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摘要：课题式教学是目前针对设计类专业教学活动中较为有效的教学方式，本文主要探讨了当前产品设计专业中的教学问题，阐述了产品设计专业课题式教学的必要性，及其实践形式，探讨了构建课题式教学体系，以及其中存在的若干问题。
关键词：产品设计专业；课题式教学；教学改革
工业设计是一门综合性的学科，它参与并影响着人类的生活方式。工业设计的核心是产品设计，需要对产品的功能、材料、构造、工艺、形态、色彩等诸多因素进行综合处理，是人类科学、经济、艺术的有机统一。我国的工业设计教育长期以来受到德国包豪斯设计理念的影响，强调以三大构成为基础的造型规律研究，重视对学生基本技能的培养.在此基础之上，今天的设计教育更加强调对学生创新思维能力和全面综合素质的培养。设计教育的过程要求加强对设计外延的拓展和设计本质的挖掘，注重培养学生科学、系统的思维方式。因此采用专业课题教学模式更适合工业设计专业教学，而且对于整个设计艺术类教育的发展，都有着举足轻重的作用。
一、工业设计专业课题的价值
随着中国的改革开放和市场化、国际化进程的加快，学校与企业之间，学校与学校之间的合作交流日益增多。专业课教学逐渐以校企合作、技术式课程、短期训练营等多种形式出现在高校的设计教学体中。开展专业课题，把专业课程与实践性设计工程二者相结合是工业设计专业学科自身发展与完善的内在要求。
设计专业课程的课堂教学与设计实践都有其合理的内涵与现实的价值，课堂设计课题是培养学生创造思维、创新观念的好方法。课堂设计课程往往由任课教师出—个题目，学生就这一题目进行构思、设计、制作。而专业课题教学则是在课堂教学的基础上，突出了两点：一是加强专业技能实际训练，把课程学习环节与校外实践结合起来；二是加强课程中的实践性教学环节，增加学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力。二者相结合，既使学生在专业课堂中获取知识，又在动手实践训练中积累了解决实际问题的能力。专科课题式教学实际上是实践性工业设计教学，是课堂教学的延伸、发展与完善。
通过课题式教学，改变传统教学体系，加强案例教育，借鉴了先进企业的管理经验，开阔了师生的知识视野，充实了教学实力，不仅迅速提高教学水平，还使学生的专业技能得以提高。
二、课题式教学与校企合作相结合
开展与企业实践设计工程的合作项目是地方经济建设和社会发展的迫切需要。全国各地的工业设计公司多达百余家，但在各地方经济发展极快的形式下，仅靠专业公司已远远不够，而各高校工业设计学科拥有较多的教师与专业学生，是一股不容忽视的设计力量。高校教学与企业相结合，企业得到来自高校的技术力量，注入新鲜血液，无疑将大大提高产品竞争力与企业的知名度。这一态势创造了一个发展的、成熟的工业设计实践性教学的条件与环境，课题式教学无疑将成为学校与企业合作之间的桥梁。
三、工业设计专业课题式教学的实践
（一）课题方案
在具体的实践教学过程中，工业设计专业课题从目标、重点、难点以及最终作品的考核评价上都是围绕着企业需求而展开。课题开始之初，选择学生身边最熟悉的物品作为目标对象，从造型、材料、功能、所处环境、与使用者关系、使用过程等多角度进行分析，在完成设计的同时，体会设计与生产的关系。本文以坐具设计为例，确立课题方案。
户外坐具设计
要求：
第一阶段：以产品外观设计为重点
要求：（1）设计一款具有下列某一感觉属性的坐具：安静、坚固、舒适、美观。（2）从生活真实感受入手，运用观察、分析、联想等手段，抽象出4种感觉的形态特征。（3）坐具的尺度：高300-380、坐深510-650、坐宽520-590，制作材料5mm雪弗板。（4）坐具形态设计符合视觉规律，具备产品本身的属性特征，强化形态给人的感受。
第二阶段：以设计生产为重点
（1）设计—个在户外使用的坐具，使用方式不限。（2）从市场需求人手，从系统的角度综合分析人与产品的使用合理性，以及设计与实际生产的关系。（3）坐具的具体尺寸不限，制作材料5或10mm雪弗板，可选2-3种辅助材料。（4）坐具设计需符合实际使用要求，符合人机工程学原理，设计简单、合理、巧妙、灵活、耐用。
