和行为.武术有着与其它体育项目的共性，都是强身健体.又有着与其它项目相区别的鲜明个性，动作素材具有攻防属性，并且与中国传统文化相融和，它是我们中华民族的国粹。
1、从社体专业毕业的学生所反馈信息来看，他们毕业后进入体育工作行业的学生，大部分返回学校请教老师或自学武术，进一步的进行武术学习。由此从事社会体育的学生返回式学习这一现象进行分析，对传统的武术教学模式应进行改革。
湖南省各高校社会体育专业学生学习的动机调查情况表
这表明大多数的学生学习武术的功利性很强，真正因为武术之喜欢而进行学习的学生较少。因此，在武术教学中教师应正确引导学生的学习动机，采用多种途径和手段让学生来主动地喜欢这项运动，才能激发学生学习的积极性，从而提高武术的教学质量和效果。
2、而社会体育专业武术普修术科的教学内容，是根据我国高校体育院系的武术教学经验，结合国内多所高校社体专业武术普修教学的实际情况和改革需要提出的武术教学改革的新思路与新设想。其中心涵义是：按照体育院系武术普修教学的目的与任务的要求，从学生主体的实际需要出发，合理调整原有武术术科教学内容结构，突出武术学科的本质特征，充分体现武术运动自身具有的多方面的价值与功能。使教学内容进一步科学化、结构化、实效化、社会化。既要保证教学内容的系统性和全面性，又要突出重点教学内容，使其既有量的变化、更有质的变化，最大程度地提高武术教学内容的质量。理论上提出了优设养生功法运动的方法、优设对抗性运动项目的方法、优设传统拳术的方法、精简套路动作的方法和多重组合教学内容的方法等具体理论优化方法。同时吸收国内外的优秀教学理念，结合学校的教学条件与师资队伍，与现行社会发展形势，开展武术教学改革。
武术课程教学内容必然受到体育教育目的和教学目标制约，另外，教学内容又在一定程度上决定和影响着教学方法和手段的选择，以及课堂组织形式的运用。由于体育课程特殊性，可以将其分为实践教学内容和理论教学内容。我校社会体育的武术教学内容与其他学校的社会体育的武术教学内容之比較：
湖南省各高校社会体育专业本科武术必修课教学内容的设置情况表
注：以上内容及学时来自于各相关体育院校的教学大纲
所以在武术理论教学内容中融入武术文化、武术与养生、武术与经济、武术与哲学、武术与现代体育的关系等理论加以创新，为学生掌握既有广度与之又有深度的理论知识、拓展学生的视野、弘扬学生民族精神、传承中华传统文化开辟新的途径。武术实践内容部分可以适当增加一些实用性攻防技击动作，例如太极推手、擒拿手法、摔法、八极拳、现代散打与警体拳等等，特别是在诸多传统拳术中都有类似的“绝招绝技”，教师在教学中可以充分汲取这些宝贵的资源，挑选出一些精练技术动作传授于课堂， 同时也使武术本质功能的技击实用性能很好的在教学中体现出来。教师做到启发式教学，让学生学会学习。同时我们还可以充分利用高科技手段，运用录像、多媒体分析技术动作，从多渠道、多方位对学生加以影响，以达到教学的目的。同时在教学中要敢于大胆放手，相信学生的力量。教师要教给学生学习方法，帮助他们科学合理的安排时间、训练的思维方法等。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。[1]
3、由于体育教学目标的多样性和教学内容的复杂性，致使体育教学评价一直以来是体育教学工作和教学理论中的难题。其中，对学生学习质量的评价是教学评价中最为重要的一项内容，不仅可以了解学生的学习情况，催促学生对武术的学习，此外，还可以及时反馈教学的相关信息。[2]但是，学生对武术的学习的程度和情况是教学评价的难点和重点。
湖南省部分高校社体专业武术必修课的教学评价调查情况表
由表可知，几所高校社会体育专业武术课程教学中对学生的学习评价几乎全部是从“武术技能”、“武术理论知识”和“平时表现”这三个方面来进行评价。武术教学评价应依据武术教学目标和武术教学原则对学生武术学习的过程和结果进行的价值判断和量化。2001年教育部制订颁发的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》所提出的5个学习领域目标包括运动参与领域目标、运动技能领域目标、身体健康领域目标、心理健康领域目标和社会适应领域目标。那么，体育教学评价应从“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个不同的视角作出准确而较为具体的评价。依据这些方法，湖南高校社体专业武术课程的评价中对学生“运动参与”、 “心理健康”和“社会适应”这三个方面的评价还十分欠缺，过分注重对武术运动技能和理论的考核，而忽略了武术教学中教学的参与程度、学习态度、进步幅度、集体融入度、团队精神等心理和情感方面的评价。 4、“淡化套路、突出方法、强调应用”是如今武术教学内容的发展改革趋势，因此新的武术教学模式应以学生为中心，由传统的“基本功→套路教学” 模式向“招法→套路→招法”教学模式进行转变，适当简化“繁杂，枯燥，难学，没用”的套路，创建出短小精悍、动作简单、易于记忆、打练结合、适用性强的动作组合和小套路，并积极在传统武术中汲取、挖掘、继承和发扬优秀招法，为建立新的武术教学模式提供物质基础。
结论：
1、各高校社会体育专业的课程改革与社体专业学生就业的有效联系。
高校社会体育专业是我国培养身心健康的高级专门体育指导人才的重要区域，它既是国民体育的基础，又是发展我国体育健身事业的需要，既可丰富大学生在校期间的体育文化生活，又可建设校园情神文明，是高等教育的一个重要组成部分。而社体专业的课程改革是应社体专业学生就业形势和就业信息反馈的结果。将两者进行对接研究有助于双方的互补，将高校社会体育专业的武术课程改革和学生的就业和谐对接，将高校社会体育专业的武术课程改革与中国民族传统文化相结合，使两者达到共同发展、共同提高的目的。
2、通过课程的教学改革与之来改变高校社体专业的学生就业观念。
规范就业市场，转变社会体育专业大学生就业观念，以社会需求和市场为导向调整社会体育专业课程结构，完善大学生就业指导服务体系，高校要强化大学生就业指导服务意识，改革教学环节中的计划模式。让高校体育在全民健身运动中做出应有的贡献，从而实现高校社会体育专业与全民健身运动的协同高效发展。该课题的创新之处就在于：改革现有的高校社会体育专业的教育理念、教学方法及课程体系，将高校社会体育专业与城市社区民族传统体育健身运动结合起来进行研究找出其融合点，使两者都能发挥出最大的功效，这樣既有利于解决高等学校社会体育专业毕业生的就业，又能够全面地推动我国民族传统体育事业的健康发展。文章提出对于社会体育专业的武术教学改革相应的改革措施，通过武术教学模式等的改革，希望对我校社体专业学生的就业形势起到一定的辅助作用。
参考文献
[1]武术研究.国家体育总局武术研究院编[M]. 北京.人民体育出版社，2005
[2]曾于久，刘星亮.民族传统体育概论[M]. 北京.人民体育出版社，2000.6
[3]教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案[M]. 北京.教体艺[2003]7号2003
[4]王岗主编.民族传统体育发展的文化审定[M]. 北京.北京体育大学出版社， 2005.（1）
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[7]郭强.武术国际传播策略研究[D].广西师范大学硕士学位论文，2006