（二）课题目标
由课题方案可以明显看出，这是一个由外到内的深入关系，先强调对产品外部造型和视觉感受的研究，再研究产品与实际生产的关系。这种整体性的安排主要是来源于产品与人在生活中的互动关系，以及产品设计与实际生产链的关系。人在使用某一具体产品时，总是从其外部的造型和材料获得先期的视觉感受，这对使用者有直接的影响，接下来是产品内部机构的灵活性、方便性和耐用性，其好坏会将进一步影响使用者对产品的态度。最终，优秀的产品设计应符合机械化批量生产，得以被大众所接受。因此，专业课题的教学目标是分层设定的，设置上参照生活中时刻存在的人与物之间的互动关系，前后关系明确、清晰，整体性强，学生在理解课题上也更加主动，增强体验，操作起来更加有效。
（三）课题重点
第一阶段的重点在于结合生活体验过程，从产品造型的视觉规律角度强调对“形态”这一元素的深入挖掘.人类在使用物的过程中，希望物适应人的意志，自然要对物进行改进，使物更适合人的审美价值取向，这就需要改造物的形状、大小和组成关系。课题将引导学生从形的体量、形的材质特征、形的结束、形的过渡、形的相加、形的个性、形的统一、形的承托、形的导入、形与环境位置的关系以及形的创造等角度展开联想和实验，从而发现更合理、更科学、更节省、更坚的造型法则。这个研究过程的意义就在于它是一种积极的思维方法。
第二阶段的重点在于设计与生产的关系，从产品设计与机械生产的合理性结合来进行设计。从而指出设计并非只要概念化，只要外观形态的美化，还需要其适应机械化生产，适应企业和大众的需求。从这个角度，课题会帮助学生从简单、闭塞、纯设计的角度中，与企业生产相结合，认清并理解系统的整体性是非常重要的。 （四）课题的考核
在对工业设计的专业课题的考核中，对学生最终作品的考核评价是反映其水平的重要标志，但并不是全部。与其他学科以分数制、正确率作为考核体系不同，对专业课题的考核体系主要围绕着过程和结果来展开。（1）教学过程中强调学生思考，并要求通过大量的实验和模型来反复验证、推敲。实验模型上所体现出的研究推进过程和所能达到的深入程度应是过程考核的重点所在。（2）最终的教学成果采用公开展览的形式，由大量的参与者在观摩、使用、体验后作出评价。这些评价作为很重要的参考因素会给学生和教师带来进一步的思。视觉独特性、功能合理性、人机界面互动性、操作的舒适性、市场因素、商业价值都是课题最终的重要指标。
四、合理安排工业设计课题式教学
对工业设计学科而言，一系列螺旋式上升的产品设计课程是重点。课题式教学要安排好时间先后、与不同阶段的课程切入、不同形式的结合。例如：产品企划及概念设计中，学生在课题中完成的是市场调研、分析、概念设计这一部分，很多时候提交的成果是调研报告和一批表现概念的方案图，那么该类型的课题可安排在二年级下学期开始。并且，可以把产品设计竞赛列进中高年级的产品设计课程中，把竞赛课题作为设计课题。因为竞赛命题贴合企业需要，能够反映出某行业特点，并且很多竞赛并不只是要一纸效果图，而是包括从方案到模型的完成整个过程，这也是符合产品设计规律的，对学生是一种很好的锻炼。企业横向课题、学生进入工作室形式的产学研活动可以和产品设计改良、产品设计开发、系统设计这些课程紧密结合起来，同时也为毕业设计提供了很好的课题。
五、结语
随着专业课题教学实践的深入开展，学生作品的创新性、实用性、可行性都大大增强。今天的工业设计教育，已经不再缺少对具体设计技能的训练，缺少的是对设计的创新性探索和科学化、系统化研究。工业设计专业课题作为目前设计教学活动中的重要载体，将教与学的过程有机统一，对促进我国工业设计专业的教学改革，提高工业设计专业的教学质量，具有一定的理论和实践意义。
【参考文献】
[1]柳冠中.设计文化论[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，1995
[2]原研哉.设计中的设计[M].朱锷译.济南：山东人民出版社，2006
[3]柳冠中.工业设计学概论[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出社，1997
[4]衰国艳.浅谈工业设计专业实践教学的重要性[J].吉林工程技术师范学院学报，2005（10）
关键词：产品设计专业；课题式教学；教学改革
工业设计是一门综合性的学科，它参与并影响着人类的生活方式。工业设计的核心是产品设计，需要对产品的功能、材料、构造、工艺、形态、色彩等诸多因素进行综合处理，是人类科学、经济、艺术的有机统一。我国的工业设计教育长期以来受到德国包豪斯设计理念的影响，强调以三大构成为基础的造型规律研究，重视对学生基本技能的培养.在此基础之上，今天的设计教育更加强调对学生创新思维能力和全面综合素质的培养。设计教育的过程要求加强对设计外延的拓展和设计本质的挖掘，注重培养学生科学、系统的思维方式。因此采用专业课题教学模式更适合工业设计专业教学，而且对于整个设计艺术类教育的发展，都有着举足轻重的作用。
一、工业设计专业课题的价值
随着中国的改革开放和市场化、国际化进程的加快，学校与企业之间，学校与学校之间的合作交流日益增多。专业课教学逐渐以校企合作、技术式课程、短期训练营等多种形式出现在高校的设计教学体中。开展专业课题，把专业课程与实践性设计工程二者相结合是工业设计专业学科自身发展与完善的内在要求。
设计专业课程的课堂教学与设计实践都有其合理的内涵与现实的价值，课堂设计课题是培养学生创造思维、创新观念的好方法。课堂设计课程往往由任课教师出—个题目，学生就这一题目进行构思、设计、制作。而专业课题教学则是在课堂教学的基础上，突出了两点：一是加强专业技能实际训练，把课程学习环节与校外实践结合起来；二是加强课程中的实践性教学环节，增加学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力。二者相结合，既使学生在专业课堂中获取知识，又在动手实践训练中积累了解决实际问题的能力。专科课题式教学实际上是实践性工业设计教学，是课堂教学的延伸、发展与完善。
通过课题式教学，改变传统教学体系，加强案例教育，借鉴了先进企业的管理经验，开阔了师生的知识视野，充实了教学实力，不仅迅速提高教学水平，还使学生的专业技能得以提高。
二、课题式教学与校企合作相结合
开展与企业实践设计工程的合作项目是地方经济建设和社会发展的迫切需要。全国各地的工业设计公司多达百余家，但在各地方经济发展极快的形式下，仅靠专业公司已远远不够，而各高校工业设计学科拥有较多的教师与专业学生，是一股不容忽视的设计力量。高校教学与企业相结合，企业得到来自高校的技术力量，注入新鲜血液，无疑将大大提高产品竞争力与企业的知名度。这一态势创造了一个发展的、成熟的工业设计实践性教学的条件与环境，课题式教学无疑将成为学校与企业合作之间的桥梁。
三、工业设计专业课题式教学的实践
（一）课题方案
在具体的实践教学过程中，工业设计专业课题从目标、重点、难点以及最终作品的考核评价上都是围绕着企业需求而展开。课题开始之初，选择学生身边最熟悉的物品作为目标对象，从造型、材料、功能、所处环境、与使用者关系、使用过程等多角度进行分析，在完成设计的同时，体会设计与生产的关系。本文以坐具设计为例，确立课题方案。
户外坐具设计
要求：
第一阶段：以产品外观设计为重点
要求：（1）设计一款具有下列某一感觉属性的坐具：安静、坚固、舒适、美观。（2）从生活真实感受入手，运用观察、分析、联想等手段，抽象出4种感觉的形态特征。（3）坐具的尺度：高300-380、坐深510-650、坐宽520-590，制作材料5mm雪弗板。（4）坐具形态设计符合视觉规律，具备产品本身的属性特征，强化形态给人的感受。
第二阶段：以设计生产为重点
（1）设计—个在户外使用的坐具，使用方式不限。（2）从市场需求人手，从系统的角度综合分析人与产品的使用合理性，以及设计与实际生产的关系。（3）坐具的具体尺寸不限，制作材料5或10mm雪弗板，可选2-3种辅助材料。（4）坐具设计需符合实际使用要求，符合人机工程学原理，设计简单、合理、巧妙、灵活、耐用。
（二）课题目标
由课题方案可以明显看出，这是一个由外到内的深入关系，先强调对产品外部造型和视觉感受的研究，再研究产品与实际生产的关系。这种整体性的安排主要是来源于产品与人在生活中的互动关系，以及产品设计与实际生产链的关系。人在使用某一具体产品时，总是从其外部的造型和材料获得先期的视觉感受，这对使用者有直接的影响，接下来是产品内部机构的灵活性、方便性和耐用性，其好坏会将进一步影响使用者对产品的态度。最终，优秀的产品设计应符合机械化批量生产，得以被大众所接受。因此，专业课题的教学目标是分层设定的，设置上参照生活中时刻存在的人与物之间的互动关系，前后关系明确、清晰，整体性强，学生在理解课题上也更加主动，增强体验，操作起来更加有效。
（三）课题重点
第一阶段的重点在于结合生活体验过程，从产品造型的视觉规律角度强调对“形态”这一元素的深入挖掘.人类在使用物的过程中，希望物适应人的意志，自然要对物进行改进，使物更适合人的审美价值取向，这就需要改造物的形状、大小和组成关系。课题将引导学生从形的体量、形的材质特征、形的结束、形的过渡、形的相加、形的个性、形的统一、形的承托、形的导入、形与环境位置的关系以及形的创造等角度展开联想和实验，从而发现更合理、更科学、更节省、更坚的造型法则。这个研究过程的意义就在于它是一种积极的思维方法。
第二阶段的重点在于设计与生产的关系，从产品设计与机械生产的合理性结合来进行设计。从而指出设计并非只要概念化，只要外观形态的美化，还需要其适应机械化生产，适应企业和大众的需求。从这个角度，课题会帮助学生从简单、闭塞、纯设计的角度中，与企业生产相结合，认清并理解系统的整体性是非常重要的。 （四）课题的考核
在对工业设计的专业课题的考核中，对学生最终作品的考核评价是反映其水平的重要标志，但并不是全部。与其他学科以分数制、正确率作为考核体系不同，对专业课题的考核体系主要围绕着过程和结果来展开。（1）教学过程中强调学生思考，并要求通过大量的实验和模型来反复验证、推敲。实验模型上所体现出的研究推进过程和所能达到的深入程度应是过程考核的重点所在。（2）最终的教学成果采用公开展览的形式，由大量的参与者在观摩、使用、体验后作出评价。这些评价作为很重要的参考因素会给学生和教师带来进一步的思。视觉独特性、功能合理性、人机界面互动性、操作的舒适性、市场因素、商业价值都是课题最终的重要指标。
四、合理安排工业设计课题式教学
对工业设计学科而言，一系列螺旋式上升的产品设计课程是重点。课题式教学要安排好时间先后、与不同阶段的课程切入、不同形式的结合。例如：产品企划及概念设计中，学生在课题中完成的是市场调研、分析、概念设计这一部分，很多时候提交的成果是调研报告和一批表现概念的方案图，那么该类型的课题可安排在二年级下学期开始。并且，可以把产品设计竞赛列进中高年级的产品设计课程中，把竞赛课题作为设计课题。因为竞赛命题贴合企业需要，能够反映出某行业特点，并且很多竞赛并不只是要一纸效果图，而是包括从方案到模型的完成整个过程，这也是符合产品设计规律的，对学生是一种很好的锻炼。企业横向课题、学生进入工作室形式的产学研活动可以和产品设计改良、产品设计开发、系统设计这些课程紧密结合起来，同时也为毕业设计提供了很好的课题。
五、结语
随着专业课题教学实践的深入开展，学生作品的创新性、实用性、可行性都大大增强。今天的工业设计教育，已经不再缺少对具体设计技能的训练，缺少的是对设计的创新性探索和科学化、系统化研究。工业设计专业课题作为目前设计教学活动中的重要载体，将教与学的过程有机统一，对促进我国工业设计专业的教学改革，提高工业设计专业的教学质量，具有一定的理论和实践意义。
【参考文献】
[1]柳冠中.设计文化论[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，1995
[2]原研哉.设计中的设计[M].朱锷译.济南：山东人民出版社，2006
[3]柳冠中.工业设计学概论[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出社，1997
[4]衰国艳.浅谈工业设计专业实践教学的重要性[J].吉林工程技术师范学院学报，2005（10）